Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo número 62 de Gabriela Paspuel. Incluye información sobre la ubicación, datos curriculares, temas a cubrir e información científica relacionada con el entorno natural y social y los alimentos nutritivos. El plan describe las actividades, materiales, evaluación e indicadores que se utilizarán durante las sesiones.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº60
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Lengua y Literatura
2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

2. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
FONEMA P

3. TERCER AÑO DE BÁSICA
CUENTOS DE HADAS
EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
3.1.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno

4. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES COMPRENDER CUENTOS DE HADAS
EXPLORATORIAS E INFORMALES EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS
DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO
COMUNICATIVO
TEMAS FONEMA P EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -CREE UN CUENTE MEDIANTE
-ENTONAR LA CANCIÓN “QUE LINDO DIBUJOS Y LUEGO LEER ANTE TODOS
ES SER AMIGO DE PAPÁ” Y RECUERDE SOBRE EL CUENTO DE
-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, PETER PAN Y LAS HABICHUELAS
N, D,L, R” MÁGICAS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-NARRAR EL CUENTO “MI PAPÁ Y YO”
TIEMPO TENTATIVO ELABORACIÓN DEL NUEVO
(30) CONOCIMIENTO
-PG.-PRESENTAR IMÁGENES
RELACIONADAS CON EL FONEMA “S”
-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA
LETRA “P”

5. -REALIZAR EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA
PA-PE-PI-PO-PU
S.-RECOMPONER LA PALABRA
-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS PALABRAS
-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-PRESENTAR CARTEL Y LEER.
A.A. A.M
-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA PRERREQUISITOS
SERIE SILÁBICA -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
NA-NE-NI-NO-UN -ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE
MA-ME-MI-MO-MU FANTASÍA”
TIEMPO TENTATIVO DA-DE-DI-DO-DU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
LA-LE-LI-LO-LU PREGUNTAR
(25) SA-SE-SI-SO-SU -¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?
PA-PE-PI-PO-PU ¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS,
DUENDES, CASITAS DE CHOCOLATES?
RECORDAR SOBRE EL CUENTO DE
HABICHUELAS MÁGICAS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
PER.- ESTABLECER NORMAS PARA
ESCUCHAR
-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO DE
EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
C.- RESPONDER A PREGUNTAS

6. CLARAS Y SENCILLAS REFERIDAS AL
CUENTO
I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO
SITUACIÓN DE LA VIDA REAL
R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS
E IMAGINARIOS
INTE.-AUTOVALORAR EL
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48
-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA
EN EL TEXTO
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE LIBRO DEL CUENTO
IMÁGENES DE PERIÓDICO TEXTO DEL ESTUDIANTE
TARJETAS CON LAS SÍLABAS
EVALUACIÓN INDICADORES DE --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS
EVALUACIÓN FONEMA L CUENTOS DE HADAS
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº61
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Entorno Natural y Social
2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

9. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
VECINOS, VECINAS Y PROFESIONES

10. TERCER AÑO DE BÁSICA
PREPARACIÓN DE ALIMENTOS
La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche,
los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos
de origen mineral.
Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:
Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor
cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.
Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra.
Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra.
La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros
nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.
La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas.
En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de
proteínas e hidratos de carbono.
En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos
son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal. 3.1
BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

11. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD,
CIUDADANÍA RESPONSABLE
BLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO IDENTIFICAR A LAS PERSONAS QUE DIFERENCIAR EL ORIGEN DE LOS
VIVEN EN EL ENTORNO INMEDIATO, ALIMENTOS EN FUNCIÓN DE LA
DESDE LA DESCRIPCIÓNDE SUS EXPLICACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE
CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y SU INGESTA DIARIA
OCUPACIONALES EN RELACIÓN CON
EL MEDIO
TEMAS PUNTOS DE REFERENCIA DEL VARIEDAD DE ALIMENTOS
VECINOS, VECINAS Y PROFECIONES NUTRITIVOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR 20 ALIMENTOS SANOS Y
-REALIZAR UN DIÁLOGO ENTRE NUTRITIVOS DEL LUGAR DONDE VIVE
COMPAÑEROS. Y EXPLIXAR COMO LOS COME O
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA PREPARAN
-PREGUNTAR
¿QUÉ LUGARES CONOCEN DE SU
COMUNIDAD?
¿Quién CONSTRUYE LAS CASAS, HACE
TIEMPO TENTATIVO EL PAN Y TRABAJA EN LA CASA?
(30) ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- UBICAR A LOS NIÑOS EN EL
ENTORNO ES DECIR EN SU
COMUNIDAD

