3. • Conceptos básicos
• Grandes avances
• Educación
• Aportes de la neuropsicología a la educación
• Neuroeducación
• Neuroplasticidad
• Evidencia científica
4. Neurociencias
Conjunto de ciencias que
estudia el SNC con particular
interés en cómo la actividad
del cerebro se relaciona con la
conducta y el aprendizaje.
Su propósito es entender cómo
el cerebro produce la marcada
individualidad de la acción
humana. (Kandel, Schwartz y
Jessell, 1997)
5. Neurociencias
UNESCO: Disciplina que involucra tanto
a la biología del SN, como a las
ciencias humanas, sociales y exactas;
representan la posibilidad de contribuir
al bienestar humano.
La Neurociencias Cognitivas con su
gran contribución, integrando las
bases neurales de las
representaciones mentales
involucradas en diferentes procesos
cognitivos, emocionales,
motivacionales y psicológicos.
6. Ramón y Cajal
(1852-1934)
Estudio de la morfología y los
procesos conectivos de las células
nerviosas.
Siglo XIX-XX se produce
los descubrimientos de
Broca y Wernicke sobre la
localización del lenguaje
en el cerebro en pacientes
con lesiones
Camillo Golgi
(1843-1926)
Desarrolló un método de
estudio de la neurona
Broca (1822-1880)
Wernicke (1848-1905)
LOS GRANDES AVANCES……
7. Educación
Analizar los diferentes escenarios para
planificar y desarrollar propuestas de
enseñanza.
Involucrar en la formación de los
educadores, el análisis de la cultura
escolar y de las desigualdades
sociales.
Incluir en las practicas de enseñanza
tanto el desarrollo del niño como el
nivel de análisis biológico.
8. Avances en la Neuropsicología y su
impacto en la educación
Es fundamental conocer el
desarrollo del SN y sus
diferentes etapas para
comprender los déficits que
pueden aparecer por un
desarrollo anormal y que
causa de daños en el mismo
a edades tempranas.
10. Una nueva disciplina o transdisciplina que promueve una
mayor integración de las ciencias de la educación con las que
se ocupan del desarrollo cognitivo.
Educación y Neurociencia:
NEUROEDUCACIÓN
16. El cerebro se construye gradualmente y
depende de factores genéticos y
ambientales
Es conocimiento del
desarrollo de las
estructuras del
sistema nervioso en
sus diferentes etapas
la base para la
prevención y
detección de
diferentes trastornos.
17. Asombroso desarrollo durante los
primeros años de vida
Etapa de aprendizaje para toda una vida, adaptación y
vulnerabilidad, experiencias tempranas y educadores adecuados
marcaran la diferencia
18. Grandes conexiones sinápticas
entre áreas corticales cercanas.
Maduración de estructuras
cerebrales.
Favorece la comunicación con el
medio ambiente, permitiendo la
interacción.
Gran capacidad de percepción,
comunicación no verbal y
emocional.
Primer Periodo
Nacimiento - 3 años
La estimulación ambiental temprana, ordenada integrada y organizada
será el mejor proceso que se lleve a cabo en estos primeros años de
vida.
19. Segundo Periodo
4 - 11 años
El sistema educativo tiene gran
incidencia en la integración de la
enseñanza de los aprendizajes escolares
y la adaptabilidad social.
Etapa sensible a los conocimientos
culturales propios de la enseñanza
escolar, debe ser precisa, novedosa,
sistemática, ordenada y sobre todo
organizada en el tiempo.
Periodo vital en la educación por la
incidencia que tiene en el desarrollo de
conocimientos y destrezas escolares.
20.
21. Estos resultados sugiere que la desnutrición no explica
de manera aislada las deficiencias cognitivas en niños
de bajo nivel socioeconómico, dado que determinantes
biológicos, afectivos y sociales se constituyen en
factores de riesgo en un contexto de pobreza por lo que
no se puede plantear una relación unicausal entre
desnutrición y desarrollo cognitivo; niños pobres y con
estado nutricional adecuado, tienen comportamientos
cognitivos muy similares a los niños con desnutrición
leve, lo que implica que las condiciones de pobreza
afectan la capacidad intelectual.
