Propuesta para la elaboración de un curso on-line sobre Orientación de la Conducta y la Sexualidad del Adolescente

2. PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué elementos del desarrollo psico-socio-afectivo del adolescente en
nuestro medio deberían orientarnos para la promoción de una
sexualidad responsable?
¿Está Ud. de acuerdo con la distribución de condones en los liceos?
Desde una posición científica y ética, ¿cuál es su propuesta?

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un curso on-line sobre el abordaje de la Orientación Sexual de
Adolescentes, dirigido a Docentes de Educación Media que laboran en
Planteles de la Ciudad de Barcelona, Estado Anzoátegui.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir un conjunto de elementos del desarrollo psico-socio-afectivo del
adolescente en nuestro entorno que oriente al docente para el diseño de
programas de abordaje de la Orientación Sexual, con énfasis en el ejercicio de una
Sexualidad Responsable.
Valorar la opinión de los docentes acerca de estrategias generalizadas para el
abordaje de la Orientación de la Sexualidad del Adolescente, como lo es la
repartición de condones en los liceos.
Diseñar un curso on-line para el abordaje de la Orientación Sexual del Adolescente,
desde una perspectiva científica y ética.

5. FORMAS DE ABORDAJE DE LA ORIENTACIÓN SEXUAL
MODELO DE RIESGOS
ORIGEN
 Alarma social ante problemas de salud, Hoy día ITS y sida.
 La salud es lo que importa.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Salud = Ausencia de enfermedad
OBJETIVOS
1. Evitar problemas de salud asociados a la actividad sexual.
2. Evitar costos económicos y sociales.
3. Evitar alarma social.
4. Evitar caos hospitalario.
5. Evitar el sufrimiento.
AUTORIDAD DE REFERENCIA
Las Ciencias de la Salud, el Ministerio de Sanidad, Rol
secundario de la Escuela y Rol no específico de la Familia.
POSITIVO: Realismo profesional, necesidad de intervenir, llega
a todos en forma rápida, no es moralista.
NEGATIVO: No es preventivo, no educa positivamente para la
sexualidad, asocia sexualidad y peligro, muy directivo, efecto
muy temporal.

6. FORMAS DE ABORDAJE DE LA ORIENTACIÓN SEXUAL
MODELO MORAL
ORIGEN
Reacción ante cambios sociales que amenazan la moral
dominante. Respuesta de diferentes iglesias y movimientos
conservadores. Gran peso en EEUU y Latinoamérica.
AUTORIDAD: DIOS.
Iglesias como intérpretes de la revelación divina.
Fieles como seguidores de la moral.
Sustentada por una visión religiosa de la sexualidad.
Procreación. Fidelidad. Discriminación de las minorías.
OBJETIVOS DEL MODELO MORAL
1. Preparar para el matrimonio y la familia.
2. Formar un sujeto comprometido con la heterosexualidad.
3. Formación del carácter o capacidad de autocontrol.
4. Desarrollo de habilidades sociales para decir no.
5. Conseguir abstinencia antes y fidelidad durante.
POSITIVO: Rol de padres y madres. Importancia de la ética.
NEGATIVO: No informa de la fisiología del pacer. No
informa de anticoncepción ni prácticas de riesgo. Muy
doctrinario y directivo. Tiene la pretensión de imponerse
sobre todos los demás, lo cual ha hecho

7. FORMAS DE ABORDAJE DE LA ORIENTACIÓN SEXUAL
MODELO REVOLUCIONARIO
ORIGEN
Sexología de Wilhelm Reich (años 30), el Sex-Pol,
Movimientos universitarios de los años 60, mayo 1968,
minorías combativas.
FUNDAMENTACIÓN
Freudomarxismo, consumismo erótico-sexual, ciertas
corrientes ácratas.
OBJETIVOS
Revolución sexual en el contexto de la revolución social y
vida cotidiana.
Derecho al placer sexual para todos: mujeres, minorías:
homosexuales, discapacitados, adultos mayores.
METODOLOGÍA
Prescriptivo y doctrinario. Entrenamiento en habilidades,
incluido el si. Prácticas del uso del preservativo y otros
medios. Centros asistenciales, teléfonos de ayuda,
panfletos y entrega de condones.
POSITIVO: Critica a la moral sexual dominante, derechos
sexuales para todos.
NEGATIVO: Presión implícita o explícita de la actividad
sexual de los jóvenes; niega el rol de los padres.

8. FORMAS DE ABORDAJE DE LA ORIENTACIÓN SEXUAL
MODELO BIOGRÁFICO Y PROFESIONAL

10. ACTITUDES DEL ORIENTADOR
1. Conocerlas y usarlas para organizar la
vida propia.
2. Controlarlas y reconocer dificultades si
se tienen.
3. Reconocer el pensamiento dogmático y en
su lugar instaurar la tolerancia.
4. Mente abierta al concepto de mundo, ser
humano y vinculaciones positivas.
5. Apertura a los nuevos conocimientos que
traen los cambios.
6. Capaz de entender otros puntos de vista.
7. Erotofilia frente a erotofobia. Abierto
a diversidades. Dispuesto a
anticoncepción.
8. Sexualidad como buena noticia.
9. Ética del consentimiento y del placer
compartido.
10.Ética de la igualdad.
11.Ética de la lealtad.
12.Ética de la salud frente a los riesgos.

11. SEXO
Se define como la condición orgánica la cual
distingue al hombre de la mujer.
SEXOLOGÍA
Es la rama del conocimiento científico que
estudia el sexo, su proceso de desarrollo y
alteraciones, y la función sexual, su
proceso y alteraciones.
CONDICIÓN
Alude a índole, naturaleza o propiedad de
las cosas.
ORGÁNICA
Se refiere a cuerpo dispuesto o apto para
vivir.

12. GÉNERO
“Es una construcción social, cultural e histórica,
que asigna ciertas características y roles a grupos
de individuos con referencia a su sexo. Las personas
nacemos con la diferencia de sexo, la adscripción de
características de género es construida socialmente”.
Machicao, 1999.
DIFERENCIAS SEXO – GÉNERO
 BIOLÓGICO – CULTURAL
 NO PUEDE CAMBIAR – PUEDE CAMBIAR
 INNATO – APRENDIDO SOCIALMENTE
 UNIVERSAL – VARÍA SEGÚN LAS CULTURAS
PATRÓN DE EXPRESIÓN FENOTÍPICO
 Es la interacción final entre el Modelo Fisiológico y
el Modelo Sociocultural, que se caracteriza por las
manifestaciones físicas, psicológicas, sociales y
culturales presentes en cada persona.
 El individuo manifestará por medio de palabras,
miradas, gestos y conductas lo aprendido.
 Los diferentes patrones de expresión fenotípica están
reflejados dentro de la concepción de sexodiversidad,
es decir, el género y su diversidad.

13. EN 1973 EL DR. FERNANDO BIANCO
DISEÑA EL EXPERIMENTO DE LA VARIANTE
FISIOLÓGICA
TEORÍA DE LA VARIANTE
FISIOLÓGICA SEXUAL
ESTUDIO DE DOS VARIABLES
S/Es → Rs
VARIANTE FISIOLÓGICA APLICADA AL
SEXO Y SU FUNCIÓN
Condición de variabilidad del organismo que
permite el funcionamiento del Proceso del
Desarrollo del Sexo y del Proceso de la
Función Sexual.

14. RESULTADOS
PERSONAS VOLUNTARIAS HETEROSEXUALES
1. Respondían a S/E administradas por personas del
mismo sexo o del sexo contrario cuando estaban
con los ojos tapados.
2. Cuando estaban con los ojos abiertos respondían
a S/E administradas sólo por personas de sexo
contrario.
PERSONAS VOLUNTARIAS HOMOSEXUALES
1. Respondían a S/E administradas por personas del
mismo sexo o del sexo contrario cuando estaban
con los ojos tapados.
2. Cuando estaban con los ojos abiertos respondían a
S/E administradas sólo por personas de sexo
contrario.
PERSONAS VOLUNTARIAS BISEXUALES
1. Respondían a S/E administradas por personas del
mismo sexo o del sexo contrario cuando estaban
con los ojos tapados.
2. Cuando estaban con los ojos abiertos respondían
a S/E administradas por personas del mismo sexo
y por personas del sexo contrario.