12. D.- IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS
RELEVANTES DE LOS LUGARES DE SU
COMUNIDAD
-ESTABLECER FUNCIONES DE CADA
PERSONA QUE HABITA EN NUESTRA
COMUNIDAD
C.-IDENTIFICAR EL OFICO O
PROFESIÓN DE CADA PERSONA
G.- ELABORAR CONCLUSIONES
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-REALIZAR HOJA DE EVALUACIÓN
A.A. A.M
A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR PRERREQUISITOS
HOJA DE EVALUACIÓN -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
-EJECUTAR DINÁMICA “FUI AL
MERCADO”
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-INADAGAR SOBRE LA CLASIFICACIÓN
(25) DE LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL
MEDIO AMBIENTE
-PRESENTAR DIFERENTES ALIMENTOS
NUTRITIVOS
D.- ENLISTAR MÁS ALIMENTOS
NUTRITIVOS
-SEÑALAR CARACTERÍSTICAS
SOBRESALIENTES Y SOBRE TODO
REALIZAR ENFASIS EN SU

13. PREPARACIÓN
I.-BUSCAR CAMBIOS FÍSICOSPOR LA
INFLUENCIA DE INDUSTRIAS EN LOS
ALIMENTOS
C.- CLASIFICAR LOS ALIMENTOS
NUTRITIVOS
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
G.-ELABORAR CONCLUSIONES
-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO
PAG
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
IMÁGENES DE PUNTOS DE ALIMENTOS
REFERENCIA FRUTAS
CARTULINA
ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE -IDENTIFICA LOS PUNTOS DE -IDENTIFICA ALIMENTOS SANOS Y
EVALUACIÓN REFERENCIA DE SU COMUNIDAD NUTRITIVOS
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

14. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

15. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº62
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Entorno Natural y Social
2.2 Método (s).-Observación Indirecta – Método Comparativo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

16. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
EL ENTORNO CERCANO
Tu casa se encuentra en un nentorno natural y en un entorno construido por las personas.
Los ríos , el mar, los montes y montañas forman el entorno natural. También las plantas y los animales propios de cada paisaje.
Recintos, caseríos y barrios son entornos construidos y son conjuntos de viviendas donde habitan muchas familias.
Todos los recintos , caseríos o barrios tienen un nombre que nos permita conocer su origen, las características de la zona o los
anhelos de los vecinos y vecinas; por ejemplo
La Esperanza, El Empalme, Cruz Loma entre otros
.

17. TERCER AÑO DE BÁSICA
ALIMENTOS NUTRITIVOS
La mayoría de los alimentos procede de las plantas o de los animales. Hay alimentos de origen animal, como la carne, la leche,
los huevos o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las verduras. El agua y la sal son alimentos
de origen mineral.
Los alimentos contienen diferentes cantidades y tipos de nutrientes. Algunos de los alimentos que conoces son:
Los panes, los cereales, el arroz y la pasta son muy ricos en hidratos de carbono. También proporcionan, en menor
cantidad, vitaminas, proteínas, fibra y algunos minerales.
Las frutas son muy ricas en hidratos de carbono. Además, aportan vitaminas, agua y fibra.
Las verduras son fuentes valiosas de vitaminas, minerales y fibra.
La leche y sus derivados, como el queso y el yogur, contienen muchas proteínas. Además de proporcionar otros
nutrientes, estos alimentos son muy ricos en calcio, un mineral muy importante para tus huesos y tus músculos.
La carne, el pescado y los huevos son, sobre todo, muy ricos en proteínas.
En el grupo de las legumbres están las judías, los guisantes o las lentejas. Todos ellos contienen gran cantidad de
proteínas e hidratos de carbono.
En el grupo de las grasas y los aceites se incluyen alimentos como la mantequilla, el tocino o los aceites vegetales. Todos
son muy ricos en grasas. En nuestra alimentación es mejor utilizar grasas de origen vegetal que de origen animal.
3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

18. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD,
CIUDADANÍA RESPONSABLE
BLOQUE CURRICULAR SOY UN BUEN VECINO LOS ALIMENTOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO IDENTIFICA EL ENTORNO CERCANO Y RECONOCER QUE LOS ALIMENTOS
EL LUGAR DONDE VIVE, A PARTIR DE QUE SE INGIEREN SIRVEN PARA LA
LA IDENTIFICACIÓN DE SUS SUBSISTENCIA DEL SER
PARTICULARIDADES Y BECESIDADES HUMANO,DESDE LA EXPLICACIÓN DE
SOCIALES, CULTURALES Y NATURALES SU EFECTO EN EL CUERPO
TEMAS EL ENTORNO CERCANO LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR 20 SERES BIÓTICOS Y
-REALIZAR UN DIÁLOGO ENTRE ABIÓTICOS.
COMPAÑEROS.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-PREGUNTAR
¿CÓMO SE SINTIEROS AL CONVERSAR
CON SU AMIGUITO?
ELABORACIÓN DEL NUEVO
TIEMPO TENTATIVO CONOCIMIENTO
(30) O.- OBSERVAR VARIAS IMÁGENES Y
ALOS NIÑOS DE LA GUARDERÍA Y DE
LA ESCUELA.
D.- IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS DE
CADA IMGEN Y DE LO OBSERVADORE
C.-RECONOCER PERSONAJES Y
FUNCIONES.

