TAREA 2: ROX Y LA MÚSICA INCLUSIVA

1. FACULTAD: CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
SEMESTRE: VII
PROYECTO FORMATIVO: LIDERAZGO Y
EMPRENDIMIENTO
PARALELO: 02
TEMA: ESTUDIO DE CASO: ROX Y LA MÚSICA
INCLUSIVA.
ESTUDIANTE: MARÍA ELENA VARGAS CALDERÓN
AUTOR: ENDARA PRIETO DEL ROCÍO
TUTOR: FREIRE PAZMIÑO JULIO CÉSAR
ORELLANA, 2021 DB20EB7

2. Estudio de caso: Rox y la música inclusiva
Rox era una banda de música dirigida por Michel Mbappe. La banda disfrutó de un considerable
éxito comercial gracias a estilo de liderazgo autocrático de Michels. Él, personalmente, hizo
todas las decisiones. Rox había realizado donaciones generosas a las escuelas locales como parte
de la responsabilidad social que tiene la corporación. Su último CD le trajo fama considerable.
En junio de 2010, a Michels se le pidió ayuda para financiar la puesta en marcha de una nueva
escuela de música pública llamada "Música y Arte" (M&A). Para conseguir fondos implementó
una estrategia de mensajería gratuita, con el fin de apoyar a los músicos jóvenes de familias de
bajos ingresos. Al principio, Michels era muy entusiasta para poner en marcha esta nueva
propuesta y para ello preparó un plan de negocios. Por desgracia, se dio cuenta que Rox no
podía permitirse el lujo de financiar M&A plenamente, era necesario otras fuentes externas de
financiamiento distintas de las contribuciones de Rox. El presupuesto con el que contaba era
limitado y no podía conseguir un nuevo financiamiento o donaciones de personas generosas.
En junio de 2011 M&A inicia con otra actividad con la misión "de más trabajo y no
palabras". Para apoyar su misión, ofreció clases gratuitas de música; no era necesario que los
estudiantes tengan un instrumento musical, les autorizó a utilizar los instrumentos musicales sin
realizar ningún pago. Michels pidió a un ex cantante popular, Louis Marsaud, para que sea el
director de la escuela. Louis adoptó un estilo de liderazgo laissez-faire, con el objetivo de dar
libertad de creación e innovación de parte de los estudiantes, les dio confianza y mucha apertura.
La asistencia inicial de los estudiantes fue menor de lo esperado y rápidamente empeoró. Dentro
de tres meses, varios instrumentos se habían llevado los estudiantes y muchos dejaron de asistir
a las clases de música gratuitas.
Las finanzas de M&A cada vez era peor, y Louis, como director de la escuela no podía
conseguir financiamiento o aportaciones de gente generosa.
Michels debía actuar rápidamente, pues no tenían fondos para financiar sus gastos; organizó un
concierto a cargo de Rox para promocionar M&A, y otra de las medidas fue despedir a Louis.
Los periodistas comentaron que los dos principales problemas eran la falta de empoderamiento
de estudiantes, el gerente despedido e incluso las familias que se beneficiaron del proyecto;
además comentaron que su misión no fue de impacto; finalmente, la actitud de los estudiantes y
la comunidad que se benefició de esta propuesta, no apoya en nada. Michel quiso que su
proyecto fuera sostenible.

3. Lea detenidamente el caso “Rox y la música”, analice y responda a las siguientes
preguntas:
1. Definir el término responsabilidad social corporativa
Es el compromiso que cada institución pública o privada tiene con el
medio ambiente y la sociedad en la que se desarrolla, aportando de
manera sostenible y sustentable para el beneficio y armonía de todos.
2 punto
2. Explique si los problemas ocasionados se atribuye o no a los
problemas financieros de la Empresa M&A o a la falta de
comunicación. Escoja una de las siguientes opciones:
a. La Misión no fue de impacto
b. Al tipo de liderazgo adoptado por el gerente contratado
c. La falta de motivación a los estudiantes
d. La comunicación no fue efectiva
6 puntos
3. Diferencie los tipos de liderazgo autocrático y laissez-faire e indique
que tipo de liderazgo era el adecuado para aplicar en la escuela de
música.
El liderazgo laissez-faire, es un tipo de liderazgo con escaso
compromiso por parte del líder, demostrando desinterés hacia sus
discípulos; espera resultados sin realizar el trabajo suficiente.
A diferencia, el líder autocrático se distingue por ser autoritario con
sus representados; esta característica es ventajosa cuando se trata de
liderar grupos pequeños en el que el líder posee suficiente
conocimiento e información y puede tomar decisiones por el beneficio
de todos.
Considero que la mejor opción de liderazgo a ser aplicada en la
escuela de acuerdo al caso Rox, fue la del líder autocrático dirigido
por Michel, ya que él es un líder ordenado y organizado y en la
escuela se requiere de esas características, es decir, que se delegue
funciones, tareas y se limite el tiempo, para que funcione de forma
justa y equilibrada.
2 puntos
La tarea debe presentar máximo en una hoja, con letra Times New Roman, tamaño 12, con
interlineado de 1,5. Al final del trabajo inserte a referencia bibliográfica en caso de citar a algún
autor, como determina la norma APA.

4. ESCUELA FISCAL MIXTA
“CERVANTES ECUATORIANO”
Loreto – Orellana – Ecuador
Dir.: vía Loreto – Tena.
Barrio Juan Montalvo. Calle Brisas del Suno y Calmitu yacu
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Análisis de caso
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Organización y distribución de las
funciones mediante trabajo sinérgico,
para la elaboración de material
didáctico y fichas pedagógicas.
2. Aprobación y ejecución del trabajo
docente en base al cronograma
establecido en la institución
educativa.
3. Autoformación profesional.
4. Personal docente calificado y
capacitado para desempeñarse en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Suministra tareas innovadoras para el
aprovechamiento directo de
estudiantes e indirecto a los padres de
familia.
2. Autoridades, docentes, alumnos y
padres de familia con responsabilidad
social.
3. Practicas pre-profesionales y de
vinculación por parte de estudiantes
universitarios.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. En determinadas situaciones los
planes y proyectos no están
acorde a las necesidades de los
miembros de la institución
educativa.
2. Carente infraestructura, como el
cerramiento, falta un comedor
escolar adecuado.
3. Reducido espacio físico para
implementar áreas necesarias para
el desarrollo de los estudiantes.
4. Escasos recursos informáticos y
tecnológicos.
5. Deserción estudiantil o traslados
constantes hacia otras
instituciones.
1. Por motivo de la pandemia, los
estudiantes se han trasladado hacia el
campo, encontrándose muy lejanos a
la institución.
2. Cambio de docentes bajo
responsabilidad del Ministerio.
3. Desintegración familiar.
4. No todos los integrantes de la
comunidad son responsables ni
colaboradores.
5. La relación entre profesionales no es
integral en su totalidad.