22. Tercer Periodo
Adolescencia
Desarrollo neurohormonal
impactando áreas frontales y
cerebelosas, responsables del
aprendizaje y adaptabilidad motriz.
Establecimiento de conexiones entre
áreas cerebrales distantes lo que
contribuye a un perfeccionamiento de
las funciones cognitivas (adaptabilidad
social, la ética y la moral).
23. Tercer Periodo
Adolescencia
El desarrollo neurohormonal va en contra del desarrollo del
aprendizaje por la gran inquietud conductual traducido en
la adquisición de conducta o comportamientos nuevos
(emocionales y las relacionados con el sexo).
Diferencias entre la pubertad que es un
periodo de enlentecimiento y la adolescencia
es un periodo de mayor activación.
24.
25. Alteraciones de procesos cognitivos
que son requisitos indispensables para
el aprendizaje pedagógico, logrando
exponer la necesidad de un adecuado
desarrollo de funciones cognitivas para
conseguir un aprendizaje exitoso.
Lectura, la expresión escrita y el
cálculo.
26.
27. Se halla que la apropiación y uso del lenguaje
es un mediador en el desarrollo cognitivo y del
curso de los procesos mentales. De tal forma,
que lo establecido permite afirmar que el rol
central del lenguaje, Desempeño Cognitivo en
Pruebas de Lenguaje en Niños de 6 A 14 Años
Escolarizados de la Ciudad de Medellín lleva
consigo el manejo conceptual y reflexivo de los
procesos ejecutivos en los niños.
28.
29. Alteraciones cognoscitivas, entre las
que se encuentran déficit en memoria,
atención y habilidades construcionales
y visoespaciales, que podrían ser, a su
vez, originadas por un defecto en la
memoria de trabajo que alteraría las
funciones ejecutivas.
30. OCUPA UN LUGAR CENTRAL
INTEGRA OTROS
PROCESOS COGNITIVOS
PERCEPCION
MEMORIA
LENGUAJE
PRE-REQUISITO PARA
LA MAYORIA
DE
ACTIVIDADES
DE LA VIDA
DIARIA
Atención
31. Capacidad de los
procesos atencionales
en el control de los
comportamientos.
Aprendizaje, procesos
cognitivos y en
general de la vida
escolar.
Procesos: Estado neurofisiológico y
estado motivacional
La atención en el campo escolar
Estimulación ambiental (en los niños
pequeños).
Control de la propia conducta o
aprendizaje, que en un ambiente
emocionalmente estable, adaptado a
sus necesidades, integrado a su
mundo emocional y social será
importante para la atención dirigida a
su comportamiento (Adolescentes).
32. Factores para mantenimiento de
la atención
Forma de enseñar.
Enseñanza activa, dinámica con
ritmo.
Exposición con motivación y
constantes cambios en el
ambiente.
Factores cíclicos: el sueño,
cansancio, actividades y estrés
33. Aprendizaje y Memoria
A nivel cerebral, diferentes grupos
neuronales se conectan al unísono
para crear una red estable y
permanente.
Formación de una nueva generación
de neuronas y conexiones
dendríticas, permitiendo integrar de
manera rápida nuevos aprendizajes
y consolidando los ya aprendidos.
34. Memoria
Capacidad de procesar, codificar, almacenar y evocar
información así como reconocer eventos de nuestro
pasado psíquico.
Codificación y
registro de
información
los que están
relacionados con
la capacidad
atencional
(aprendizaje)
áreas visuales y
auditivas.
Almacenamiento
análisis de la
información
según el
estímulo y se lo
vincula al
hipocampo.
Evocación
capacidad de
utilizar la
información,
vinculada con
corteza
prefrontal.
35. El lenguaje es considerado
como uno de los mas
complejos comportamientos
cognitivos y probamente el
mas evolucionado del
comportamiento humano.
Comienza con la
decodificación de sonidos,
imágenes y percepciones,
su interpretación y
asimilación.
Lenguaje
36. Lenguaje
(Luria, Leontiev y Vigotsky,
Psicología y pedagogía. Ed,
Akal.1992).
“Conocemos, nos
desarrollamos y
creamos nuestra
realidad.”
La escuela necesita
asumir que el lenguaje
es, el instrumento de
comunicación y de
representación por
excelencia.
37. Un medio fundamental para el desarrollo
personal y social del niño/ a. El recurso
más poderoso y eficaz para la
adquisición de los aprendizajes
escolares
Los maestros y maestras de
Educación Infantil deben ser
conscientes de la importancia que
supone el lenguaje para el desarrollo
del conjunto de las dimensiones
infantiles.
(J. L. Gallego Ortega, 2003).
Lenguaje
38. Actividades encaminadas a desarrollarlo:
El conocimiento y dominio del
esquema corporal
Discriminación auditiva y visual.
Motricidad fina, coordinación
dinámica y un buen equilibrio.
Organización espacial y temporal.
Coordinación óculo – manual.
Correcta motricidad buco – facial.
39. Funciones Ejecutivas
Juegan un rol en: Asociación directa con:
Desarrollo de la cognición Desarrollo del afecto
Aprendizaje y rendimiento
académico
Auto regulación
Juicio social Autoestima y Control de impulsos
Tienen una gran importancia para el desarrollo de
funciones de adaptación con enorme implicación en la
conducta y el juicio social
40. Funciones Ejecutivas y aprendizaje
Pensar antes de
hablar.
Controlar o resistir la
urgencia del impulso
o acto.
Inhibición:
Desarrollo de
conciencia social
Juicio:
Inicio de tareas de
forma eficiente
Iniciación:
Lograr metas.
Dirigir y controlar la
conducta
Autorregulación:
41. Funciones Ejecutivas y aprendizaje
Son responsables de coordinar actividades:
Desempeño de la atención y la
concentración
Iniciación, continuación y
culminación de actividades
Inhibición de impulsos Fluidez mental
Organización planificación y
anticipación
Retroalimentación, auto
conciencia, introspección y
metacognición
Juicio y conocimiento práctico Funciones de autorregulación
Aplicación del conocimiento de
forma eficiente
42. Estudios neurocientíficos demuestran
que el proceso de aprendizaje:
Cambios en el individuo a nivel
comportamental.
Cambios a nivel cognitivo.
Cambios anatomo-fisiológico del sistema
nervioso.
43.
44. La magnitud de los cambios en la difusión están relacionados con un mejor
rendimiento en la tarea, y las regiones que están conectadas a la parte
posterior dorsal del Giro Dentado del hemisferio izquierdo, también
evidenciaron cambios a corto plazo en las fluctuaciones de las señales
dependientes del nivel de oxígeno en la sangre (BOLD signal).
Los resultados sugieren que cambios cuantitativos a corto plazo en la
conectividad intrínseca puede, de hecho detectarse más fácilmente que los
cambios microestructurales en la materia blanca, y claramente puede estar
relacionado con cambios microestructurales en el hipocampo.
45.
46.
47. DESAFIOS …
Que los niños, niñas y adolescentes
estén en ambientes seguros, con
oportunidades de desarrollo y
crecimiento.
Que los instrumentos y su
aplicación a la
Neuroeducación no estén
fundamentadas en lo que
se supone, sino en
aquellos aspectos
validados por las
Neurociencias que tienen
relevancia para el
aprendizaje y para el
ámbito educativo
Que dentro de los programas de
atención y educación a la infancia
sean considerados aspectos
educativos, asistenciales y de
protección,
48. El trabajo de estar en caminado a………
A la reestructuración del aprendizaje
Innovación de los sistemas
educativos
Mejorar la calidad de la educación y
del educador
De manera especifica al desarrollo
humano
49. Apoyo bibliográfico
• Ansari, D. y Coch, D(2006). Bridges over troubled waters: education and cognitive
neuroscience. TRENDS in Cognitive Sciences. Vol. 10. Nº 4.
• Claudia Labus, C; Romero, E. Neurociencia: memoria, aprendizaje y educación
• Ortiz, T. (2009). Neurociencia y educación. Alianza Editorial.