19. -ORDENAR EN GRUPOS DE NIÑOS,
CANTANTES, ESTADIOS,
AGRICULTORES ETC.
A.- ELABORAR CONCLUSIONES
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-RECORTAR IMÁGENES DE GRUPOS DE
PERSONAS.
A.A. A.M
A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR PRERREQUISITOS
HOJA DE EVALUACIÓN PAG 7 -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
-EJECUTAR DINÁMICA “EL SONIDO DE
LOS ANIMALES”
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
PREGUNTAR
(25) -¿QUÉ SON LOS SERES BIÓTICOS Y
ABIÓTICOS?
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.- UBICAR AL ESTUDIANTE EN EL
MEDIO AMBIENTE
D.- ENLISTAR SERES BIÓTICOS Y
ABIÓTICOS
-SEÑALAR CARACTERÍSTICAS
SOBRESALIENTES
I.-BUSCAR CAMBIOS FÍSICOSPOR LA
INFLUENCIA DE SERES ABIÓTICOS
C.- CLASIFICAR ELEMENTOS BIÓTICOS
Y COMO ES LA INFLUENCIA DE LOS
ELEMENTOS ABIÓTICOS.
TRANSFERENCIA DEL

20. CONOCIMIENTO
G.-ELABORAR CONCLUSIONES
-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO
PAG 10
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
IMÁGENES DE PERIÓDICO ENTORNO
ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE -IDENTIFICA GRUPOS DE PERSONAS -IDENTIFICA ALIMENTOS SANOS Y
EVALUACIÓN NUTRITIVOS
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

21. PLAN DE CLASE Nº 63
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “QUINSHUL”
1.2 UBICACIÓN:
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: CHICAL LUGAR: QUINSHUL
1.3 DIRECTOR:
1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 ESTUDIANTE MAESTRA:
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN:
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: CULTURA FÍSICA.
2.2 MÉTODO: DIRECTO.
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA
3.INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

22. LAS CARRERAS
VAMOS A CONOCER LAS PRINCIPALES PRUEBAS DE CARRERAS.
CARRERAS DE VELOCIDAD. SON LAS QUE SE DISPUTAN EN DISTANCIAS CORTAS: 50 Y 60
METROS, EN PISTA CUBIERTA; 100, 200 Y 400 METROS, AL AIRE LIBRE.
CARRERAS DE MEDIO FONDO O MEDIA DISTANCIA.LAS MÁS POPULARES SON LAS DE 800 Y
1.500 METROS.
CARRERAS DE FONDO O LARGA DISTANCIA.SON AQUELLAS CUYAS DISTANCIAS SON
SUPERIORES A LOS 3.000 METROS.ALGUNAS DE LAS MÁS IMPORTANTES SON LAS DE 5.000 Y
10.000 METROS; PERO LA PRUEBA REINA DEL FONDO ES EL MARATÓN (42,195 KILÓMETROS).
CARRERAS DE VALLAS. SON PRUEBAS DE VELOCIDAD EN LAS QUE LOS COMPETIDORES TIENEN
QUE SUPERAR UNA SERIE DE OBSTÁCULOS LLAMADOS VALLAS. LAS PRINCIPALES CARRERAS
DE VALLAS PRACTICADAS AL AIRE LIBRE SON LOS 110 METROS VALLAS Y LOS 400 METROS
VALLAS.
CARRERAS DE OBSTÁCULOS. LA MÁS IMPORTANTE ES LA DE 3.000 METROS OBSTÁCULOS, EN
LA QUE HAY QUE SUPERAR VALLAS Y UNA RÍA.
CARRERAS DE RELEVOS. SON PRUEBAS PARA EQUIPOS DE CUATRO ATLETAS. CADA MIEMBRO
DEL EQUIPO DISPUTA UNA CUARTA PARTE DE LA CARRERA, Y, CUANDO ACABA SU

23. RECORRIDO, PASA UN TUBO RÍGIDO, LLAMADO TESTIGO, AL SIGUIENTE COMPAÑERO. LAS
CARRERAS DE RELEVOS MÁS HABITUALES SON LA DE 400 METROS (LLAMADA 4×100 PORQUE
CADA ATLETA CORRE 100 METROS) Y LA DE 1.600 METROS (4×400).
3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4.-ESTRUCTURA

24. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE LOGRO
DESEMPEÑO
DESARROLLAR CARRERA DE ACTIVIDADES INICIALES PELOTAS REALIZA PROGRESO
LAS VELOCIDADES a. CALENTAMIENTO PALOS CORRECTAMENTE MOTOR
HABILIDADES CON *CAMINAR ALREDEDOR DEL CUERDAS. LA CARRERA DE ATRAVIESA
PSICOMOTRICES. OBSTÁCULOS. PATIO. VELOCIDADES CORRECTAMENTE
*TROTAR POR EL PATIO CON LOS
HACIA ADELANTE Y HACIA OBSTÁCULOS. OBSTÁCULOS EN
ATRÁS. LA CARRERA.
*TROTAR LEVANTANDO LAS
MANOS Y DAR PALMADAS.
ACTIVIDADES INICIALES
a. FORMACIÓN CORPORAL
*REALIZAR
MOVIMIENTOS
CIRCULARES CON LAS
PIERNAS RENDIMIENTO
*EJERCITAR LOS BRAZOS MOTOR
REALIZANDO DETERMINACIÓN
MOVIMIENTOS HACIA DEL GANADOR A
ADELANTA, ATRÁS, TRAVÉS DE LA
ARRIBA, ABAJO. COMPETENCIA.
B.ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES Y DESTREZAS.
O. FORMAR DOS GRUPOS
DE ESTUDIANTES

25. FORMAR DOS FILAS DE
ALUMNOS TOMANDO
UNA DISTANCIA
CONSIDERABLE.
E. EXPLICAR LOS
EJERCICIOS A
REALIZARSE
D. REALIZAR LA
EJECUCIÓN DE LAS
CARRERAS
E. CORREGIR LOS
EJERCICIOS MAL
EJECUTADOS.
E. REALIZAR LOS
EJERCICIOS APRENDIDOS
EN FORMA GRUPAL.
ACTIVIDADES FINALES
a. VUELTA A LA CALMA
*CAMINAR EN
FORMA
CIRCULATORIA
ALREDEDOR DEL
PATIO.
*REALIZAR
EJERCICIOS DE
RESPIRACIÓN
b. GUARDAR LOS
MATERIALES
*REALIZAR ASEO

26. PERSONAL
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

27. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº60
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Lengua y Literatura
2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

28. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
FONEMA P

29. TERCER AÑO DE BÁSICA
CUENTOS DE HADAS
EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
3.1.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno

30. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES COMPRENDER CUENTOS DE HADAS
EXPLORATORIAS E INFORMALES EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS
DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO
COMUNICATIVO
TEMAS FONEMA T EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -CREE UN CUENTE MEDIANTE
-ENTONAR LA CANCIÓN “QUE LINDO DIBUJOS Y LUEGO LEER ANTE TODOS
ES SER AMIGO DE PAPÁ” Y RECUERDE SOBRE EL CUENTO DE
-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, PETER PAN Y LAS HABICHUELAS
N, D,L, R,S,P” MÁGICAS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-NARRAR EL CUENTO “EL TOMATE”
TIEMPO TENTATIVO ELABORACIÓN DEL NUEVO
(30) CONOCIMIENTO
-PG.-PRESENTAR IMÁGENES
RELACIONADAS CON EL FONEMA “T”
-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN
SÍLABAS.
-HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA
LETRA “T”

31. -REALIZAR EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA
TA-TE-TI-TO-TU
S.-RECOMPONER LA PALABRA
-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS PALABRAS
-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-PRESENTAR CARTEL Y LEER.
A.A. A.M
-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA PRERREQUISITOS
SERIE SILÁBICA -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
NA-NE-NI-NO-UN -ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE
MA-ME-MI-MO-MU FANTASÍA”
TIEMPO TENTATIVO DA-DE-DI-DO-DU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
LA-LE-LI-LO-LU PREGUNTAR
(25) SA-SE-SI-SO-SU -¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?
PA-PE-PI-PO-PU ¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS,
TA-TE-TI-TO-TU DUENDES, CASITAS DE CHOCOLATES?
RECORDAR SOBRE EL CUENTO DE
HABICHUELAS MÁGICAS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
PER.- ESTABLECER NORMAS PARA
ESCUCHAR
-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO DE
EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
C.- RESPONDER A PREGUNTAS

32. CLARAS Y SENCILLAS REFERIDAS AL
CUENTO
I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO
SITUACIÓN DE LA VIDA REAL
R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS
E IMAGINARIOS
INTE.-AUTOVALORAR EL
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48
-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA
EN EL TEXTO
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE LIBRO DEL CUENTO
IMÁGENES DE PERIÓDICO TEXTO DEL ESTUDIANTE
TARJETAS CON LAS SÍLABAS
EVALUACIÓN INDICADORES DE --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS
EVALUACIÓN FONEMA L CUENTOS DE HADAS
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

33. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA