neuropsicologia

1. Escuela Académico Profesional de
Psicología Humana
TRABAJO DE NEUROPSICOLOGIA
ALUMNA:QUISPE ÑAHUI ELENE
DOCENTE: LIC HERNAN BERNEDO DEL
CARPIO
SEMESTRE: V
CEDE: HUANCAYO
COD: 2012303189

2. 2.- Lea y reflexione acerca de la lectura: “La neuropsicología en el Perú, por
el Dr. Artidoro Cáceres”.
Responda a las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la importancia de la lectura con respecto a la neuropsicología
en nuestro país?
La neuropsicología ha tenido un gran desarrollo y avance. Durante el
siglo XX solo se impartía copias flagrantes de lo extranjero (Francia). Es
así que el autor manifiesta que en el Perú es donde se publica las
primeras referencias neuropsicológicas, es más existía el desinterés de
los médicos en el funcionamiento neuropsicológico que diferencia a los
seres humanos de los animales.
Con todo esto podemos mencionar que la importancia según la lectura
es conocer los antecedentes que tuvo la neuropsicología en el Perú,
para continuar con ese trabajo y ser constantes investigadores desde
cualquier contexto. Resulta una incógnita descifrar cuál va a ser el
rumbo real de la neuropsicología en el futuro, aunque el crecimiento
experimentado en los últimos años permite augurar que se puede
convertir en una eficaz herramienta de utilización generalizada dentro de
los servicios médicos, sociales y educativos. Es probable que nos
estemos aproximando a la edad de oro de la neuropsicología, gracias a
las aportaciones de la neurociencia cognitiva y la propia neuropsicología
clínica.
b. Defina cuales son las fortalezas y debilidades de la neuropsicología en
nuestra historia y la actualidad?
FORTALEZAS DEBILIDADES

3. 3. Elabore un mapa conceptual sobre los siguientes temas: AFASIAS, AGNOSIAS y APRAXIAS.

4. 4. Analice el siguiente caso: (3 puntos)
Juan es un adulto mayor de 79 años que viene acompañado por su esposa la que refiere
lo siguiente como motivo de consulta: “Mi esposo desde hace 3 años su ánimo se ha
desmejorado para decaído, está nervioso e irritable; ha empezado a olvidarse de objetos
personales como peine, billetera, se equivoca al momento de contar el dinero, se olvida si
tenemos que ir al médico o algún reunión personal o social. A comienzo del 2007, estos
olvidos son más recurrentes, presentando en una ocasión dificultad para abrir la puerta de
la casa, necesita la ayuda para llenar y escribir papeles importantes (hijo) y en las
reuniones con amigos y familiares no participa , se queda callado, se ha vuelto celoso ,
con ideas que lo yo lo engaño, se vuelve más agresivo(insulta),por momento me
desconoce a mí, a nuestro hijo, por las noches se levanta , caminaba , se quitaba la ropa
, quiere salir , dice que no es su casa ..”, “..esto ha aumentado en los últimos dos meses ,
no sabe que fecha estamos, ni día, ni año , llama a persona ya fallecidas (hermanos), en
ocasiones se confunde dentro de la casa , dice cosas incoherentes como que mañana
tiene que ir a viajar..”.
Responde las siguientes preguntas:
4.1.- ¿Qué problemas a nivel de su funciones cognitivas presenta el paciente?
 Enfermedad Alzheimer: Seguidamente se describe específicamente.
 Olvida objetos personales.
 Equivoca al momento de contar el dinero,
 Se olvida si tenemos que ir al médico o alguna reunión personal o social.
 Desconoce a nuestro hijo,
 No sabe qué fecha estamos, ni día, ni año
 Confunde dentro de la casa
 Dice cosas incoherentes como que mañana tiene que ir a viajar.
4.2.- ¿Qué problemas en su personalidad y conductuales se encuentran en la
sintomatología del paciente?
 Irritabilidad, nerviosismo
 Deterioro a nivel cognitivo
 Deterioro de la psicomotricidad fina
 Aislamiento social
 Falta de control de emociones
 Falta de orientación en tiempo, espacio y persona
4.3.- ¿Qué recomendaciones o sugerencias se les brindaría a la familia del paciente?
 Consulta con un neurólogo
 Consulta con un psiquiatra referido por el neurólogo
 Consulta con un psicólogo para terapias familiares

