3°🦋♾️S1_S4_Plan_con_campo_formativos_Leirem_Docente_muestra.pdf

VISTA PREVIA
TERCER GRADO
del
y dosificación
Actualizada
Actualizada
Campos formativos
Procesos de desarrollo de
aprendizaje
Contenidos

PRIMER
TRIMESTRE
LUNES MARTES MIÉRCOLES
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO
• DIAGNÓSTICO • DIAGNÓSTICO • DIAGNÓSTICO
LENGUAJES LENGUAJES LENGUAJES
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
SOCIEDADES
SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Planeación semanal • Semana 1

PRIMER
TRIMESTRE
Planeación Docente • 3º
Valores
La vida de todos los días
y los acontecimientos
excepcionales, de retos y
desafíos para cada uno
de nosotros. En realidad
nunca sabemos bien
qué nos espera en el
futuro. Confiar en nosotros
mismos, en nuestra
fortaleza y poder de
adaptación, en nuestra
capacidad de responder
a los retos que nos pone
la vida. Todos estamos
sujetos a fallas y errores,
siempre debemos estar
seguros de que nuestros
conocimientos, nuestros
valores y nuestros
principios son un escudo
protector que nos permite
avanzar por la vida.
Quien no confía en sus
propias fortalezas no
puede obtener avances.
Quien sabe reconocerlas
se supera día con día,
cumple sus metas y
logra realizarse: llevar a
cabo sus proyectos más
importantes, ser cada día
mejor persona e ir más
allá de sus posibilidades
actuales.
- See more at: http://www.
fundaciontelevisa.org/valores/
valores/confianza/#sthash.
jLLLL1eF.dpuf -
JUEVES VIERNES
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO
• DIAGNÓSTICO • DIAGNÓSTICO
LENGUAJES LENGUAJES
SOCIEDADES
SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO

PRIMER
TRIMESTRE
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Estructura y funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas locomotor
y digestivo, así como prácticas
para su cuidado, desde su contexto
sociocultural.
• NS. pp.68 – 73
• CT pp. 97
sociocultural.
• NS. pp.68 – 73
• CT pp. 98
sociocultural.
• NS. pp. 68 - 75.
• Escolares. pp. 242 y 243
• CT p. 99
Narración de sucesos del pasado y
del presente.
• NS pp. 12-14
• CT p. 1
del presente.
• NS pp. 12-14
• CT p. 1
del presente.
• NS pp. 12-14
• CT p. 1
SOCIEDADES
SOCIEDADES
SOCIEDADES
Representaciones cartográficas
de la localidad y/o comunidad; su
ubicación dentro de la entidad y del
país, con relación al conocimiento,
función y cuidados de los
ecosistemas como sustento de la
vida.
• NS pp. 157-161.
• CT p. 199
vida.
• NS pp. 157-161.
• CT p. 199
vida.
• NS pp. 98, 103, 162.
• CT p. 200
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La comunidad como el espacio
en el que se vive y se encuentra la
escuela.
• NS pp. 163, 216 y 219.
• CT p. 265
escuela.
• NS pp. 163, 216 y 219.
• CT p. 265
escuela.
• NS pp. 163, 216 y 219.
• CT p. 265

PRIMER
TRIMESTRE
Valores
Una persona desconfiada
avanza siempre a pasos
inseguros.
Quien no realiza sus
sueños sufre frustración y
amargura.
Los conformistas nunca
emplean su genuino
potencial humano.
Inculcar miedo o temor al
castigo en los pequeños
era una estrategia básica
de educación, en las
generaciones anteriores,
hoy sabemos que la
apertura, el acercamiento
y la comprensión con
los niños y jóvenes,
ofrece verdaderos
logros. La mejor forma
de educar a niños y
jóvenes, seguros de sí
mismos y una estructura
de personalidad sólida
consiste en ofrecerles
certeza y seguridad
como educadores:
atender sus necesidades,
escucharlos y ser
sensibles a sus problemas,
así como manejar bien
el margen de libertad y
responsabilidad que les
damos.
- See more at: http://www.
fundaciontelevisa.org/valores/
valores/confianza/#sthash.
jLLLL1eF.dpuf -
JUEVES VIERNES
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO
sociocultural.
• NS. p. 84.
• CT p. 100
sociocultural.
• NS. p. 84.
• CT p. 100
LENGUAJES LENGUAJES
del presente.
• CT p. 2
del presente.
• CT p 2
SOCIEDADES
SOCIEDADES
vida.
• NS pp. 98, 104, 114.
• CT p. 200 Y 201
vida.
• NS pp. 98, 104, 114.
• CT p. 201
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
escuela.
• NS pp. 163, 216 y 219.
• CT p. 265
escuela.
• NS pp. 163, 216 y 219.
• CT p. 265

PRIMER
TRIMESTRE
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Estudio de los números.
• NS. pp. 155 y 156.
• CT pp. 128-134
• NS. pp. 155 y 156.
• CT pp. 128-134
• NS. pp. 155 y 156.
• CT pp. 128-134
del presente.
• NS pp. 20, 33-34.
• CT p. 3
del presente.
• NS pp. 20, 33-34.
• CT p. 3
del presente.
• NS pp. 20, 33-34.
• CT p. 3
SOCIEDADES
SOCIEDADES
SOCIEDADES
vida.
• NS pp. 104 y 118.
• Escolares pp. 196-209.
• CT p. 202
vida.
• NS pp. 104 y 118.
• CT p. 202
vida.
• NS pp. 104 y 118.
• CT p. 202
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
escuela.
• NS pp. 200 y 201.
• CT p. 266
escuela.
• NS pp. 200 y 201.
• CT p. 266
escuela.
• NS pp. 200 y 201.
• CT p. 266

PRIMER
TRIMESTRE
Valores
JUEVES VIERNES
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
• NS. pp. 77-83, 93-97
• Aula. pp. 148 y 155
• CT pp. 135- 138
• NS. pp. 77-83, 93-97
• Aula. pp. 148 y 155
• CT pp. 135- 138
LENGUAJES LENGUAJES
del presente.
• NS pp. 20, 33-34.
• CT p. 4
del presente.
• NS pp. 20, 33-34.
• CT p. 4
SOCIEDADES
SOCIEDADES
vida.
• NS pp. 119 y 121,
• CT pp. 203
vida.
• NS pp. 119 y 121
• CT pp. 203
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
escuela.
• NS pp. 200 y 201.
• CT p. 266
escuela.
• NS pp. 200 y 201.
• CT p. 266
Nuestrosniños:
• Aprenden a identificar
situaciones de trato
justo e injusto entre
compañeros y
familiares.
• Aprenden la práctica
de acciones de
autorregulación en la
convivencia con sus
compañeros y buscan
siempre la justicia y el
bien.
• Aprenden a respetar
las reglas, establecen
compromisos consigo
mismos y con otros y los
cumplen.
• Aprenden a dar y recibir.
• Manifiestan muestras
de reciprocidad en sus
actos. Son agradecidos
y piden las cosas por
favor y dan gracias al
recibirlas.

PRIMER
TRIMESTRE
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Estudio de los números
• NS. pp. 77 - 83 y 93 - 97.
• Aula. pp. 148 y 155
• CT p. 139 -149
• NS. pp. 77 - 83 y 93 - 97.
• Aula. pp. 148 y 155
• CT p. CT p. 139 -149
• NS. pp. 77 - 83 y 93 - 97.
• Aula. pp. 148 y 155
• CT p. 44 - 54
Descripción de personas, lugares,
hechos y procesos.
• NS pp. 16 y 17
• CT p. 5
hechos y procesos.
• NS pp. 16, 17, 57, 121 y 124.
• Aula p. 248
• CT p. 6
hechos y procesos.
• NS pp. 16, 17, 57, 121 y 124.
• Aula p. 248
• CT p. 6
SOCIEDADES
SOCIEDADES
SOCIEDADES
vida.
• NS. pp. 162 y 168.
• Aula. pp. 169-175.
• CT p. 204
vida.
• NS. pp. 162 y 168.
• Aula. pp. 169-175.
• CT p. 204
vida.
• NS. pp. 162 y 168.
• Aula. pp. 169-175.
• CT p. 204
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
escuela.
• NS pp. 26 y 27.
• CT p. 267
escuela.
• NS pp. 26 y 27.
• CT p. 267
escuela.
• NS pp. 26 y 27.
• CT p. 267

