1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº60
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.
1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.
1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-DRA, CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012
1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-
1.6 UBICACIÓN.-
PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA.- LENGUA Y LITERATURA
2.2 MÉTODO (S).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE REDACCIÓN
2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

2. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
FONEMA Y-Z

3. TERCER AÑO DE BÁSICA
CUENTOS DE HADAS
EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
Los Hermanos Grimm
Hace mucho, mucho tiempo, vivía en un país mágico un humilde zapatero, tan pobre, que llegó un día en que sólo pudo reunir el
dinero suficiente para comprar la piel necesaria para hacer un par de zapatos. - No sé qué va a ser de nosotros - decía a su mujer-, si no
encuentro un buen comprador o cambia nuestra suerte. Ni siquiera podremos conseguir comida un día más.
Cortó y preparó el cuero que había comprado con la intención de terminar su trabajo al día siguiente, pues estaba ya muy cansado.
Después de una noche tranquila llegó el día, y el zapatero se dispuso a comenzar su jornada laboral cuando descubrió sobre la mesa de
trabajo dos preciosos zapatos terminados. Estaban cosidos con tanto esmero, con puntadas tan perfectas, que el pobre hombre no podía
dar crédito a sus ojos.
Tan bonitos eran, que apenas los vio un caminante a través del escaparate, pagó más de su precio real por comprarlos. El zapatero no
cabía en sí de gozo, y fue a contárselo a su mujer: - Con este dinero, podré comprar cuero suficiente para hacer dos pares. Como el día
anterior, cortó los patrones y los dejó preparados para terminar el trabajo al día siguiente.

4. De nuevo se repitió el prodigio, y por la mañana había cuatro zapatos, cosidos y terminados, sobre su banco de trabajo. También esta
vez hubo clientes dispuestos a pagar grandes sumas por un trabajo tan excelente y unos zapatos tan exquisitos. Otra noche y otra más,
siempre ocurría lo mismo: todo el cuero cortado que el zapatero dejaba en su taller, aparecía convertido en precioso calzado al día
siguiente.
Pasó el tiempo, la calidad de los zapatos del zapatero se hizo famosa, y nunca le faltaban clientes en su tienda, ni monedas en su caja,
ni comida en su mesa. Ya se acercaba la Navidad, cuando comentó a su mujer: - ¿Qué te parece si nos escondemos esta noche para
averiguar quién nos está ayudando de esta manera? A ella le pareció buena la idea y esperaron agazapados detrás de un mueble a que
llegara alguien.
Daban doce campanadas en el reloj cuando dos pequeños duendes desnudos aparecieron de la nada y, trepando por las patas de la
mesa, alcanzaron su superficie y se pusieron a coser. La aguja corría y el hilo volaba y en un santiamén terminaron todo el trabajo que
el hombre había dejado preparado. De un salto desaparecieron y dejaron al zapatero y a su mujer estupefactos.
- ¿Te has fijado en que estos pequeños hombrecillos que vinieron estaban desnudos? Podríamos confeccionarles pequeñas ropitas para
que no tengan frío. - Indicó al zapatero su mujer. Él coincidió con su mujer, dejaron colocadas las prendas sobre la mesa en lugar de
los patrones de cuero, y por la noche se apostaron tras el mueble para ver cómo reaccionarían los duendes.
Dieron las doce campanadas y aparecieron los duendecillos. Al saltar sobre la mesa parecieron asombrados al ver los trajes, mas,
cuando comprobaron que eran de su talla, se vistieron y cantaron: - ¿No somos ya dos mozos guapos y elegantes? ¿Porqué seguir de
zapateros como antes? Y tal como habían venido, se fueron. Saltando y dando brincos, desaparecieron.
El zapatero y su mujer se sintieron complacidos al ver a los duendes felices. Y a pesar de que como habían anunciado, no volvieron
más, nunca les olvidaron, puesto que jamás trabajo, comida, ni cosa alguna en la casa del zapatero remendón

5. 3.1.- BIBLIOGRAFIA
ENCARTA- TEXTO DEL ALUMNO
4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES COMPRENDER CUENTOS DE HADAS
EXPLORATORIAS E INFORMALES EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS
DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO
COMUNICATIVO
TEMAS FONEMA Z-Y EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
REDACCIÓN
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.

