Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 67

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 02/01/2012

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA,

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

CUENTO

EL ZAPATERO Y LOS DUENDES

Hermanos Grimm.

Hace mucho tiempo, había un pobre zapatero que casi no tenía trabajo. Un día, triste y cansado, cortó
el último trozo de cuero que le quedaba, pues no tenía dinero para comprar más, y se fue a dormir muy
temprano.

Cuando, a la mañana siguiente, el zapatero se levantó y entró en su modesto taller, se encontró con la
sorpresa más grande de su vida: sobre su mesa de trabajo había un hermoso par de zapatos, hechos
con el cuero que había cortado el día anterior.

El zapatero llamó a su esposa y le preguntó si los había hecho ella, pero la mujer tampoco sabía nada.

Examinaron los zapatos con atención, y comprobaron que era el mejor trabajo que habían visto nunca:
quien quiera que hubiese hecho aquellos zapatos era un auténtico artista.

Al poco rato pasó por allí un señor muy rico y distinguido y vio los zapatos desde la puerta. Entró y le
dijo al zapatero:

- Buen hombre, ¿me permite ver esos zapatos, si es que están en venta?

- Por supuesto, señor -contestó el zapatero, dándole los zapatos.

El cliente los examinó con atención y dijo:

- Le felicito, son los mejores zapatos que he visto en mucho tiempo. De ahora en adelante, siempre le
encargaré a usted mi calzado, y además pienso recomendarles a mis amigos.

El caballero pagó muy generosamente los zapatos, y el zapatero corrió a enseñarle las monedas a su
mujer.

Luego fue a comprar cuero, hilo y todo lo que necesitaba para seguir trabajando, lleno de alegría por su
buena suerte.

Gracias a las monedas que su distinguido cliente le había dado, el zapatero pudo comprar material para
hacer otros dos pares de zapatos.

Esa noche cortó el cuero, preparó los hilos y se fue a dormir temprano, pues estaba agotado a causa de
la emoción.

En la cama, su mujer y él estuvieron charlando largo rato, haciendo todo tipo de suposiciones sobre
quién podría haber cosido tan primorosamente los zapatos la noche anterior. Pero, por más vueltas que
le daban, no podían aclarar el misterio, y al fin se durmieron.

Cuál no sería la sorpresa y la alegría del zapatero cuando, a la mañana siguiente, encontró sobre su
mesa dos pares de zapatos tan bonitos como los del día anterior.

Llamó a su mujer y juntos bailaron de contento, seguros de que algún misterioso protector velaba por
ellos.

Los nuevos pares de zapatos se vendieron tan rápidamente como los anteriores, y el zapatero pudo
comprar más material... ¡Y al día siguiente encontró cuatro pares de zapatos perfectamente acabados!

A las pocas horas los había vendido todos y compró más cuero.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
educación pagina 66-69 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47.
Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
Eje de aprendizaje Literatura. Literatura.

Bloque curricular El mundo de los cuentos de Fábulas
hadas Voy a escuchar fábulas.
Destreza con criterio de Escucho cuentos de hadas Disfrutar de la lectura de fábulas desde
desempeño desde la utilización de recursos la valoración del género.
propios de este género.
Temas Cuento “el zapatero y los La lechera
duendes”
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA
PRERREQUISITOS 1.Escribir el primer borrador de la
Recordar las características de los fábula juntando ideas para que
personajes e imitar del cuento las las oraciones sean claras y sin
habichuelas mágicas.
repeticiones .Enlazo las
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA. oraciones con las palabras ;
Explorar conocimientos sobre el entonces, sin embargo ,cuando ,
cuento del zapatero y los duendes. como ,pero, y, entonces ,
ELABORACIÓN DEL NUEVO después de que , aunque ,
CONOCIMIENTO. mientras , antes de que …….
P.- Realizar una lectura silenciosa y TÍTULO:
oral por parte de los niños el cuento el ………………………………………
zapatero y los duendes.
Leer la fabula por parte de la
profesora. INICIO:
C.-Expresar el contenido de la lectura …………………………………….
mediante preguntas. …………………………………….
-Reconocer personajes del cuento y …………………………………….
escenarios. …………………………………….
I.-Analizar los aspectos positivos y

negativos que manifiestan en el NUDO:
cuento. …………………………………….
R.-Emitir juicios y criterios acerca del
cuento.
…………………………………….
-Establecer semejanzas y diferencias …………………………………….
con el zapatero y los duendes leído ……………………………………
anteriormente. DESENLACE FINAL:
-I.-Conversar sobre las enseñanzas …………………………………….
que nos da el cuento.
……………………………………..
-Expresar y poner en práctica las ideas
favorables alcanzadas en la lectura del ……………………………………..
cuento ……………………………………..
-Sacar conclusiones. MORALEJA.
………………………………………
TRANSFERENCIA …………………………………......
-Relatar en pocas palabras el cuento.
……………………………………..

