Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para una maestra practicante. El primer plan se centra en las áreas de lengua y literatura y matemáticas para tercer grado de básica, e incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones. El segundo plan también cubre matemáticas para tercer grado con enfoque en números naturales, suma y relaciones.

1. REPASO PARA EXÁMENES
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº65
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra, Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Lengua y Literatura
2.2 Método (s).-METODO PALABRAS NORMALES Y PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

2. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
FONEMA P

3. TERCER AÑO DE BÁSICA
CUENTOS DE HADAS
EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
3.1.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno

4. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE TEXTO ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR DESCRIPCIÓN CUENTOS DE HADAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO COMPRENDER CONVERSACIONES COMPRENDER CUENTOS DE HADAS
EXPLORATORIAS E INFORMALES EN FUNCIÓN DE DISFRUTAR DE LAS
DESDE EL ANÁLISIS DEL PROPÓSITO HISTORIAS Y EL LENGUAJE UTILIZADO
COMUNICATIVO
TEMAS FONEMA P EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -CREE UN CUENTE MEDIANTE
-ENTONAR LA CANCIÓN “QUE LINDO DIBUJOS Y LUEGO LEER ANTE TODOS
ES SER AMIGO DE PAPÁ” Y RECUERDE SOBRE EL CUENTO DE
-RECORDAR SOBRE EL “FONEMA M, PETER PAN Y LAS HABICHUELAS
N, D,L, R” MÁGICAS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-NARRAR EL CUENTO “MI PAPÁ Y YO”
TIEMPO TENTATIVO ELABORACIÓN DEL NUEVO
(30) CONOCIMIENTO
-PG.-PRESENTAR IMÁGENES
RELACIONADAS CON EL FONEMA “S”
-ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN EL
NOMBRE DE LOS GRÁFICOS.
A.-DESCOMPONER LA PALABRA EN
SÍLABAS.

5. -HACER ÉNFASIS EN EL SONIDO DE LA
LETRA “P”
-REALIZAR EJERCICIOS DE
VISUALIZACIÓN EN LA SÍLABA
PA-PE-PI-PO-PU
S.-RECOMPONER LA PALABRA
-COMBINAR LAS SILABAS CONOCIDAS
Y FORMAR NUEVAS PALABRAS
-LEER FRASES Y PALABRAS CON LAS
SILABAS CONOCIDAS.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-PRESENTAR CARTEL Y LEER.
A.A. A.M
-FORMAR VARIAS PALABRAS CON LA PRERREQUISITOS
SERIE SILÁBICA -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
NA-NE-NI-NO-UN -ENTONAR CANCIÓN “MUNDO DE
MA-ME-MI-MO-MU FANTASÍA”
TIEMPO TENTATIVO DA-DE-DI-DO-DU ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
LA-LE-LI-LO-LU PREGUNTAR
(25) SA-SE-SI-SO-SU -¿QUÉ DICE EN LA CANCIÓN?
PA-PE-PI-PO-PU ¿EXISTEN LAS BRUJAS, HADAS,
DUENDES, CASITAS DE CHOCOLATES?
RECORDAR SOBRE EL CUENTO DE
HABICHUELAS MÁGICAS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
PER.- ESTABLECER NORMAS PARA
ESCUCHAR
-ESCUCHAR Y NARRAR EL CUENTO DE

6. EL ZAPATERO Y LOS DUENDES
C.- RESPONDER A PREGUNTAS
CLARAS Y SENCILLAS REFERIDAS AL
CUENTO
I.- COMPRENDER EL MENSAJE COMO
SITUACIÓN DE LA VIDA REAL
R.- DISTINGUIR HECHOS CONCRETOS
E IMAGINARIOS
INTE.-AUTOVALORAR EL
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS
ESTABLECIDAS PARA ESCUCHAR
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-ABRIR EL TEXTO EN LA PAG.48
-NARRAR SOBRE LO QUE OBSERVA
EN EL TEXTO
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE LIBRO DEL CUENTO
IMÁGENES DE PERIÓDICO TEXTO DEL ESTUDIANTE
TARJETAS CON LAS SÍLABAS
EVALUACIÓN INDICADORES DE --RECONOCE EN SITUACIONES EL -IDENTIFICA LA UTILIZACIÓN DE LOS
EVALUACIÓN FONEMA L CUENTOS DE HADAS
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

7. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº66
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-Dra. Carmen Galeas
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Matemáticas
2.2 Método (s).-Inductivo –Deductivo
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

9. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
RESTA DE NÚMEROS HASTA EL 10
Cuando necesitamos quitar una cantidad de otra mayor, o calcular cuánto nos falta para alcanzar una cantidad, tenemos que restar. El
minuendo, que es el primer término de la resta, es la cantidad de la que se resta; el sustraendo, el segundo término, es la cantidad que
se resta, y la diferencia es el resultado de la operación. A la resta también se le llama sustracción.
- =
5 MENOS 2 SON 3
5 - 2 = 3

10. TERCER AÑO DE BÁSICA
MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL QUE
3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4.- ESTRUCTURA

11. AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.
BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO BLOQUE DE RELACIONES Y
MÓDULO 2 FUNCIONES
MÓDULO 2
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO UTILIZAR DIVERSOS ESQUEMAS O ESTABLECER RELACIONES DE ORDEN
PROCESOS PARA REALIZAR RESTAS EMPLEANDO SIGNOS Y SÍMBOLOS
DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 MATEMÁTICOS
TEMAS RESTA HASTA EL 5 MAYOR QUE,MENOR QUE, IGUAL
QUE
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -DIBUJAR Y REUNIR 3 OBJETOS DE LA
-CANTAR LA CANCIÓN “LA MISMA ESPECIE.
CUCARACHA”, EJECUTANDO
MOVIMIENTOS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-PREGUNTAR
¿QUÉ LE FALTA A LA CUCARACHA?
REALIZAR RECONOCIMIENTO DE LA
TIEMPO TENTATIVO NOCIÓN MUCHO,POCO Y NADA CON
(30) CONJUNTOS DE PIEDRITAS
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC.- RECONOCER CONJUNTOS DE
CINCO ELEMENTOS
-REALIZAR EJERCICIOS DE AUMENTO Y

12. DISMINUCIÓN ASÍ:
SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1
CUANTAS TENGO.
LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS.
F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN
TODO LO REALIZADO EN LA FASE
GRÁFICA.
F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y
SIGNOS TODO LO REALIZADO
ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES.
F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS
4 MANZANAS MENOS 1 MANZANA
2 ÁRBOLES MENOS 2 ÁRBOLES
A.A. A.M
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO PRE-RREQUISITOS
A.- UTILIZAR TEXTO Y COMPLETAR -REALIZAR EJERCICIOS CORPORALES
HOJA DE EVALUACIÓN -DIALOGAR SOBRE RELACIÓN DE
CORRESPONDENCIA
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-INDAGAR SOBRE LA RELACIÓN
(25) MAYOR QUE,MENOR QUE E IGUAL
QUE.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.-REALIZAR EJERCICIOS DE
AUMENTO Y DISMINUCIÓN ASÍ:
SI TENGO 2 PEPITAS Y QUITO 1

13. CUANTAS TENGO.
LUEGO 1 PALITO MENOS 1 PALITOS.
-COMPARAR SOEMPRE EL LADO
IZQUIERDO Y PONER SIGNO
CORRESPONDIENTE.
F.G.- GRAFICAR EN EL PIZARRÓN
TODO LO REALIZADO EN LA FASE
GRÁFICA.
F.S.- TRANSFORMAR A NUMERALES Y
SIGNOS TODO LO REALIZADO
ANTERIORMENTE EN LAS DOS FASES.
F.R.- REALIZAR LOS SIGUIENTES
EJERCICIOS
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-REALIZAR EJERCICIOS CON LOS
NIÑOS
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
PALITOS ÚTILES DE ASEO Y ESCOLARES
GRANITOS FRUTAS
PIEDRITAS OBJETOS DEL ENTORNO
EVALUACIÓN INDICADORES DE -REALIZA CORRECTAMENTE SUMAS -ASOCIA ELEMENTOS PARA REALIZAR
EVALUACIÓN HASTA EL NÚMERO CINCO RELACIONES DE
CORRESPONDENCIAMAYOR QUE,
MENOR QUE E IGUAL QUE
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO

14. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº67
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- Matemáticas
2.2 Método (s).-M. FASES DE LAS MATEMÁTICAS MÉTODO HEURÍSTICO
2.3 Técnicas.-CONVERSACIÓN Y OBSERVACIÓN

15. 3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
NUMEROS NATURALES 5 Y6

16. TERCER AÑO DE BÁSICA
SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA
7 + 3=
6+1=
3.1 BIBLIOGRAFÍA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

17. 4.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BÁSICA 2º 3º
EJES DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS
CONEXIONES Y/O LA REPRESENTACIÓN.
BLOQUE CURRICULAR BLOQUE NUMÉRICO BLOQUE DE RELACIONES Y
MÓDULO 1 FUNCIONES
MÓDULO 1
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO IDENTIFICAR Y RECONOCER EL NÚMERO REALIZAR SUMAS UTILIZANDO LA
5Y6 SEMIRRECTA NUMÉRICA
TEMAS NÚMEROS 5 Y6 SUMA EN LA SEMIRRECTA
NUMÉRICA
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
PRERREQUISITOS -ESCRIBIR LOS NÚMEROS
-ENTONAR LA CANCIÓN “SACO UNA NATURALES DEL 0 AL 99
MANITO”
-RECORDAR SOBRE SECUENCIA
GEOMÉTRICAS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-PREGUNTAR
¿QUÉ SE IMAGINAN EN SU CABECITA
TIEMPO TENTATIVO CUENDO DIGO EL NÚMERO 0 Y CUANDO
(30) DIGO EL NÚMERO 1?
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC.- CON MATERIAL CONCRETO
REPRESENTAR CONJUNTO DE DE 5 Y 6.
-CONTAR LOS ELEMENTOS DEL
CONJUNTO.

18. F,G,. TODO LO REALIZADO EN LA FASE
CONCRETA DIBUJAR EN EL PIZARRÓN,
F.S.- TODO LO REALIZADO EN LA FASE
GRÁFICA TRANSFORMARLO EN
NUMERALES
-HACER ÉNFASIS EN LOS RASGOS DE LA
ESCRITURA DEL NUMERAL-
F.R.- UTILIZAR EL TEXTO DE
MATEMÁTICAS
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
APLICAR HOJA DE EVALUACIÓN
A.A. A.M
REALIZAR LA P`LANA DE LOS NÚMEROS PRERREQUISITOS
0 Y 1. -REVISAR TRABAJO AUTÓNOMO
5555555555555555555555555555555555 -RECORDAR SOBRE LOS NÚMEROS
6666666666666666666666666666666 NATURALES DEL 0 AL 99
TIEMPO TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
(25) PREGUNTAR
REALIZAR SUMAS Y RESTAS FÁCILES
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
F.C.- URTILIZAR UNA SOGA EN EL
PATIO Y SEÑALAR DIEZ
FRAGMENTOS.
-REALIZAR SUMAS YA SEA
SALTANDO O CAMINANDO,
DEACUERDO LO QUE SE LE PIDE
F.G.- TODO LO NREALIZADO EN LA
ANTERIOR FASE GRAFICAR EN EL

19. PIZARRÓN
F.S.- TRANSFORMAR LO GRAFICADO
A NUMERALES
-SEGUIR PROCESO DE LA SUMA CON
LA AYUDA DE GRANITOS DE MAIZ
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-APLICAR EVALUACIÓN EN EL TEXTO
P
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE
MATERIAL CONCRETO SOGA
ENTORNO GRANITOS
EVALUACIÓN INDICADORES DE - RECONOCE LOS NÚMES 0 Y 1 -REALIZA SUMAS EN LA
EVALUACIÓN SEMIRRECTA NUMÉRICA
CORRECTAMENTE
TÉCNICA E INSTRUMENTO TÉCNICA.- PRUEBA TÉCNICA.- PRUEBA
INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO INSTRUMENTO.- CUESTIONARIO
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

20. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

21. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº68
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- MÚSICA
2.2 Método (s).-MÉTODO SUZUKI
2.3 Tema.-Canción Infantil Pinocho

22. INFORMACIÓN CIENTIFICA

23. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPÈÑO
-Cantar correctamente CANCIÓN DE PINOCHO PRERREQUISITOS -imágenes -cantar la canción de
canciones infantiles, -Relatar cuento de -cd pinocho correctamente
ejercitando la memoria pinocho -grabadora
, mímica y gesticulación ESQUEMA
CONCEPTUAL DE -Utilizar expresión y
PARTIDA mímica adecuada para
-Preguntar: la canción
De que se trata el
Cuento
¿Quién es Pinocho?
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
E.-Presentar imágenes
de Pinocho
-Describir imágenes
presentadas
-Exponer la primera
parte de la canción
I.- Imitar la estrofa
expuesta
A.-Felicitar a los niños
que hacen bien y animar
a los niños que hacen
mal.
R.-Repetir lo expuesto
correctamente
A,. incrementar las

24. siguientes estrofas
AyP.- Repetir la primera
estrofa junto a las
demás , hasta conseguir
el dominio aceptado de
la canción.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Incorporar la melodía al
texto de la canción
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA

25. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº69
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1Institución de Práctica.- Escuela “Quinshul”.
1.2 Alumna Maestra.- Gabriela Paspuel.
1.3.- Profesor Supervisor.-
1.4 Año Lectivo.- 2011-2012
1.5.- Fecha de Realización.-
1.6 Ubicación.-
Provincia.- Carchi Cantón: Tulcán Parroquia.- Chical Comunidad.- Quinshul
2.- DATOS CURRICULARES
2.1 Área.- OPTATIVA
2.2 Método (s).-Método de Trabajo Simultáneo

26. INFORMACIÓN CIENTIFICA
Olla de barro
La olla de barro es una olla elaborada en cerámica a la que se ha dado forma mediante técnicas de alfarería.
El barro suele estar cocido en un horno entre los 1000 °C y 1100 °C. Las ollas de barro están asocidas en las
gastronomías modernas a la elaboración de comida de una forma clásica y tradicional,1 por regla general con la
preparación de alimentos de una forma lenta: en la mayoría de los casos de cocidos. Se suele considerar al
barro como el material más fiel a la hora de cocinar legumbres.
Cuidados
El barro cocido hace que se tenga que aplicar diversos cuidados durante su operación, como puede ser remojar la olla antes de su uso,
poner granos de sal en su interior para que evite la formación de hongos (inclusión de sabores raros). Posee como ventaja que no
desprende substancias perjudiciales al organismo como lo hacen las ollas metálicas. Requiere una preparación especial para la
utilización, como untarla previamente con aceite vegetal y segundo según la opinión de algunos especialistas, antes de la primera
utilización hay que mantenerla en horno caliente por lo menos por dos horas. que afectaciones trae cocinar en una olla de barro?

27. DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPÈÑO
-ELABORAR OLLAS DE ELABORACIÓN OLLAS PRERREQUISITOS -BARRO -REALIZA
BARRO A PARTIR DE DE BARRO -EJECUTAR DINÁMICA -RETAZO DE TELA CORRECTAMENTE LA
UNA BOLA, MEDIANTE “LAS OLLAS BOLA Y LA VASIJA
LA UTILIZACIÓN DE ENCANTADAS”
MATERIALES DEL ESQUEMA
MEDIO CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-ENTREGAR MATERIAL
PARA COMENZAR CON
LA ELABORACIÓN
-ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
O.- Observar material
entregado
-Observar cómo se va
realizando primer
realizar una bola con
barro. -DECORA CON GUSTO
-ahondar en el centro de SU VASIJA
la bola, con los dedos y
hacer que adopte una
forma de vasija
-ayudarse con los dedos
y realizar los filos de la
olla o vasija
-si desea colocar orejas
a la vasija

28. A.-dar acabados que
ustedes quieran
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Exponer los trabajos a
los compañeros
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ALUMNA MAESTRA F.PROFESOR/A SUPERVISOR/A F.DIRECTORA