6. PRERREQUISITOS -CON LAS SIGUIENTES PALABRAS
-NARRAR EL CUENTO LOS ZAPATOS FORMAR UN CUENTO Y LUEGO
DE YELIZA DIBUJAR:
-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, LOBO
N, D,L, R,S,P” BOSQUE
ESQUEMA CONCEPTUAL DE NIÑOS
PARTIDA CASA
TIEMPO TENTATIVO -RECONSTRUIR EL CUENTO EN BASE A PAPÁ
(30) PREGUNTAS LEÑADORES
ELABORACIÓN DEL NUEVO MACHETE
CONOCIMIENTO
-PG.-PRESENTAR IMÁGENES
RELACIONADAS CON EL FONEMA “Z-
Y”
-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA
LETRA “Z - Y”
-REALIZAR EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA
YA –YE- YI – YO –YU
ZA – ZE- ZI –ZO - ZU
S.-RECOMPONER LA PALABRA
-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS PALABRAS
-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

7. -PRESENTAR CARTEL Y LEER.
A.A. A.M
-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA PRERREQUISITOS
SERIE SILÁBICA -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
NA-NE-NI-NO-UN ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
MA-ME-MI-MO-MU PREGUNTAR
TIEMPO TENTATIVO DA-DE-DI-DO-DU RECORDAR SOBRE EL CUENTO DE
(25) LA-LE-LI-LO-LU HABICHUELAS MÁGICAS
SA-SE-SI-SO-SU ELABORACIÓN DEL NUEVO
PA-PE-PI-PO-PU CONOCIMIENTO
TA-TE-TI-TO-TU -S.- DIALOGAR SOBRE EL MOTIVO DE
YA-YE-YI-YO-YU LA REDACCIÓN
ZA-ZE-ZI-ZO-ZU -ESTABLECER NORMAS DE
REDACCIÓN
S.I.- EXPRESAR IDEAS MEDIANTE
ORACIONES
-ORDENAR LAS IDEAS.
O.I.- SELECCIONAR LAS IDEAS MÁS
ADECUADAS PARA EL TEMA
-ANALIZAR DICHAS IDEAS
E.-DESARROLLAR POR ESCRITO LA
REDACCIÓN DEL TEMA.
C.- CORREGIR Y VALORAR EL
TRABAJO.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48
-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA
EN EL TEXTO

8. RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE LIBRO DEL CUENTO
IMÁGENES DE PERIÓDICO TEXTO DEL ESTUDIANTE
TARJETAS CON LAS SÍLABAS
EVALUACIÓN INDICADORES DE --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS
EVALUACIÓN FONEMA Z-Y CUENTOS DE HADAS
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTO

9. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº66
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.
1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.
1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-DRA. CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012
1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-
1.6 UBICACIÓN.-
PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA.- MATEMÁTICAS
2.2 MÉTODO (S).-FASES DE LA MATEMÁTICAS, TERCER AÑO: MÉTODO HEURÍSTICO
2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

10. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
NÚMERO 10

11. TERCER AÑO DE BÁSICA
SUSTRACCIÓN CON REAGRUPACIÓN
rimero debes saber reconocer cuándo la resta será con reserva (o con prestado, diremos mejor).
Observa cómo se restan números cuando algunos de los números de la cifra de arriba son menores que los de abajo. Cuando esto
sucede debes seguir los siguientes pasos:
Observa el ejemplo: el número (la cifra) 472, está compuesto del 4, del 7 y del 2. El 2 representa 2 unidades, el 7 representa 7 decenas
y el 4 representa 4 centenas. Cada decena tiene 10 unidades.
Ahora observa el número de abajo de la resta, el 145. Está compuesto del 1, del 4 y del 5. El 5 son las unidades, el 4 representa 4
decenas y el 1 representa 1 centena.
Cómo se resta.
Siempre se empieza restando los números desde la derecha. En este caso será 2 menos 5. Como 2 es menor que 5 no podemos hacer
una resta. ¿Qué hacemos, entonces?
El 2 de arriba es VECINO con el 7 y con él forman el 72. Como son amigos, el 2 le pide prestado un 1 (una decena) al 7. El 7 le presta
un 1 y él se queda convertido en 6, pero su amigo el 2 ahora puede colocarse un 1 adelante y se convierte en 12.