AA AM
Realizar las actividades de las PRERREQUISITOS
pág. 70 y 71. Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTUAL DE
1. Completo este diagrama en PARTIDA.
grupo, con la información del Dialogar sobre la Fábula la

cuento “el zapatero y los lechera.
duendes”. ELABORACIÓN DEL NUEVO
2. Narro el cuento, apoyándome CONOCIMIENTO.
de en este esquema .Cambio un ELABORACIÓN DEL NUEVO
elemento cada vez, hasta tener CONOCIMIENTO.
una nueva versión de este PERCEPCIÓN.
cuento. Presentar a los niños y niñas
3. Hago una lista con los imágenes de la fabula la lechera
personajes del cuento y copio Observar cada una de las
una parte de lo que dice. escenas.
4. Compruebo si los personajes Realizar una lectura silenciosa y
que no hablan en el cuento, son oral
los mismos que registré en el COMPRENSIÓN.
esquema como personajes Expresar el contenido de la
secundarios. Escribo una fábula.
conclusión. Determinar la idea principal y las
5. Escribo lo que creo que secundarias.
hubiera pasado si el zapatero y Reconocer personajes, hechos,
su mujer no confeccionaban ropa lugares, detalles, moraleja.
para los duendes. INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la
fábula.
Explicar el mensaje que nos deja
la fábula.
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los
personajes, acciones, lugares,

etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables alcanzadas
a través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre
la fábula.
A.A
1. Escribo el significado de la
siguiente oración.
No vivas soñando solo en el
futuro, vive el presente.”
2. Marco con una X el dibujo que
indica cómo iba. la lechera al
mercado.
3.Completa con las palabras
correctas el siguiente texto:
Al …..esta……tendré…..para….
Un……de…..los….me

darán….pollos,
que…..me…..todo el día
pío,pío,pío Cuando venda
los……,compraré un ……, al que
alimentaré con ….. papas y …..
. Enumero del uno al cuatro lo que
iba a obtener la lechera luego de
vender la leche.

5. Escribo una V en las oraciones
verdaderas y una F en las oraciones
falsas.
Luego de vender la leche, la
lechera pensó comprar un
chancho.
Luego de vender los pollos, la
lechera pensó comprar una
vaca.
Luego de vender los huevos, la
lechera pensó comprar unos
pollos,

RECURSOS Texto. Hojas papel boom. Imágenes de la fábula, texto y
cuaderno de trabajo.
EVALUACION Identifica la acción de cada uno de Comprende el mensaje de la fábula.
INDICADORES los personajes del cuento.
DE LOGRO
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISORA






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA.
En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del
conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del
tubo al pincel correspondiente.

Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el
ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale
ninguna flecha.

Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo
verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.

También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso,
como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos
flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura.

En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este
pincel no llega ninguna flecha.

En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de
pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo
ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se quiera.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

LA MULTIPLICACIÓN

Multiplicar

Es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo : si formamos
grupos de tres animales, obtenemos la serie de 3.

3 = 3 cangrejos

1 vez el 3 =3

1x3= 3 o 1.3=3

3+3 = 6 pelicanos

2 veces el 3= 6

2x3= 6 o 2.3 = 6

3+3+3=9 piqueros

3 veces el 3= 9

3x3=9 o 3. 3=9

Las series anteriores se formaron al sumar el número de elementos de cada conjunto. Para hacerlo más
rápido, podemos multiplicar utilizando los signos x y .que significa veces.

2+2= 4 3+3= 6

2 veces 2= 4 2 veces 3=6

2x2= 4 2x3 = 6

2.2= 4 2.3= 6

En la semirrecta numérica

En una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo

Un delfín ha llegado a un banco de peces dando cuatro saltos de tres metros cada uno.

Es decir 4 veces 3=12

4x3= 12

4.3= 12

El delfín avanzo 12 metros.

De acuerdo con su posición o función en la operación, las cantidades que intervienen en una
multiplicación reciben los siguientes nombres:

Factores

6x3=18
6.3= 18

Producto

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 37-39.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 34- 37

4. estructura

Eje de aprendizaje Las conexiones, razonamiento Razonamiento
Bloque curricular Relaciones y funciones Numérico
Destreza con criterio de Asociar elementos del conjunto de Resolver multiplicaciones en función
desempeño salida con elementos de llegada. del modelo grupal y lineal.
Temas Relación de correspondencia La multiplicación
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA
Realizar la dinámica de los números Realiza una encuesta a tus
Recordar el tema líneas abiertas y compañeros sobre cual fruta
cerradas.
prefieren de esta plátano,
PARTIDA mango, naranja..
-Indagar sobre la relación de Representa las respuestas en un
correspondencia diagrama de barras.
¿Qué es la multiplicación?
CONSTRUCION DEL NUEVO ……………………………………..
CONOCIMIENTO …………………………………….
FC.-Presentar el material (gráficos y
lana).
Escriba el significado de las
-Realizar un circulo con la lana siguientes palabras.
-Ubicar los gráficos en cada uno de Semirrecta:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

los círculos Factor:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
-Unir cada elemento de salida con su Producto:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
respectivo elemento de llegada.
FG.- Dibujar en la pizarra lo realizado
en el piso.
FS.- Colocar el símbolo
correspondiente en cada conjunto
FR.- Realizar más ejemplos de
correspondencia en la pizarra y con
mas gráficos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Recordar si un conjunto tiene
correspondencia o no con el criterio
de los niños

AA AM PRERREQUISITOS.
1. Observa las siguiente relación Revisar el A.A
de correspondencia “mismo ESQUEMA CONCEPTUAL DE
color “ y pinta con los colores PARTIDA.
TIEMPO TENTATIVO (30)
que faltan: Explorar conocimientos sobre la
2. Dibuja las flechas que multiplicación
completan la relación de ELABORACIÍN DEL NUEVO
correspondencias y completa CONOCIMIENTO.
las siguientes frases.
El conjunto de partida C-Presentar el material a utilizar base 10
es……………………………… -Utilizar el material base 10 para realizar
El conjunto N es el conjunto multiplicaciones.
de………………………………. G-Representar gráficamente la
La relación de correspondencia multiplicación en la pizarra.
-Explicar que es la multiplicación.
es…………………………………
S-Escribir cantidades y resolver

3. Elabora un conjunto de multiplicaciones
verduras y otros de los R. Resolver multiplicaciones en la pizarra
alimentos que puedes preparar TRANSFERENCIA DEL
con ellas. Luego establece la CONOCIMIENTO
relación de correspondencia -Resolver multiplicaciones en el cuaderno
de apuntes.
entre ambos conjuntos y Juan tiene 8 carros y 4 motos. ¿Cuántas
conteste las preguntas. ruedas de carro y de moto, tiene en total?
¿Cuál es la relación de
correspondencia entre los
conjuntos?
A.A Trabajar en la pagina 69 y70
1. Completo la serie del 2 en el
gusano y en la tabla de entrada.
2. Utiliza la clave para descubrir el
mensaje.

2. Completa la serie del 4 que está
representada en la semirrecta
numérica.
3. Lee la pista y completa la tabla
del 4, a partir de los productos
de la tabla del 2.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 2
4 4

4. Completa la siguiente serie ,
escribe el patrón.
4 8 10 20 22 44
RECURSOS Gráficos textos

EVALUACION Identificar y asociar conjuntos Usa estrategias para construir
INDICADORES de salida y llegada las tablas de multiplicar.
DE LOGRO Establece relaciones entre las
tablas de multiplicar.


…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………





1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA.
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE MI PAÍS

El Ecuador es un país donde habitamos más de 14 millones de personas, distribuidas entre las cuatro regiones naturales
del país: Galápagos, Costa, Sierra y Amazonía.

Para una mejor organización , planificación y uso de los recursos naturales, al país se lo ha dividido administrativamente
en parroquias , cantones , provincias y regiones ; cada una con sus condiciones especiales , pero , en conjunto, todas
apoyando al crecimiento y desarrollo nacional..Algunos espacios como las islas Galápagos y las zonas fronterizas reciben
un trato preferencial con el fin de preservar su medioambiente y sus características etnoculturales.

Mí país, administrativamente se divide en parroquias, cantones, provincias y regiones.

CLASES DE SUELO

SUELO HUMÍFERO.

SUELO ARCILLOSO

SUELO ARENOSO

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 78 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 29. Primera edición año
2010

4. estructura

Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones
naturales y sociales
Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades.

Destreza con criterio de Describir la organización Analizar las particularidades que
desempeño administrativa del país mediante la presentan los suelos de la localidad,
observación de mapas y la con la observación directa durante
conversación guiada. las indagaciones de campo.
Temas Organización administrativa de mi país Clases de suelo
Entonar la canción esta es mi Conteste el siguiente cuestionario
Que es el suelo.
tierra linda el Ecuador
Recordar el tema los símbolos
de mi ciudad. Para qué sirve el suelo.
PARTIDA.
Explorar conocimientos sobre la Todos los suelos son útiles para la
organización administrativa .de mi agricultura. Explique su respuesta.
país.
Cuál es el suelo más apto para la
ELABORACIÓN DEL NUEVO agricultura.
CONOCIMIENTO

O. Presentar el mapa político del
Ecuador.
Delimitar el tema a estudiarse.
D.
Describir la organización
administrativa de mi país.
I.
Identificar cada provincia del país.
Explicar porque un país debe
organizarse administrativamente
Sacar el texto y leer en la página 79.

Analizar la información.
C. Establecer semejanzas y
diferencias entre las provincias del
Ecuador.
A llegar a una conclusión de cómo
está organizado administrativamente
nuestro país.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
Solicitar a cada niño que pase al mapa
a ubicar las provincias del Ecuador.

AA Trabajar en la página79 AM

1. En el mapa identifica cada
provincia del país y anota sus PRERREQUISITOS
nombres, pinta y decora a tu
TIEMPO TENTATIVO (30)
gusto. Revisar el A.A

2. Expliquen tres razones por las PARTIDA
que un país debe organizarse
administrativamente. Preguntar
¿Cuántas clases de suelo usted
conoce?
.
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
.
CONOCIMIENTO

O. Presentar las clases de suelos.

Observar de forma libre y espontanea.

Identificar características sobresalientes
de cada suelo.

FH ¿Cuántas clases de suelo hay?
¿Cuáles son?
Enlistar las respuestas de los niños.
C. entregar hojas guías con la lectura
clases de suelos.

Comparar entre cada uno de los suelos.

Establecer semejanzas y diferencias.

TRANSFERENCIA

Elaborar un cuadro comparativo sobre
las clases de suelos.

A.A
Complete:

Cuantas clases de suelo
hay……………..
Cuales son…………….

Describa características de cada suelo

Calcáreo

Humífero

Arcilloso

Arenoso.