5. Complementar al tratamiento del neurólogo con las siguientes indicaciones:
 Se recomienda que las personas que padecen Alzheimer mantengan un libro en el
que anotan la información que es importante para ellos, cosas como los números
de teléfono, citas, mapas para regresar a casa, ideas y algunas hojas con fotos de
familiares con su respectiva etiqueta en el que aparece el nombre de la persona.
 Mantener una rutina diaria ayuda a mantener a la persona activa, los familiares
deben ayudar a elaborar su rutina diaria, considerando actividades como el
ejercicio, la alimentación, el aseo personal, cada actividad debería estar registrada
en el cuaderno, procurando incorporar actividades que estimulen la memoria del
paciente.
 El paciente siempre debería estar acompañado por un familiar si sale a la calle, en
la etapa inicial de la enfermedad es posible que la persona pueda caminar sola por
la calle, pero a medida que la enfermedad avance sería adecuado que la persona
permanezca acompañada.
 Coloque junto al teléfono un cartel con los números de teléfono más importantes.
Procure que sus familiares le ayuden a recordar actividades diarias, por ejemplo le
pueden llamar para recordarle la pastilla que debe tomar o indicarle la hora de la
comida
 En la cocina todos los condimentos deberían estar etiquetados, de igual forma los
frascos con medicinas. Si tiene que recordar actividades que necesita realizar en
ciertas áreas de su casa, puede colocar carteles o pegar notas adhesivas.
 Procure crear ambientes agradables en casa, coloque música relajante, que
incorpore sonidos como las olas del mar, ríos o sonidos de la naturaleza.
 Si tiene habitaciones cerradas, procure colocar una foto del interior en la entrada
para que sea fácil reconocer el ambiente al que se dirige. Las fotos funcionan
mejor que las palabras.

6. 5.- Elabore un mapa conceptual sobre las teorías Neurocognitivas.
Considere tipos, definiciones y clasificaciones
TEORIAS NEUROCOGNITIVAS
TEORÍA DE LA
ESPECIALIZACIÓN
HEMISFÉRICA
Roger Sperry
(1973)
Teoría de la dominancia, Existen dos modalidades de pensamiento: una verbal y otra no verbal,
representadas por los hemisferios cerebrales:izquierdo y derecho.
Pensamiento Divergente: Einstein: ningún problema puede ser resuelto pensando de la misma manera
Aprendizaje Creativo Es productivo cuando se desarrolla en un adecuadamente. Compatible con sus
particularidades cognitivas y original de resolver problemas
TEORÍA
FUNCIONAL DE
LURIA
Primera Unidad
Funcional
Alertamiento cortical (recibir, analizar y almacenar) Formulación reticular, Distribuye
energía al hemisferio. Activa los lóbulos frontales
Segunda Unidad
Funcional
Recibe,analiza y almacena información.
Regiones laterales del neocórtex,Regione post.Incluyendo las regiones visual,
auditiva y sensoria general.
Área primaria: Sensitiva, secundaria: Sensoriales, Terciaria: Aprendizaje lecto –
escritura.
Tercera Unidad
Funcional
Programa, regula y verifica la actividad, Actividad consciente del individuo, Regiones
anteriores de los hemisferios antepuestos al giro precentral. Estructuras organizadas
fundamentales en tres áreas:
Área primaria: motora, secundaria: pre motora, Área terciaria: prefrontales.
TEORÍA DEL
CEREBRO TRIUNO
Los primeros animales en desarrollar un cerebro verdadero fueron los reptiles.En este proceso evolutivo se
fueron uniendo estructuras neuronales adicionales como el tálamo,el hipotálamo yel sistema límbico.
TEORÍA DEL
CEREBRO TRIUNO
Paul Mc Lean (1978)
Cerebro Reptiliano: controla la vida instintiva. Conservar la integridad física y psicológica.
Cerebro Límbico: controla la vida emocional. Hipotálamo, centros dolor y placer. Motivaciones.
Cerebro Racional neocorteza: controla el aspecto intelectual. Hemisferios.
TEORÍA DEL
CEREBRO TRIUNO
Sirve al docente como base teórica para una interpretación y comprensión más adecuada del proceso
interactivo que ocurre en el aula.
Todo aprendizaje en general envuelve un contenido emocional.
Sentimiento del estudiante hacia el educador, la escuela y la materia, interaccional con su habilidad para
procesar información, Barreras emocionales.
Los sentimientos y el aprendizaje son inseparables.
Propiciar: clima psicoafectivo agradable, armónico y emocionalmente
TEORÍA DEL
CEREBRO TOTAL
Ned Hermann
(1989)
Modelo que integra la neocorteza ( hemisferios) con el sistema límbico.
Plantea que existendiferentes estilos de procesamiento de la información.
Toma en cuenta el lado izquierdo y el derecho.
Las personas que tienen dominancia en el cuadrante C: maestro; comunicador social; enfermeroy
trabajador social.

7. 6.-Investigue y elabore la ficha técnica de los siguientes instrumentos de evaluación:
(3 puntos)
FIGURA DEL REY
Nombre: Figura compleja de Rey - Osterieth
Autor: André Rey y Paul-Alejandro Osterieth
Materiales: Lámina, hojas blancas, colores, lápices
Aplicación: Individual.
Tiempo: Variable, en torno a 10 minutos.
Edad: De 4 a 15 años y adultos con deficiencias.
Objetivo: investigar la organización perceptual y la memoria visual en individuos con lesión
cerebral.
Mini-Mental de Folstein.
Nombre original: Mini-mental State Examination MMSE
Nombre en español: Examen Mini Mental de Folstein
Autores: Marshal F. Folstein, Susan Folstein, Paul R. McHugh
Forma de aplicación: Individual
Duración: De 5 a 10 minutos
Población: A personas mayores de edad o personas que presentan una sospecha de deterioro
cognitivo
Material: Cuestionario, lápiz y papel
Objetivo: Es una herramienta o test que nos permite sospecha el déficit cognitivo, proporcionando
así un análisis del estado mental de la persona.
La prueba: Es un cuestionario de 11 preguntas donde las características esenciales que se evalúan
son:
Orientación espacial, temporal
Capacidad de atención, concentración y memoria
Capacidad de abstracción (cálculo)
Capacidad de lenguaje y percepción viso-espacial

8. 7.-Elabore un mapa conceptual sobre los siguientes temas: Los diferentes tipos de
demencias. (3 puntos).
DEMENCIA DE TIPO ALZHEMIER VASCULAR FRONTOTEMPORAL
DEFINICION
ETIOLOGIA
CARACTERISTICAS
CLINICAS
SINTOMAS
NEUROPSICOLOGICOS
SINTOMAS
NEUROPSIQUIATRICOS
NEUROPSI
Nombre: Evaluación Neuropsicológica
Autor: Fegy Ostrovsky, Alfredo Ardila y Monica Roseli
Año: 1994
Materiales: Manual, libro de resortes con láminas, protocolos de escolaridad nula, protocolos de
escolaridad baja y media alta.
Aplicación: Individual (Con y sin proceso de alfabetización)
Tiempo: 30 minutos
Edad: Desde los 16 a los 85 años
Objetivo: Valoración de funciones cognitivas

9. 8.-Elabore un programa de estimulación cognitiva para el caso siguiente:
 Adulto mayor con demencia de tipo Alzheimer en etapa inicial.
La estimulación cognitiva se dirige específicamente en este nivel de deterioro hacia las capacidades mentales más elaboradas y complejas,
como la lectura y la escritura, el cálculo y el razonamiento abstracto. Típicamente, las personas dementes conservan en este estadio la mecánica
de la escritura y la lectura, al igual que se encuentran preservados los conocimientos generales sobre el mundo. En esta fase de deterioro, así
como en las restantes fases de la enfermedad, se han de estimular también las capacidades más básicas, como la atención, la orientación y la
memoria, en sus diferentes tipos. Las capacidades preservadas de los sujetos que se utilizarán como base y para facilitar los ejercicios serán las
capacidades de lectura y escritura.
Así en este programa proponemos los siguientes ejercicios para el desarrollo de sus capacidades
PROGRAMA DE ESTIMULACION COGNITIVA
ATENCIÓN ORIENTACION
TEMPORAL
MEMORIA CONCEPTO
NUMERICO Y
CALCULO
RAZONAMIENTO LENGUAJE
ESCRITO
DIBUJO LIBRE
Activación mental
ejemplo:
series numéricas
concretas,
nombres de los
meses del año en
sentido directo e
inverso.
Tareas básicas de
situación en el
momento
temporal y
espacial, biografía
personal y de su
entorno más
inmediato
(amigos,
familia…), para
mantener al
enfermo en
contacto con la
realidad que le
rodea, objetivos
básicos de la
Terapia de
Orientación a la
Realidad.
Potenciar la
memoria
inmediata con
ejercicios de
repetición de
series, reforzando
la memoria
reciente con
ejercicios cortos
que faciliten la
fijación y el
recuerdo (“me
llamo como su
hija”),
manteniendo el
mayor tiempo
posible la
memoria remota
(mediante la
repetición
continuada de los
ejercicios).
Tareas de cálculo
mental,
resolución de
problemas
aritméticos,
operaciones
aritméticas y
juegos numéricos.
Ejercicios que
trabajen la
capacidad de
clasificar
características de
los objetos
Tareas de
redacción de un
texto, escritura de
una frase o
palabras, al
dictado y/o copia.
El dibujo libre o
guiado (copia),
optimizando las
praxias
constructivas.