12. En este momento podemos restar 12 menos 5, lo que es igual a 7.
El número de la izquierda es ahora el 6 (que antes era 7 pero prestó 1) y el de abajo sigue siendo 4. Y decimos, 6 menos 4 es igual a 2.
La resta resuelta queda de la siguiente manera:
6 12
4 7 2
- 1 4 5
-- -- --
3 2 7
Resuelve ahora las siguientes restas.
Recuerda que cuando un número de arriba es menor que uno de abajo, debes pedir prestado 1 al número de la izquierda (es como
pedir prestado dinero).
893 765 526 340 374 832 743 964
- 548 - 527 - 218 - 225 - 146 - 321 - 532 -653
---------- --------- --------- --------- --------- --------- --------- ----------

13. 3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

14. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.
BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO BLOQUE DE RELACIONES Y
MÓDULO 2 FUNCIONES
MÓDULO 2
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO IDENTIFICAR Y RECONOCER EL RESOLVER SUSTRACCIONES SIN
NÚMERO 10 REAGRUPACIÓN CON NÚMEROS DEL
0 AL 99.
TEMAS NÚMEROS 10 SUSTRACCIÓN SIN AGRUPACIÓN
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS PONGA EL SIGNO QUE
-ENTONAR LA CANCIÓN “SACO UNA CORRESPONDA
MANITO”
-RECORDAR SOBRE LOS NÚMEROS
1,2,3,4,5,6,7,8,9
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-PREGUNTAR
TIEMPO TENTATIVO ¿QUÉ SE IMAGINAN EN SU CABECITA
(30) CUENDO DIGO EL NÚMERO 10?
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC.- CON MATERIAL CONCRETO
REPRESENTAR CONJUNTO DE 10
ELEMENTOS

15. -CONTAR LOS ELEMENTOS DEL
CONJUNTO.
F,G,. TODO LO REALIZADO EN LA FASE
CONCRETA DIBUJAR EN EL PIZARRÓN,
F.S.- TODO LO REALIZADO EN LA FASE
GRÁFICA TRANSFORMARLO EN
NUMERALES
-HACER ÉNFASIS EN LOS RASGOS DE
LA ESCRITURA DEL NUMERAL 10
F.R.- UTILIZAR EL TEXTO DE
MATEMÁTICAS
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN
A.A. A.M
REALIZAR LA PLANA DEL NÚMERO PRE-RREQUISITOS
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES
.REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
-DIALOGAR SOBRE RELACIÓN MAYOR
TIEMPO TENTATIVO QUE, MENOR E IGUAL
(25) E IGUAL QUE ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
D.- REALIZAR DOS SUMAS CON
REAGRUPACIÓN.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-DESCRIBIR EL PROCESO DE
REALIZACIÓN DE LAS SUMAS CON
REAGRUPACIÓN
E.- ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN UNA
RESTA CON REAGRUPACIÓN
PREGUNTAR
C.- RESOLVER DICHA OPERACIÓN

16. A.-¿CÓMÓ REALIZO ESTA
OPERACIÓN?
G.- ESTABLECER REGLA PARA
RESOLVER SUSTRACCIONES.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN
-UTILIZAR TEXTO DEL ESTUDIANTE
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
PALITOS HOJA DE EVALUACIÓN
GRANITOS
PIEDRITAS
EVALUACIÓN INDICADORES DE RECONOCE EL NÚMERO 10 RESUELVE RESTAS CON
EVALUACIÓN REAGRUPACIÓN CON LOS NUMEROS
DEL 0 AL 99
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

17. F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

18. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº61
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA.- ESCUELA “QUINSHUL”.
1.2 ALUMNA MAESTRA.- GABRIELA PASPUEL.
1.3.- PROFESOR SUPERVISOR.-DRA. CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO.- 2011-2012
1.5.- FECHA DE REALIZACIÓN.-
1.6 UBICACIÓN.-
PROVINCIA.- CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA.- CHICAL COMUNIDAD.- QUINSHUL
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA.- ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
2.2 MÉTODO (S).-OBSERVACIÓN DIRECTA – MÉTODO COMPARATIVO
2.3 TÉCNICAS.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

19. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS
Servicios básicos y complementarios
Acueducto
Servicio de agua conducida a través de redes, en el perímetro urbano cuenta con una cobertura
del 80%, un sector de los habitantes se abastece en pozos subterráneos, algunos centros
poblados tienen este beneficio.
Alcantarillado
Recolección de residuos, especialmente líquidos, por medio de tuberías y conductos, en unas
áreas se utiliza el sistema de pozos sépticos. El servicio de alcantarillado no está funcionando
Recolección de basuras
Tres veces a la semana, un carro compactador recoge los residuos sólidos del área urbana y un
vehículo de tracción animal al mando de Luís Ángel Vega recupera el material reciclable y lo
almacena en las dependencias de IDEMA.
Energía eléctrica
Desde su interconexión en el año de 1992, la Electrificadora del Meta, presta este provecho
permanentemente, logrando una cobertura del 80% en el perímetro urbano.
Telefonía
Cubierta por la empresa Telecom, mediante una central que ofrece servicio local, discado
directo nacional e internacional y fax, con 268 abonados.
El código de la ciudad es el número 8. La entidad sostiene una oficina de distribución de
recibos, seis SAI urbanos y uno en la vereda La Unión.
COMPARTEl
Presta servicio telefónico mediante el uso de tarjeta en diez y siete veredas.
Ante la consolidación de la telefonía celular diferentes puntos de atención comunican a sus
clientes con el mundo a precios cada vez más económicos

20. TERCER AÑO DE BÁSICA
PREPARACIÓN DE ALIMENTOS
LA MAYORÍA DE LOS ALIMENTOS PROCEDE DE LAS PLANTAS O DE LOS ANIMALES. HAY ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL,
COMO LA CARNE, LA LECHE, LOS HUEVOS O EL PESCADO, Y ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL, COMO LAS FRUTAS, LOS
CEREALES O LAS VERDURAS. EL AGUA Y LA SAL SON ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL.
LOS ALIMENTOS CONTIENEN DIFERENTES CANTIDADES Y TIPOS DE NUTRIENTES. ALGUNOS DE LOS ALIMENTOS QUE CONOCES
SON:
LOS PANES, LOS CEREALES, EL ARROZ Y LA PASTA SON MUY RICOS EN HIDRATOS DE CARBONO. TAMBIÉN
PROPORCIONAN, EN MENOR CANTIDAD, VITAMINAS, PROTEÍNAS, FIBRA Y ALGUNOS MINERALES.
LAS FRUTAS SON MUY RICAS EN HIDRATOS DE CARBONO. ADEMÁS, APORTAN VITAMINAS, AGUA Y FIBRA.
LAS VERDURAS SON FUENTES VALIOSAS DE VITAMINAS, MINERALES Y FIBRA.
LA LECHE Y SUS DERIVADOS, COMO EL QUESO Y EL YOGUR, CONTIENEN MUCHAS PROTEÍNAS. ADEMÁS DE
PROPORCIONAR OTROS NUTRIENTES, ESTOS ALIMENTOS SON MUY RICOS EN CALCIO, UN MINERAL MUY IMPORTANTE
PARA TUS HUESOS Y TUS MÚSCULOS.
LA CARNE, EL PESCADO Y LOS HUEVOS SON, SOBRE TODO, MUY RICOS EN PROTEÍNAS.
EN EL GRUPO DE LAS LEGUMBRES ESTÁN LAS JUDÍAS, LOS GUISANTES O LAS LENTEJAS. TODOS ELLOS CONTIENEN
GRAN CANTIDAD DE PROTEÍNAS E HIDRATOS DE CARBONO.
EN EL GRUPO DE LAS GRASAS Y LOS ACEITES SE INCLUYEN ALIMENTOS COMO LA MANTEQUILLA, EL TOCINO O LOS
ACEITES VEGETALES. TODOS SON MUY RICOS EN GRASAS. EN NUESTRA ALIMENTACIÓN ES MEJOR UTILIZAR GRASAS
DE ORIGEN VEGETAL QUE DE ORIGEN ANIMAL. 3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

21. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD,
CIUDADANÍA RESPONSABLE
BLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO RECONOCER LAS NECESIDADES Y IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS
SERVICIOS QUE EXISTEN EN LA TÍPICOS DE NUESRTA COMUNIDAD
LOCALIDAD, DESDE LA OBSERVACIÓN POR MEDIO DE LA DESCRIPCIÓN DE
Y DESCRIPCIÓN DE LOS PROBLEMAS SU PROCESO DE ELABORACIÓN Y
DE SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, SIGNIFICADO.
DEMOSTRANDO SENTIDO DE
PERTENENCIA Y PLANTEANDO
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
TEMAS SERVICIOS BÁSICOS Y ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD
COMPLEMENTARIOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR LOS PLATOS TÍPICOS DE
-CANTAR LA CANCIÓN “ SACO UNA NUESTRA COMUNIDAD, CON SU
MANITA” RESPECTIVO NOMBRE.
-DIALOGAR SOBRE:
LAS PERSONAS QUE TIENEN
PROFESIÓN Y REALIZAN ALGÚN
OFICIO EN LA COMUNIDAD.
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(30) PREGUNTAR:
¿QUÉ NECESITAMOS PARA VIVIR?