RECURSOS Mapa político del Ecuador, Texto Clases de suelos
Hojas guías.
Texto

EVALUACION Reconoce la división administrativa del Conoce las clases de suelos.
Describe características de cada suelo.
INDICADORES país.
Comprende la necesidad de
DE LOGRO

organizarse administrativamente.

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………







1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

MI LOCALIDAD

Cada una de las partes en la que está dividida una localidad se denomina barrio.

Algunos son antiguos y otros, modernos.

Los barrios antiguos se caracterizan por estar en el casco histórico, es decir, en el lugar en donde se asentó una localidad
por primera vez. Sus calles suelen ser estrechas y están rodeadas por plazoletas, oficinas públicas, negocios e iglesias
los barrios modernos se han ido construyendo alrededor de los antiguos. Sus calles son más anchas, suelen tener
parques y zonas para la recreación, viviendas y sitios dedicados al comercio.

En el campo, las viviendas están más alejadas unas de otras, por lo que se forman recinto y caseríos. Generalmente, las
personas poseen extensiones de terreno más amplias, debido a que se dedican a la agricultura.

Se llama localidad al sitio donde vivimos, puede ser la ciudad con sus barrios o el campo con recintos y caseríos.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

LA MAGIA DE LOS MAPAS

Nómadas

Los primeros seres humanos que habitaron el planeta eran nómadas, es decir, no vivían en un solo lugar y se movían
constantemente buscando mejores condiciones de vida, alimento y protección.

Gracias a su recorrido por diversos lugares, conocí en diferentes territorios y sabían dónde encontrar agua y otros
elementos necesarios para su supervivencia.

Sedentarios

Luego, al volverse sedentarios, vivían en un solo lugar y, poco apoco, se dieron cuenta que era necesario registrar el
camino que utilizaban y las características de los lugares que visitaban, con el fin de saber dónde encontrar los recursos
que necesitaban.

De este modo, se crearon los mapas y los planos , que son representaciones gráficas de un lugar físico de la tierra , visto
desde arriba.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 80 Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 28. Primera edición año
2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional

Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La Tierra ecuatoriana
Destreza con criterio de Describir las unidades más pequeñas por las Diferenciar leyendas, simbología y
que está constituida una parroquia, barrios, convenciones que se encuentran en
desempeño caseríos, recintos y su organización varios tipos de material cartográfico, en
administrativa en función de los problemas y función de caracterizar los accidentes
las necesidades de sus habitantes y del
geográficos del territorio del Ecuador.
entorno.
Temas Barrios antiguos y modernos Leyendas , simbología y convenciones
Ejecutar la dinámica ritmo. Trabajo individual
Indagar sobre la organización Conteste:
administrativa de mi país. ¿Qué es Geografía física?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE ……………………………………..
PARTIDA. ……………………………………..
Explorar conocimientos sobre mi ¿Qué es Geografía humana?
localidad. ……………………………………..
ELABORACIÓN DEL NUEVO ……………………………………..
CONOCIMIENTO. Represente mediante cuatro dibujos la
utilidad de la Geografía.
O. Presentar un mapa de la parroquia
de Julio Andrade.
Delimitar el tema a estudiarse. ¿Cómo se llaman las persona que
hacen mapas?....................
D. Represente mediante un dibujo los
Identificar barrios caseríos de la símbolos que tienen los mapas
parroquia.
Dar a conocer nombres de barrios
antiguos y modernos de Julio Andrade
I.
Identificar características
sobresalientes de cada unos de los

barrios.
Sacar el texto y leer en la página 80
diferencias entre los barrios antiguos y
modernos.
A llegar a una conclusión de lo que
son los barrios antiguos y modernos
CONOCIMIENTO.
Realizar un organizador grafico sobre
los barrios antiguos y modernos de
Julio Andrade.

AA AM PRERREQUISTOS
Trabajar en la página 81. Revisar el A.A
1, Realizo un recorrido por tu ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30) barrio, recinto o caserío: dibuja PARTIDA.
un croquis y destaca los lugares Explorar conocimientos sobre el tema
Leyendas, simbología y convenciones.

más importantes. ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
O. Presentar un video de como se
crearon los mapas.
2. Identificar las necesidades o D.
problemas de la localidad, Describir características de los mapas.
proponer posibles soluciones. I.
Problemas Soluciones Identificar simbología, convenciones,
leyendas en los mapas
Explicar lo que son los mapas y su
importancia.
Sacar el texto y leer en la página 28.
C. Establecer comparaciones entre
símbolos , leyendas y convenciones..
A llegar a una conclusión de lo que son
los mapas
CONOCIMIENTO.
Realizar un organizador grafico sobre la
magia de los mapas.

