Unidad curricular

1. Unidad Curricular: Neurolingüística
Trayecto:
TRAYECTO II
Código:
NEUROLIN-245
HTE:
275
HTA:
135
HTI:
140
HTAS:
4
UC:
5
JUSTIFICACIÓN: Al finalizar esta área el estudiante distinguirá correctamente el proceso de desarrollo de la Neurolingüística o Lingüística
Clínica como disciplina científica y las tendencias actuales. Diferenciará los procesos neurofisiológicos inherentes a la producción y
procesamiento del lenguaje humano y podrá describir el funcionamiento neurofisiológico de los sistemas del lenguaje, audición, visión y
habla.
CONOCIMIENTOS O UNIDADES CURRICULARES PREVIOS REQUERIDOS:
ACTITUDES, CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, DESTREZAS Y
SABERES
CONTENIDOS EMERGENTES
ARTICULADOS
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
PRINCIPALES
REFERENCIAS
 Disposición para el aprendizaje de
los conceptos y teoría lingüística de
la neurolingüística y la lingüística
clínica.
 Disposición a mantener la motivación
ante el aprendizaje de la
neurofisiología del lenguaje, de la
audición y el habla.
 Interpretación y valoración de la
historia de la neuropsicología del
lenguaje y los modelos
neuropsicológicos del lenguaje.
 Actitud positiva ante el aprendizaje
de la neurofisiología del lenguaje.
 Disposición a conocer cosas nuevas
e interés ante los mecanismos
neurobiológicos del lenguaje
comprensivo, oral, la escritura y la
lectura.
 Conciencia de la importancia del
funcionamiento de la audición
 La Neurolingüística o Lingüística Clínica
como disciplina: conceptos y teoría
lingüística.
 Neurofisiología del lenguaje, de la
audición y el habla.
 Historia de la neuropsicología del
lenguaje. Modelos neuropsicológicos
del lenguaje.
 Neurofisiología del lenguaje:
hemisferios cerebrales, áreas
cerebrales del lenguaje. Organización
cerebral del lenguaje. Asimetría
cerebral del lenguaje. Vascularización
cerebral.
 Mecanismos neurobiológicos del
lenguaje comprensivo y oral.
 Mecanismos neurobiológicos de la
escritura y la lectura.
 Funcionamiento de la audición
periférica y central, vía acústica:
aferente y eferente.
Amiel, C. (2006) Desarrollo neurológico de 0 a 6
años. Etapas y evaluación. Editorial NARCE.
Afifi A. (2006) Neuroanatomía funcional. Texto y
atlas. Editorial Interamericana.
Benedet M (2006) Acercamiento neurolingüístico a
las alteraciones del lenguaje vol. I y II. Editorial
EOS.
Cardinali, D. (2007) Neurociencia aplicada. Sus
Fundamentos. Editorial Médica Panamericana.
Fenichel, G. (2006) Neurología pediátrica clínica.
Editorial Elsevier ES.
Lepori, L. (2006) Sistema nervioso. Edición
actualizada y aumentada. Miniatlas. Editorial
CLYNA.
Love R. (1998) Neurología para los especialistas
del habla y del lenguaje. Editorial
Panamericana.

2. periférica y central y las vías
acústicas aferente y eferente.
 Curiosidad por el concepto,
elementos y características del
procesamiento auditivo central.
 Disposición para el aprendizaje del
funcionamiento de la visión.
 Interés por conocer el
funcionamiento de la producción del
habla.
 Procesamiento auditivo central:
concepto, elementos y características.
 Funcionamiento de la visión: vía
nerviosa y corteza cerebral visual.
 Funcionamiento de la producción
del habla: corteza cerebral, vía
piramidal, pares craneales, laringe y
lengua, modelos de producción del
habla.

3. Unidad Curricular: Psicomotricidad
Trayecto:
TRAYECTO III
Código:
PSICOMOT-323
HTE:
165
HTA:
81
HTI:
84
HTAS:
2
UC:
3
JUSTIFICACIÓN: Describe los principios y las dimensiones de la psicomotricidad, y su interacción con personas con discapacidad de la
comunicación y de la audición.
CONOCIMIENTOS O UNIDADES CURRICULARES PREVIOS REQUERIDOS:
ACTITUDES, CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, DESTREZAS Y SABERES
CONTENIDOS EMERGENTES
ARTICULADOS
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
PRINCIPALES
REFERENCIAS
 Actitud positiva para el aprendizaje del
concepto de psicomotricidad.
 Disposición para el aprendizaje de los
objetivos de la psicomotricidad.
 Curiosidad y deseo ante el origen y la
evolución histórica de la
psicomotricidad.
 Aceptación de las capacidades
perceptivo motrices.
 Concepto de Psicomotricidad.
 Objetivos de la Psicomotricidad.
 Origen y evolución histórica de la
psicomotricidad.
 Componentes de la
psicomotricidad.
 Capacidades perceptivo motrices.
 Exploración y diagnóstico
psicomotor en fonoaudiología.
Huguette Boucher. (1973). Trastornos
Psicomotores en el Niño. Práctica de la
Reeducación Psicomotriz. Editorial Masson.
Piere Vayer. (1973). El Niño frente al mundo.
Educación Psicomotriz en la Edad de
Aprendizajes.
Polonio López y otros. (2008). Terapia .ocupacional
en la Infancia. Madrid. Editorial Panamericana.
Robert Rigal. (2006). Educación Motriz y

4.  Conciencia de la importancia de la
exploración y diagnóstico psicomotor en
fonoaudiología.
 Conciencia de la promoción de los
métodos y técnicas de intervención
psicomotriz.
 Curiosidad por comprender la
psicomotricidad como herramienta de
intervención para optimizar el
desempeño ocupacional del individuo,
de acuerdo a sus necesidades.
 Actitud positiva ante las disfunciones de
las habilidades motoras y la
psicomotricidad del escolar, áreas
ocupacionales, habilidades y
características del educando, las
demandas de la actividad, el contexto y
los patrones del desempeño.
 Valoración del equipo multidisciplinario y
psicomotricidad.
 Métodos y técnicas de intervención
psicomotriz.
 La psicomotricidad como
herramienta de intervención para
optimizar el desempeño
ocupacional del individuo, de
acuerdo a sus necesidades.
 Disfunciones de las habilidades
motoras y la psicomotricidad del
escolar, áreas ocupacionales,
habilidades y características del
educando, las demandas de la
actividad, el contexto y los patrones
del desempeño.
 El equipo multidisciplinario y
psicomotricidad.
Educación Psicomotriz en Preescolar y Primaria.
INDE Publicaciones.
Romero y Moruno. (2003). Terapia Ocupacional.
Teoría y Técnicas. Editorial Masson.
Vítor da Fonseca. (2000). Estudio y Génesis de la
Psicomotricidad. INDE Publicaciones.