22. ¿QUÉ SON LOS SERVICIOS BÁSICOS Y
COMPLEMENTARIOS?
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- UBICAR AL ALUMNO EN EL MEDIO
AMBIENTE
O.- DIRIGIR LA OBSERVACIÓN HACIA
LOS SERVICIOS BÁSICOS DE NUESTRA
COMUNIDAD Y A LA VEZ LOS
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
O.- PREGUNTAR:
¿QUÉ OBSERVAMOS?
D.-ENLISTAR EN LA PIZARRA LOS
ELEMENTOS OBSERVADOS.
D.- SEÑALAR CARACTERÍSTICAS
SOBRESALIENTES DE LOS SERVICIOS
BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS.
I.- ESTABLECER FUNCIONES DE LOS
SERVICIOS BÁSICOS Y
COMPLEMENTARIOS
C.- IDENTIFICAR ELEMENTO
IMPORTANTES O LOS SERVICIOS
BÁSICOS MÁS IMPORTANTES DE SU
COMUNIDAD.
G.- ESTABLECER DEFINICION DE
SERVICIOS BÁSICOS Y
COMPLEMENTARIOS.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTOS
-REALIZAR LA HOJA DEL TEXTO DEL

23. ESTUDIANTE PÁGINA 38 Y 39
A.A. A.M
A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR PRERREQUISITOS
HOJA DE EVALUACIÓN -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
-REALIZAR DINÁMICA “MI NOMBRE
ES Y ME GUSTA”
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
(25) -INADAGAR SOBRE LOS PALTOS
TÍPICOS QUE TIENE NUESTRA
COMUNIDAD.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL
MEDIO AMBIENTE
-PRESENTAR DIFERENTES
ALIMENTOS TÍPICOS DE MI
LOCALIDAD
D.- ENLISTAR MÁS ALIMENTOS
TÍPICOS
-SEÑALAR CARACTERÍSTICAS
SOBRESALIENTES Y SOBRE TODO
REALIZAR ENFASIS EN SU
PREPARACIÓN Y CON QUÉ ALIMENTO
MÁS SE PREAPARA
I.-DETERMINAR EL PROCESO DE
ELABORACIÓN
C.- IDENTIFICAR ELEMENTOS
RELEVANTES PARA SU ELABORACIÓN
TRANSFERENCIA DEL

24. CONOCIMIENTO
G.-ELABORAR CONCLUSIONES Y
UTILIZAR EL TEXTO DEL ESTUDIANTE
-PREPARAR UN PLATO TÍPICO DE
NUESTRA LOCALIDAD
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
IMÁGENES DE PUNTOS DE ALIMENTOS
REFERENCIA UTENCILLOS DE COCINA
CARTULINA
ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE -IDENTIFICA LOS SERVICIOS BASICOS Y -IDENTIFICA LOS ALIMENTOS TÍPICOS
EVALUACIÓN COMPLEMENTARIOS DE SU DE NUESTRA COMUNIDAD.
COMUNIDAD
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

25. F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

26. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº15
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- OPTATIVA- ACTIVIDADES PRÁCTICAS
2.2 Método (s).-Método de Trabajo Simultáneo

27. INFORMACIÓN CIENTIFICA
PERRO Y GATO EN PAPEL

28. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPÈÑO
-ELABORAR PERROS Y ELABORACIÓN DE PRERREQUISITOS -PAPEL BRILLANTE -REALIZA
GATOS A PARTIR DEL GATO Y PERRO EN -EJECUTAR DINÁMICA -PALOS DE HELADO CORRECTAMENTE EL
PAPEL BRILLANTE, PAPEL “PERROS Y GATOS” -MARCADORES PERRO Y GATO EN
CON LA AYUDA DE SU ESQUEMA PAPEL
PROFESORA, CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-ENTREGAR MATERIAL
PARA COMENZAR CON
LA ELABORACIÓN
-ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
O.- Observar material
entregado
-Observar cómo se va
realizando
-Doblar el papel hasta
formar un triángulo
-doblamos las puntas
del triángulo hacia -DECORA CON GUSTO
adelante, para crear al SU PERRO Y GATO
perro y hacia atrás para
el gato.
-dibujar la cara a su
gusto
-colocar un palo de
helado afirmado con
una cinta adhesiva.

29. A.-dar acabados que
ustedes quieran
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Exponer los trabajos a
los compañeros
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA