La didáctica crítica propone un proceso de aprendizaje dialéctico en el que los estudiantes usan su libertad para resolver problemas reconociendo las particularidades de su grupo. El documento discute el uso de las TIC para implementar estrategias de aprendizaje dentro y fuera del aula que favorecen la construcción del conocimiento a través de la investigación, elaboración de documentos y colaboración entre compañeros.

1. Curso: Modelo de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Tutora: Mtra. Lilián Arias Romero
Sesión 4: Didáctica Crítica.
Maestrante: María Guadalupe de la
Paz Valdés Cano
27 Marzo 2017

2. La didáctica crítica propone un proceso formativo
en el que el alumno haga uso de su libertad para
resolver sus problemas.
Considera el aprendizaje como un proceso
dialéctico.
Se plantean situaciones de aprendizaje en la que
se deben reconocer las particularidades del grupo.
Como apuntaba Freire “no puede haber educador y
educando, ya las funciones pasan de una persona a
otra puesto que los hombres se educan entre sí”

3.  El uso de las TIC nos da la posibilidad como docentes de
implementar estrategias de aprendizaje dentro y fuera del
aula, traspasando tiempo y espacio.
 Uno de los Modelos Básicos de uso de internet en la
docencia, de acuerdo con Area (2009) es el de enseñanza
semi presencial (blended learning).
 Consiste en mezclar diferentes formas de enseñanza y
aprendizaje, en el salón de clase con aquellos que se
desarrollen a distancia mediante la computadora, como un
aula virtual.

4.  Las teorías que han sustentado el uso de la tecnología,
cambian la expectativa de su uso, su aplicación, el proceso
de enseñanza y aprendizaje, los métodos de evaluación, y
la propia concepción de la apropiación del conocimiento

5. TIC APLICACIÓN
1. Uso del Internet
Búsqueda, selección y análisis de
información
1. Uso de Pc Aplicación Word
Elaboración del documento, y utilizar
la herramienta de comentarios
1. Uso de Google Drive
almacenar, organizar y compartir
información.
Las TIC favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje

6. Contenido: Aspectos éticos y legales asociados a la información digital
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Realizar una investigación de manera
individual sobre aspectos legales y éticos del
uso de la información digital.
2. Intercambiar los ensayos realizados e incluir
elementos de colaboración, con comentarios
en el texto.
3. Comentarios acerca del tema en un Foro de
discusión, que contribuirá con sus
apreciaciones en relación al tema. Y
comentar la aportación de un compañero, de
manera respetuosa y constructiva.

7. EVIDENCIA
•Ensayo “Aspectos éticos y legales sobre el uso de
información digital”.
•Revisión realizada por un compañero del grupo en el texto,
con la herramienta de comentarios.
•Foro

8. Cómo favorece el proceso enseñanza aprendizaje
1. Partiendo de la premisa de que el constructivismo
promueve que el alumno le otorgue significado a los
contenidos a partir de retomar las experiencias previas, el
conocimiento ya adquirido y lo reajuste y lo construya con
información, conocimientos y experiencias nuevas a partir
de un proceso mental que está constantemente en
desarrollo, entonces la búsqueda, selección y análisis de
información (uso de internet) son fundamentales para
generar en el estudiante procesos cognitivos nuevos que le
permitan re-significar la información para aprender y
aprehender.

9. Cómo favorece el proceso enseñanza aprendizaje
2. Al elaborar el documento, atraviesa por un proceso de
análisis y síntesis, así como el uso de la expresión escrita,
incluyendo el vocabulario, ortografía y redacción a la vez
que utiliza sus conocimientos en la herramienta propia
(Word), poniendo en práctica sus habilidades tecnológicas.
3. Por último al compartirlo (Google Drive) hace uso de una
herramienta que le permite incursionar en el Knowlegde
Building, y Knowlegde Forum, se propicia la colaboración y
participación del grupo, así como el respeto al trabajo de
otros.

10. Conclusiones
Este ejercicio me parece muy enriquecedor, pues se pone de manifiesto en primera
instancia, el interés y el compromiso que uno como docente tiene al trabajar en el
aula, así como la constante preparación, no sólo en los contenidos propios de la
materia o curso, sino de la misma tecnología para poder realizar las actividades y
lograr los objetivos de una manera significativa para el estudiante.
Aquí, considero prudente enfatizar, que es muy importante el interés que la institución
y sus directivos tengan en el buen desarrollo de las actividades, tanto en los
espacios físicos, la tecnología necesaria y la capacitación a los docentes para que no
sea un impedimento que “obligue” a continuar el trabajo de una manera
tradicional, incluso con las TIC.
Por otra parte la autoformación es sumamente importante, pues si nosotros no
predicamos con el ejemplo en construir nuestro propio conocimiento a partir de
nuestras experiencias, y adentrarnos en la búsqueda, investigación y actualización,
el fracaso con y sin las TIC, es eminente.
Por último, también creo prudente mencionar, que las TIC son una herramienta
(extraordinaria) pero al fin, una herramienta, de la que podemos echar mano, pero
la actitud como docentes es lo más importante, pues la tecnología no lo hace todo,
y tampoco debemos pretender que en aras de “inducir” al estudiante en la
investigación y la reflexión de su propio conocimiento, nos hagamos a un lado a
descansar, para ver cómo trabajan solos nuestros estudiantes
Bibliografía
•La unidad básica de análisis de la práctica educativa. Reproducido de C.Coll (1999); Pablos Pons et al
(2009). (s.f.). Recuperado el 19 de 09 de 2016, de Tecnología Educativa:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/Tecnologia_EducativaC/sesion2parte1/s2p1p2.html
•Martínez Sánchez, F., & Prendes Espinosa, M. P. (2008). Revista Internacional de Ciencias Sociales y
Humanidades. Recuperado el 19 de 09 de 2016, de http://www.redalyc.org/pdf/654/65411193004.pdf