A.A
1, Porque razón se creer los mapas?
2. Que son, los mapas y planos?
3. Observemos los símbolos de un
mapa y escribamos su significado

4. Dibuje lis símbolos que
encontramos en un mapa político del
Ecuador

RECURSOS Mapa , texto Video, texto. hoja de evaluación,
planisferio
EVALUACION Describe su barrio y su organización Diferencia leyendas, simbología y
convenciones que se encuentran en varios
INDICADORES administrativa. tipos de material cartográfico
DE LOGRO Identifica necesidades de mi barrio ,
recinto o caserío.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE CLASE N° 71

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 06/01/2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN


2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

2.2.-TEMA: La MANCHA

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO
TEMA: LA MANCHA

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES
5.-
Hojas de Papel boom
Temperas

6.-HERARRAMIENTAS

Las manos

PROCEDIMIENTO

Observar láminas de algunas manchas.
Describir la forma de cada una de ellas.
Identificar con precisión la estructura de cada lámina.
Utilizar pintura y hoja de papel boom.
Doblar el papel en la mitad para mezclar los colores.
Reconocer la forma que presenta la mancha.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Creativo

4.3 TECNICA: Pintura

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Crear y reproducir La mancha PRERREQUISITOS
recreaciones simples. Realizar combinaciones de colores Temperas Aplicación de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Hoja de papel materiales.
PARTIDA boom
Preguntar ¿Qué colores hemos Pincel. Exposición
obtenido de las combinaciones? Demuestra creatividad
CONSTRUCCION DEL NUEVO en la elaboración de
CONOCIMIENTO la mancha
I Observar láminas de algunas
manchas.
Describir la forma de cada una de
ellas (lámina)
EJ Identificar con precisión la
estructura de cada lámina.
PER Utilizar los colores anteriores y
frotar en una hoja de papel.
J Doblar el papel en la mitad para
mesclar los colores.
G Reconocer la forma que presenta
la mancha.
TRANSFERENCIA
Aplicar correctamente la técnica de
la mancha.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN



CUENTO

NO EXISTEN LOS DRAGONES.

Andrés Hilarión

-¿Por qué dicen que no existen los dragones?- le preguntó a su mamá el pequeño dragón.

La mamá dragona, preocupada , le dijo a su hijo : los dragones sí existen .¡Nosotros somos dragones¡

Como el pequeño dragón era de esos niños que se la pasan frente a la tele, creen todo lo que allí oyen,
le dijo a su mamá _ Ayer en la televisión dijeron que no existen los dragones.

-Bueno –dijo en voz alta mamá dragona - , voy a decirte por qué somos dragones. Primero, sabes que
eres un dragón porque tus alas llenas de escamas son brillantes como el fuego -.Entonces, mamá
dragona alzó el vuelo, salió de su cómoda caverna y brilló como un relámpago en el cielo.

El pequeño dragón, un poco perezoso, batió sus alas destellantes y siguió a su mamá.

En el firmamento parecían dos antorchas encendidas .Pero el pequeño dragón, aún incrédulo le dijo a
su mamá: -Las estrellas también brillan a lo lejos.

-Ahora te diré por qué somos dragones – dijo finalmente satisfecha la mamá dragona .Nuevamente
batieron sus alas y regresaron tan rápido como la luz a su caverna .Allí mamá dragona sacó la receta
del plato de tradición familiar comenzó a hacer la comida en su caldero.

Mamá dragona fue mezclando uno a uno los ingredientes de su receta con mucho cuidado .Después de
agregar el ingrediente secreto, la mamá dragona le sirvió la comida a su hijo –Es delicioso –dijo
complacido el pequeño dragón – Ahora que su hijo estaba concentrado con la comida , la mamá
dragona le preguntó a su pequeño dragón -¿en qué ciudad? ¿Qué animal? ¿Qué humano come su
papilla con cuarzo, piedra volcánica y polvo de estrellas?

El pequeño dragón por fin comprendió, se hecho un trozo de papilla a la boca y le dijo a su mamá:

-Tiene razón , los dragones si existen.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

FÁBULA

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
educación pagina 75-77 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 47.

4. estructura

Eje de aprendizaje Literatura Literatura
Bloque curricular El mundo de los cuentos de hadas. Fabulas
Cuentos de hadas.
Destreza con criterio de Comprender cuentos de hadas Disfrutar de la lectura de fábulas
desempeño desde la identificación de los desde la valoración del género.
referentes mágicos a lis que
aluden sus autores.
Temas Cuento no existen los dragones. La carrera del churo y el lobo

PRERREQUISITOS Leer la fábula los dos cangrejos en la
Ejecutar el juego del lobito. página 48 en el cuaderno de trabajo.

Recordar el cuento el zapatero y los Escribir personajes principales
duendes. Secundario. Escenario, moraleja.
PARTIDA
Dialogar sobre los dragones.
ELABORACIÒN DEL NUEVO
COOCIMIENTO
P.- Realizar una lectura silenciosa y oral
por parte de los niños el cuento el no
existen los dragones
Leer la fabula por parte de la profesora.
C.-Expresar el contenido de la lectura
mediante preguntas.
-Reconocer personajes del cuento y
escenarios.
I.-Analizar los aspectos positivos y
negativos que manifiestan en el cuento.
R.-Emitir juicios y criterios acerca del
cuento.
-I.-Conversar sobre las enseñanzas que
nos da el cuento.
-Expresar y poner en práctica las ideas
favorables alcanzadas en la lectura del
cuento
-Sacar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL N.C

-Relatar en pocas palabras el cuento.

AA AM
1. ¿Cuál es el título del cuento? PRERREQUISITOS
Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) 2. Escriba los personajes ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
principales.
Dialogar sobre la Fábula la carrera
del churo y el lobo.
3. Escriba los personajes ELABORACIÒN DEL NUEVO
secundarios. COOCIMIENTO.
PERCEPCIÓN.
4. ¿Cuál fue el escenario? Presentar a los niños y niñas
imágenes de la fabula la carrera
del churo y el lobo
5. ¿Qué paso al final? Observar cada una de las
escenas.
Realizar una lectura silenciosa y
oral
COMPRENSIÓN.
Expresar el contenido de la
fábula.
Determinar la idea principal y las
secundarias.

Reconocer personajes, hechos,
lugares, detalles, moraleja.
INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la
fábula.
Explicar el mensaje que nos
deja la fábula.
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los
personajes, acciones, lugares,
etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables
alcanzadas a través de lo leído.

TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre
la fábula.

A.A CUESTIONARIO

1. Pongo una X en el dibujo del
animal que ganó la carrera.
2. Observa los dibujos y pongo
una x en el que represente
3. “Repartido en postas “.Escribo
el significado”
4. Marco con una x el párrafo que
expresa mejor el plan que
tenía le caracol para ganarle al
lobo.

RECURSOS Texto, imágenes, evaluación. Imágenes de la fábula, texto y
cuaderno de trabajo.
EVALUACION Identifica la acción de cada uno de los Comprende el mensaje de la fábula
INDICADORES personajes del cuento.
DE LOGRO


……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………







1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMÁTICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



RELACIONES MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =


Modelo Geométrico de la Multiplicación

La multiplicación es una operación que se puede comparar con una máquina que hace
transformaciones; en ella hay una entrada que hace las veces de un factor; un operador que sería la

multiplicación y una salida que representaría el producto .Estas operaciones se registran en una tabla
.Por ejemplo:

Si una máquina duplica o multiplica por 2 entra 1 y salen 2: entran 2 y salen 4 y así continúa.

Cada vez que crea una figura geométrica, en este caso, un cuadrado o rectángulo. Ésta sería una
representación geométrica de la operación.

La multiplicación es una suma abreviada de conjuntos con el mismo número de elementos y sus
términos son factores y producto.

4x5₌ 20 PRODUCTO

FACTORES

También se puede triplicar una cantidad, es decir que sea la multiplica ´por 3: o incluso cuadruplicarla al
multiplicarla por 4.

Para obtener el producto multiplicamos el número de elementos de las columnas por el de filas o
viceversa.

Filas

Columnas

3x5= 15

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 37-39.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 38- 39

4. estructura

Años de básica Tercero. Cuarto.
grupos
Eje de aprendizaje La demostración Razonamiento
Bloque curricular Bloque numérico Bloque numérico
Destreza con criterioEstablezco relaciones de orden Resolver multiplicaciones utilizando el
de desempeño empleando signos y símbolos modelo geométrico
matemáticos.
Temas Relaciones mayor que >, menor Modelo geométrico de la multiplicación
que <, igual que =

Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Conteste
Realizar la dinámica el barco se Qué es multiplicar
hunde. ………………………………………
-Reconstruir la dinámica en base a
……………………………………..
preguntas.
Recordar lo que es la relación de Resuelve :
correspondencia Eduardo tiene 8 carros y 4 motos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE ¿Cuántas ruedas de carro y de moto,
PARTIDA tiene en total?
-Indagar sobre los signos matemáticos.
Representa, mediante conjuntos,
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO esta suma y luego multiplica.
FC.-Presentar material concreto como
(palos , semillas, piedras) 3+3+
-Dividir dos conjuntos de piedras, 3+3=
semillas, palitos. uno con muchas y
otro con menos, en el piso.
FG. Dibujar en la pizarra lo realizado
Veces =
en el piso.
FG. Colocar el signo correspondiente X=
><= en cartulina.
FR.- Realizar varios ejercicios .=
juntamente con los niños
-Corregir errores.
En qué consiste el modelo
TRANSFERENCIA DEL N.C geométrico:
-Realizar conjuntos en la pizarra y ……………………………………..
colocar el signo correspondiente cada

niño. …………………………………….

AA AM
1. Pinta el conjunto que tiene PRERREQUISITOS
mayor cantidad de elementos y Revisar el A.A
coloca el signo mayor, menor,
TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTULA DE
igual según corresponda.
2. Lee la relación de PARTIDA.
correspondencia y une los Explorar conocimientos sobre le
elementos del conjunto de modelo geométrico de la

partida y del conjunto de llegada multiplicación.
que la cumplen. ELABORACIÓN DEL NUEVO
3. Escribe el número o el signo
CONOCIMIENTO
que haga falta.

C-Presentar el material a utilizar
cubos
-Utilizar los cubos para realizar
multiplicaciones utilizando el modelo
geométrico
G-Representar gráficamente la
multiplicación en la pizarra.
-Explicar lo que es el modelo
geométrico.
S-Representar simbólicamente la
operación.
R. Resolver multiplicaciones en la
pizarra utilizando el modelo
geométrico.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver multiplicaciones utilizando
el modelo geométrico. en el
cuaderno de apuntes.
En un desfile pasa una comparsa de
7 columnas y 5 filas ¿Cuántos
bailarines participaron en esa
comparsa?

A.A
1. Observa cada representación
geométrica y complétala con la
multiplicación respectiva.
………filas
…… ..columnas
…..x….=……
2. Completa los cuadros de doble
entrada y dibuja los arreglos
rectangulares que corresponden.
Operador : x 5
Entrada 1 2 3 4

Salida

4. Representa, mediante modelos
geométricos, el doble y el triple
del nueve .Escribe el proceso
por medio de una suma y una

multiplicación.