15. CONCLUSIONES
1. La S/Es puede ser aplicada por hombres y/o
mujeres a hombres y/o mujeres.
2. Los hombres y las mujeres emiten una Rs ante
la aplicación de una S/Es. En consecuencia,
los hombres y las mujeres tienen la
CONDICIÓN de responder ante una
estimulación.
3. La Rs puede presentarse ante una S/Es
proveniente de un individuo del sexo opuesto
o del mismo sexo. En consecuencia, los
hombres y las mujeres tienen la capacidad de
DISCRIMINAR su respuesta sexual.
LEY DE BIANCO
“A mayor discriminación menor variabilidad
fisiológica del sexo y su función.”

16. POSTULADO DE INTEGRACIÓN DE LA
FUNCIÓN SEXUAL
 El objetivo de este postulado es explicar
CUANDO el individuo adquiere su patrón
sexual.
 Como la interacción individuo-entorno
sociocultural ocurre durante toda la vida,
ello influirá en cualquiera de los tres
períodos que posee el proceso de
crecimiento y desarrollo del ser humano.
- PERÍODO INDIFERENCIADO
- PERÍODO DE TRANSICIÓN
- PERÍODO DIFERENCIADO
 En cada uno de los períodos la VARIANTE
FISIOLÓGICA DEL SEXO Y SU FUNCIÓN va a
estar sometida a diversos aprendizajes
producto de la interacción Ser Biológico-
Ambiente.

17. PERÍODO INDIFERENCIADO
 Abarca desde el nacimiento hasta los 8-
10-12 años.
 La Fs, la cual es innata, no posee
ningún tipo de discriminación.
 La variante fisiológica del sexo y su
función está en su más plena expresión.
 Se observa en niño Rs provocadas por
cualquier tipo de S/Es.
 Aquellas generadas por la madre, el
padre, los amiguitos, las amiguitas, los
animales domésticos.
EJERCICIO DE LA FUNCIÓN SEXUAL
DURANTE LA INFANCIA
 Deberá interpretarse como la expresión
fisiológica de la activación del proceso
de la Fs.

18. PERÍODO DE TRANSICIÓN
 Puede abarcar de forma aproximada desde los
8-12 a los 18-19 años.
 Se caracteriza porque el Ser Biológico
emite, en lo referente a la esfera sexual,
respuestas que reflejan el impacto y
requerimientos del entorno sociocultural.
 Durante este período el ser humano es
potencialmente capaz de ejecutar variadas y
diferentes actividades sexuales.
 Puede responder a S/Es de naturaleza
heterosexual, homosexual, zoofílica,
fetichista, etc.., las cuales son expresión
del método de ensayo y error requerido en
todo proceso discriminativo.
EXIGENCIA SOCIAL
“La Fs debe ejecutarse con seres del sexo
opuesto, que posea ciertas características, que
los aplique con cierta metodología y a una
frecuencia dada”

20. LA ADOLESCENCIA
La Adolescencia corresponde
al Período de Transición
señalado por Bianco como
segunda etapa del Desarrollo
Sexual Humano según el
Postulado de Integración de
la Función Sexual.

21.  Llenos de energía, curiosidad y de un
espíritu que no se extingue fácilmente,
los jóvenes tienen en sus manos la
capacidad de cambiar los modelos de
conducta sociales negativos y romper con
el ciclo de la violencia y la
discriminación que se transmite de
generación en generación.
 Con su creatividad, energía y entusiasmo,
los jóvenes pueden cambiar el mundo de
forma impresionante, logrando que sea un
lugar mejor, no sólo para ellos mismos
sino también para todos.
 Cuando los adolescentes reciben el apoyo
y el aliento de los adultos (padres,
madres y profesores), se desarrollan de
formas inimaginables, convirtiéndose en
miembros plenos de sus familias y
comunidades y dispuestos a contribuir.

22. CONDUCTA OPERATIVA
Conducta que contribuye al mantenimiento del
equilibrio biológico, psicológico y social del
individuo.
CONDUCTA NO OPERATIVA
Conducta que realiza el sujeto que generalmente
conlleva a consecuencias negativas o
desfavorables. También son llamadas “conductas
desadaptadas”.
EL ADOLESCENTE OPERATIVO
Tiene un proyecto de vida. Cumple con sus
responsabilidades.
ADOLESCENTE RESPONSABLE
Un adolescente responsable es aquel que es
consecuente con sus acciones, que cumple con sus
deberes y es capaz de asumir sus errores.

23. ¿QUÉ ES RESPONSABILIDAD?
 Asumir las consecuencias de todos aquellos actos
que realizamos en forma consciente e
intencionada.
 Se trata de uno de los valores que permiten
mantener en orden la vida en comunidad,
demostrando con el esto el compromiso con las
propias decisiones y con las consecuencias que
éstas pueden generarle tanto a la persona en sí
como a quienes lo rodean.
¿PERO, RESPONSABILIDAD CON QUÉ O CON QUIEN?
 Consigo mismo, con su cuerpo, con sus valores,
con los demás.
 Hoy en día es muy importante enseñar a los
adolescentes que hay que ser responsables con
todas las cosas en su vida, pero en especial con
su conducta sexual, porque ésta no sólo
involucra a uno mismo, sino también puede afectar
a terceras personas.

24. UN ADOLESCENTE NO OPERATIVO...
 Es como las hojas que lleva el viento … no sabe a
donde va.
 Es proclive a ser mal influenciado por otras
personas.
 Destruye las pertenencias de otras personas en el
hogar, en el plantel y en la comunidad.
 Raya las paredes.
 Acosa sexualmente.
 Chalequea sin piedad a sus compañeros.
 Se organiza en pandillas con otros similares.
 Es perezoso, manganzón, cree que todo se lo
merece.
 Tiene tendencia a caer en el consumo de drogas y en
hechos delictivos.

25. LA IRRESPONSABILIDAD ES UNA
CONDUCTA NO OPERATIVA
EL ADOLECENTE IRRESPONSABLE
 Es reconocido por el desorden en el que se mueve.
 Tiene poco apego a sus enseres, por lo que se
hallarán deteriorados por un uso poco cuidadoso.
 Suele ser incapaz de mantener un puesto de
trabajo fijo, pues con frecuencia dejará de
cumplir las tareas encomendadas.
EL ADOLECENTE IRRESPONSABLE
 Difícilmente mantiene una relación afectiva
estable con una pareja, ya que tampoco se hace
responsable de sus afectos y tenderá a la falta
de fidelidad, siendo su compromiso sentimental
impulsivo y pasajero.
 El adolescente irresponsable embaraza a su
pareja.
 La adolescente irresponsable se deja embarazar.

26. COMPORTAMIENTOS IRRESPONSABLES
 EL CHALEQUEO.
 EL ACOSO SEXUAL.
 EL IRRESPETO.
 LA DESCONSIDERACIÓN.
 EL ABUSO.
 LA INTOLERANCIA.
 LAS CONDUCTAS SEXUALES DE RIESGO.
EL CHALEQUEO, ACOSO ESCOLAR O
BULLYING O APRENDIZAJE DE LA
PERVERSIDAD
 Es una de las conductas más irresponsables que
puede haber.
 Consiste en burlas, vacilones o bromas pesadas
por algo que hagamos o digamos., para
ridiculizarnos ante los demás.
 Puede ser calificado como un hecho
discriminatorio que vulnera fuertemente los
derechos humanos de nuestros niños, niñas y
adolescentes.

27. LAS PERSONAS CHALEQUEAN...
 Para echar broma.
 Por fastidiar.
 Por aburrimiento o porque están "sin oficio".
 Para llamar la atención y hacerse populares.
 Porque están mal, con baja autoestima,
reprimidos.
 Por envidia.
 Por devolver la agresión de manera civilizada
(sin golpear).
 Para no estudiar.
 Disfrazar tristeza.
 Por inmadurez.
 Es inadmisible la interpretación del chalequeo
como diversión o “cosas de muchachos”, a pesar
de los diversos elementos que indican
claramente el nivel de agresión que contienen
algunas bromas y las consecuencias que trae,
que muestra la necesidad de problematizar los
límites de la diversión y la broma y
diferenciarla de la burla agresiva y perversa.

28. EL ACOSO SEXUAL
 Es cualquier conducta o avance sexual no
deseado, el cual interfiere con tu derecho a
una educación o a participar en actividades
escolares.
 Puede causar terror de ir a la escuela o
dificultad en concentrarse.
 Los incidentes de acoso sexual pueden causar
que la víctima se sienta incomoda, apenada, o
amenazada.
 El acoso sexual es un delito y debería ser
reportado a la policía para que los culpables
sean procesados.
EJEMPLOS DEL ACOSO SEXUAL EN LAS ESCUELAS
Tocar, agarrar, y pellizcar cualquier parte del
cuerpo. Ser acorralado. Envío de notas o
fotografías sexuales por celular. Escribir grafiti
sexual. Hacer sugestiones, gestos, miradas, bromas,
o comentarios sexuales. Hacer proposiciones, o decir
rumores sexuales. Quitarle la ropa a alguien.
Quitarte tu ropa. Ser forzada(o) a besar, o a
hacerle algo sexual a alguien. Ser violada(o) o un
intento de violación.

29. EL IRRESPETO
 Es una conducta irresponsable porque empleamos
algunos de los siguientes hábitos destructivos
de las relaciones: criticar, culpar, quejarse,
cantaletear, amenazar, castigar y sobornar.
 Cualquier forma de irrespeto afecta
negativamente la supervivencia, la seguridad, la
tranquilidad y la confianza del ambiente de
aprendizaje.
EL ABUSO
 Supone usar mal, excesiva, injusta, impropia o
indebidamente algo o a alguien.
 EL ABUSO DE CONFIANZA supone una deslealtad que
realiza alguien contra una persona que, por
descuido, inexperiencia o cariño, le ha dado un
espacio en su vida.
 Un uso desmedido de objetos prestados, o
repetidas faltas de respeto tales como visitas
sin haber recibido invitación y en horarios
complicados.

30. LA DESCONSIDERACIÓN
 Demuestra no importar los sentimientos ni el
bienestar de los seres humanos que nos rodea.
 Puede aplicar a la familia, a los amigos, a los
profesores, al medio ambiente, flora y fauna.
LA INTOLERANCIA
 La persona intolerante luchará por imponer su
forma de pensar por encima de los demás. .
 La intolerancia puede aparecer en cualquier
situación donde haya una interacción: de persona
a persona, dentro de la familia, la comunidad,
la nación.
 Las personas intolerantes se caracterizan por la
falta de respeto a las personas que consideramos
diferentes nosotros, es decir, los que tienen
ideas políticas diferentes a las nuestras, otra
religión, una sexualidad diferente a la
nuestra.... rechazando y llegando a hacer uso de
la violencia.

31. LAS CONDUCTAS SEXUALES DE
RIESGO
 Una conducta sexual de riesgo es la
exposición del individuo a una
situación que pueda ocasionar daños a
su salud o a la salud de otra persona,
especialmente a través de la
posibilidad de contaminación por
infecciones transmisibles como el SIDA.
 Las conductas sexuales de riesgo más
frecuentes entre los adolescentes son:
• FUNCIÓN SEXUAL SIN PROTECCIÓN.
• PROMISCUIDAD.
• CONSUMO DE ALCOHOL O DROGAS.
• CRUISING O REBUSQUE.

32. FUNCIÓN SEXUAL SIN PROTECCIÓN.
 Contagio con ITS.
 Embarazos no deseados.
PROMISCUIDAD.
 Intercambio frecuente de pareja sexual.
CONSUMO DE ALCOHOL O DROGAS.
 Perder la noción de: ¿con quién? ¿Cómo?
¿Donde?.
 Contagio con ITS.
CRUISING O REBUSQUE.
 Encuentros efímeros con desconocidos.
 Alta frecuencia, compulsivo.
 Sexo en la calle.
CYBERCRUISING.
 Rebusque por internet.