9+9=18
X=
.=

+ +=
X=
=
5.Descubre el operador y completa la
tabla .Utilizando material concreto
para hacerlo.
Pulpo 1 2 4 7 9
tentáculos 8 2 4 4 6
4 0 8 4

RECURSOS Palos semillas piedras, texto
cartulinas Cubos, texto y cuaderno de trabajo.

EVALUACION Emplea signos matemáticos en Utiliza modelos geométricos para
INDICADOR una relación de multiplicar.
correspondencia
ES DE Completa máquinas multiplicativas.
LOGRO
TECNICA E PRUEBA PRUEBA
INSTRUME CUESTIONARIO CUESTIONARIO
NTO


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………





1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA.

La Parroquia

La Parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios
.Cuando se encuentra localizada dentro de la ciudad , se denomina urbana : si está en el campo, rural.

Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención
médica, vías de transporte, medios de comunicación, para llevar una vida digna y sentir que el Buen
Vivir se cumple en su localidad.

Dignidades de la parroquia

En lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad: en tanto que en lo civil, lo son la junta parroquial y el
teniente político.


Suelos del Ecuador.
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también su
densidad y humedad; así, los más representativos son:

Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina
y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como
los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.

Suelos sobre proyecciones locales; Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fertilidad
es baja.

Suelos sobre materiales antiguos:; Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia
del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

Suelos con coalinita.: Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes
sectores de
la Costa, Sierra y Amazonía.

Suelos minerales: Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan
en las islas
Galápagos y el sur de los Andes.

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 82 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 30-31. Primera edición
año 2010

4. estructura

Eje de aprendizaje Identidad local y nacional La localidad, expresión de relaciones
naturales y sociales.
Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus Irregularidades
Destreza con criterio de Explicar que es una parroquia y Analizar las particularidades que

desempeño su organización administrativa en presentan los suelos de la localidad,
función a la atención de las con la observación y la interpretación
de fotos, imágenes del estado del
necesidades de la comunidad.
suelo en la localidad
Temas La Parroquia Suelos del Ecuador
PRERREQUISITOS Realizar un organizador grafico sobre
Ejecutar la dinámica ritmo. las clases de suelo.
Indagar sobre los barrios antiguos y Leer y analizar el texto de ciencias
modernos. naturales pág. 31.
PARTIDA.
Explorar conocimientos sobre mi
parroquia.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa de la parroquia
de Julio Andrade.

D.
Identificar a la parroquia de Julio
Andrade en el mapa
Explicar el porque Julio Andrade es
una parroquia
I.
sobresalientes de la parroquia

diferencias entre la parroquia de Julio
Andrade con otras parroquias
A llegar a una conclusión de lo que es
una parroquia
CONOCIMIENTO.
Realizar un organizador grafico sobre
la parroquia de Julio Andrade.

AA AM
1.Completar la siguiente ficha PRERREQUISITOS
Nombre de su parroquia Revisar el trabajo autónomo.
Explorar conocimientos sobre el tema
TIEMPO TENTATIVO (30) ……………………………….
anterior Clases de suelo.
Tipo de parroquia ESQUEMA CONCEPTUAL DE
………………………………... PARTIDA.
Servicios básicos Indagar conocimientos sobre los

……………………………….. Suelos del Ecuador.
Lo que necesita ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
………………………………..
O
2. Lee las siguientes actividades Observar el mapa del texto de ciencias
encargadas a la junta parroquial naturales pág. 30.
y al teniente político. Comenta H
en clase si se cumplen o no en tu Plantear hipótesis
parroquia. Todos los suelos del Ecuador son los
mismos.
E.
El desarrollo de espectáculos Realizar el experimento para
públicos. comprobar la hipótesis planteada.
C
Coordinar, con la policía, los Comparar los diversos suelos
operativos de control de la existentes en el Ecuador.
Establecer semejanzas y diferencias
delincuencia.
entre los diversos suelos existentes
en el Ecuador.
Controlar que los precios de los A
productos que se venden en el Leer el texto de ciencias naturales en
mercado sean los justos.} la pág. 31.
Analizar las características de los
diversos suelos del Ecuador.
G
Determinar las ventajas y desventajas
de los diversos tipos de suelos del
Ecuador.
Elaborar un mapa conceptual sobre
los diversos suelos del Ecuador.
TRANSFERENCIA DE

CONOCIMIENTOS.
Localizar los tipos de suelos del
Ecuador en el mapa del texto.

.A.A
Realizar la actividad de evaluación del
cuaderno de trabajo de ciencias
naturales pág. 14.
1. En el siguiente mapa identifica ,
localiza y colorea:
2. En el mapa ubica la región en
que se encuentra tu provincia,
señálala con un color diferente
y determina los beneficios de
contar con ese tipo de suelo.
RECURSOS Mapa de la parroquia, texto Texto de Ciencias Naturales.,
Cuaderno de trabajo de ciencias
naturales
EVALUACION Diferencia entre parroquias Localiza los tipos de suelos del
INDICADORES urbanas y rurales Ecuador en un mapa.
DE LOGRO Reconozco necesidades de mi Relaciona su provincia con el tipo de
suelo que predomina, considerando.
parroquia. un mapa.
TECNICA E Pruebas Pruebas
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario


…….…………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………







1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Mi cantón

El cantón es la agrupación de parroquias urbanas y rurales .Posee una bandera , un escudo, y un himno que lo identifica
y una cabecera cantonal.

Por ejemplo, en el mapa puedes observar los cantones Cuenca. Chordeleg, Girón, entre otros .

El principal responsable del buen funcionamiento de un cantón es el consejo municipal , formado por el alcalde o
alcaldesa , quien preside el municipio , y los concejales que ayudan a gobernar y son elegidos por votación popular para
un período de cuatro años .

El cantón o los cantones próximos que tengan una población que represente al 7 por ciento de la población de todo el
país pueden convertirse en distritos metropolitanos, como es el caso del cantón Quito.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

EL mapa.

Se pueden representar muchas cosas en un mapa. Las personas que lo hacen se llaman cartógrafos.
Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos, y existe una gran variedad
de ellos.

En un mapa, usualmente, encontraremos un recuadro de referencia o clave , la cual contiene varios
colores para indicar la altura o la profundidad de los accidentes geográficos , junto con líneas llamadas
curvas de nivel.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 84 Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación página 29. Primera edición año
2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje Identidad local y nacional Identidad local y nacional
Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo La tierra ecuatoriana
Destreza con criterio de Reconocer cómo se forma un Reconocer el territorio
desempeño cantón , quienes son sus ecuatoriano como parte de

autoridades en relación con la planeta, con la observación e
atención de las necesidades del interpretación de material
entorno social y natural. cartográfico.
Temas Mi cantón El mapa
PRERREQUISITOS Dibuje los símbolos que tienen los
Ejecutar la dinámica ritmo. mapas.
Indagar sobre los barrios antiguos y
Como se llaman las personas que
modernos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE hacen mapas.
PARTIDA. Dibuje el mapa político del
Explorar conocimientos sobre mi Ecuador.
cantón. Dibuje el mapa fisico del Ecuador.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.

O. Presentar un mapa del cantón
Tulcán

D.
Identificar al cantón Tulcán en el
mapa
Explicar lo que es un cantón
I.
sobresalientes del cantón.

C. Comparar con otros cantones de
la provincia.
A llegar a una conclusión de lo que
es una cantón.
CONOCIMIENTO.
Realizar un organizador grafico
sobre el cantón Tulcán.

AA AM
Cuestionario PRERREQUISITOS
1. Completa con las Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) palabras del recuadro , el ESQUEMA CONCEPTUAL DE
siguiente párrafo PARTIDA.
Servicios públicos Explorar conocimientos sobre los
cabecera cantonal mapas.
alcalde ELABORACIÓN DEL NUEVO
alcaldesa CONOCIMIENTO.
concejales
consejo municipal O. Presentar un mapa físico y político
del Ecuador.
urbanas
rurales
El cantón está formado por D. Explicar lo que son los mapas
parroquias …………..y……. I. Identificar características
sobresalientes de los mapas
Sacar el texto y leer en la página29

C. Establecer semejanzas y diferencias
entre el mapa físico y político del
Ecuador.
A llegar a una conclusión de lo que son
los mapas}
CONOCIMIENTO.
Identificar en le mapa lugares del
Ecuador.

A,.A
1. Escriba los nombres de los
diferentes tipos de mapas.
2. Observemos los símbolos de
un mapa y escribamos su
significado.
3. Dibujemos los símbolos que
encontramos en un mapa
político.
4. Unir según corresponda
Color café profundidades del mar
Color verde altura de las montañas.
Color azul las llanuras.

RECURSOS Mapa, texto y evaluación. Mapa físico y político del Ecuador.
EVALUACION Diferencia entre parroquias Reconoce el territorio ecuatoriano
INDICADORES urbanas y rurales. en materia cartográfico.

DE LOGRO Reconozco necesidades de mi
parroquia.
TECNICA E PRUEBA PRUEBA
INSTRUMENTO CUESTIONARIO CUESTIONARIO


…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………



1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES
1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO

1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL



2.1 AREA: CULTURA FISICA

2.2 METODO: MIXTO

2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN


BAILE Bomba

El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria
sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-
ecuatorianos-bomba.html

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Crear Baile "bomba” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO
Movimientos. -Calentamiento -Grabadora. MOTOR
-Patio. Demuestra
-Realizar trotes en el entorno del patio. correctamente
- Topes de extremidades superiores e coordinación de
inferiores de arriba hacia abajo. los pasos en el
baile.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales
-Emite coherencia
-Realizar movimientos de cintura de la entre el sonido
derecha hacia la izquierda. realizado y del
-Movimientos circulares de cuello. movimiento de su
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás cuerpo.
y de un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y
destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del
baile.
C.
-.Captar los pasos de baile.
D.-Demostrar a los niños los pasos del
baile y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos
mediante su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los pasos
demostrados corrigiendo errores a cada
uno.

R.E-Realizar repeticiones correctamente
de los diferentes pasos del baile
aprendidos.
E. Bailar con los pasos enseñados toda
la canción.

ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal
de los niños.


…….…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


Plan de trabajo simultaneo del 2 al 13 de Enero

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