PRIMER
TRIMESTRE
Valores
Nuestrosniños:
• Aprenden a
identificar las propias
características físicas y
afectivas, así como las
de los integrantes de
su grupo escolar y de
amigos
• Aprenden a identificar su
derecho a la salud y a la
información para evitar
enfrentar situaciones de
violencia.
• Aprenden a evitar
situaciones conflictivas
y violentas en su
convivencia entre
compañeros y
amigos. Por ningún
motivo practican el
bullying y comunica
inmediatamente si es
víctima de este tipo de
convivencia.
• Hacen valer su derecho
a un nombre y una
nacionalidad, evitan
decir apodos y ser
nombrado con ellos.
JUEVES VIERNES
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
• NS. pp. 77 - 83 y 93 - 97.
• Aula. pp. 148 y 155
• CT p. CT p. 139 -149
• NS. pp. 77 - 83 y 93 - 97.
• Aula. pp. 148 y 155
• CT p. CT p. 139 -149
LENGUAJES LENGUAJES
hechos y procesos.
• NS pp. 18 y 19
• CT p. 7
hechos y procesos.
• NS pp. 20 y 21
• CT p. 8
SOCIEDADES
SOCIEDADES
vida.
• NS. pp. 162 y 168.
• Aula. pp. 169-175.
• CT p. 204
vida.
• NS. pp. 162 y 168.
• Aula. pp. 169-175.
• CT p. 204
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
escuela.
• NS pp. 198 y 199.
• CT p. 268
escuela.
• NS pp. 198 y 199.
• CT p. 268

PRIMER
TRIMESTRE
Distribución semanal de contenidos • Semana 2
Lenguajes
LENGUAJES METODOLOGÍA SUGERIDA: PC
EJE ARTICULADOR: Fomento a la Lectura y la Escritura.
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES SEP CT
Narración de
sucesos del
pasado y del
presente.
• Identifica y comprende la función y las características principales
de la narración.
NS pp. 12-14. 1
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO
• Inicie la clase narrando una historia elegida previamente. Haga énfasis y dramatice donde
sea necesario, según la lectura, comente con los alumnos sobre las narraciones orales que
han escuchado en su comunidad, los cuentos que han leído, comparemos personajes,
escenarios y las emociones de los personajes.
• Comente la importancia de las narraciones orales como trasmisión de conocimiento y
cultura entre las personas a través de cuentos, poemas, leyendas, adivinanzas, canciones
conjuros y refranes entre otros.
DESARROLLO
• En CT p. 1, leer el concepto de narración solicite que lean las tarjetas y marquen las
narraciones que ya conocían. De forma individual, elijan algunas de las tarjeas y contesten
las preguntas, repartir las tarjetas a los alumnos para que escriban lo que recuerden de una
narración que hayan leído o escuchado.
• Título, personajes favoritos lugares donde se desarrolla la narración y lo que agradó
de la historia; leer frente al grupo sus tarjetas, comenten en plenaria, tipo de narración,
características del personaje favorito, donde viven y cuáles son sus intenciones. Preguntar a
los alumnos cómo es el lugar donde se desarrolla la historia, solicitar que expresen de forma
oral.
CIERRE
• En plenaria elegir el lugar donde colocarán las tarjetas y qué figura podemos formar con
ellas. Leer en grupo el relato de tradición popular, basado en un cuento chinanteco.
Narración de
sucesos del
pasado y del
presente.
• Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media
res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar.
2
INICIO
• Organice turnos para participar. Pídales que piensen en una anécdota que hayan vivido
recientemente. Dígales que la anoten en su cuaderno y que esperen su turno para participar.
DESARROLLO
• Por turnos, pida que lean la anécdota que escribieron en su cuaderno. A los demás, dígales
que es muy importante que escuchen con atención porque vana a contestar algunas
preguntas. Cuando todos hayan terminado pregunte en qué tiempos verbales se expresaron.
Concluya esta parte mencionando los verbos en presente y en pasado para reforzar el uso
de tiempos en pretérito para contar hechos pasados.
CIERRE
• Para concluir esta actividad, resuelvan las actividades de la página 2 de su CT para que
identifiquen algunas formas de iniciar una narración.

PRIMER
TRIMESTRE
Pensamiento Científico
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO METODOLOGÍA SUGERIDA: STEAM
EJE ARTICULADOR: Vida saludable.
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor
y digestivo, así
como prácticas
para su cuidado,
desde su contexto
sociocultural.
• Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado
por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema
muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se
relacionan con el soporte, protección y movimiento
NS pp. 68-73. 97
INICIO
• Hablemos de nuestro cuerpo, ¿cómo y por qué se mueve? El sistema locomotor se compone
del sistema óseo y el muscular veamos el video tomemos notas: https://youtu.be/
kwMW0aP5T_0
DESARROLLO
• Con ayuda del docente imprimir la imagen del sistema óseo y locomotor ubicar las partes
más importantes de dichos sistemas, pega en tu cuaderno de vida saludable; contesten
las preguntas ¿cuál es la función del sistema óseo?
• ¿cuántos huesos lo conforman? el sistema locomotor se refiera a: … ¿quiénes lo conforman?
¿lo consideras importante para podernos mover? ¿qué hay que hacer para cuidar el sistema
óseo y locomotor? Responde en tu cuaderno.
CIERRE • Comenten sus respuestas en plenaria y revisen las actividades del cuaderno de trabajo.
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor
y digestivo, así
como prácticas
para su cuidado,
desde su contexto
sociocultural.
• Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo
NS pp. 68-73. 98
INICIO
• Hagamos movimientos, salgamos al patio de la escuela, busquemos un lugar donde
tengamos espacio para estirar brazos y piernas levanten los brazos caminemos levantando
las piernas, flexionemos el tronco, movamos la cabeza, estiremos y flexionemos dedos de las
manos, flexionemos rodillas, regresemos al salón de clases.
DESARROLLO
• Respondamos en el cuaderno las peguntas qué partes del cuerpo estuvieron en movimiento
al realizar los ejercicios anteriores, busquemos los nombres en las imágenes de la clase
anterior del sistema óseo y muscular, veamos cómo se llaman y relacionen músculos y
parte del cuerpo, en una tabla, pongamos en nombre del hueso el nombre del músculo y las
partes del cuerpo con que se relacionan; recuerden solo las que utilizamos en la actividad
de inicio.
CIERRE • Revisemos el trabajo en plenaria.

PRIMER
TRIMESTRE
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor
y digestivo, así
como prácticas
para su cuidado,
desde su contexto
sociocultural.
• Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones,
reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la automedicación. NS. pp. 68 - 75.
Escolares. pp.
242 y 243
99
INICIO
• Partimos de la siguiente pregunta, ¿quién sabe cómo podemos prevenir accidentes? En
lluvia de ideas rescatar los saberes de los alumnos escuchar sus opiniones y escribir en
el pizarrón, motivar a que se den cuenta de la importancia de usar equipo especializado
cuando es necesario y porque es importante.
DESARROLLO
• A partir de la lista que elaboraron en el pizarrón analizar cómo podemos prevenir los
accidentes y plasmar las ideas e imágenes en un collage que hagan en equipos. Debajo de
cada imagen escribir la indicación para evitar el accidente.
• Pueden leer las indicaciones o etiquetas de materiales peligrosos, zonas y juguetes.
Materiales: un trozo de papel Kraft, marcadores, imágenes, Resistol, manos a la obra.
CIERRE • Colocar en un lugar visible el resultado de la actividad.
Estructura y
funcionamiento
del cuerpo
humano: sistema
sexual; cambios
en la pubertad
e implicaciones
socioculturales.
• Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos
sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos y en su lengua
materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico de
cada persona
NS. p. 84. 100
INICIO
• Iguales pero diferentes, en plenaria responder ¿qué nos hace igual a otros niños? ¿qué nos
hace diferentes de las niñas? Escuchemos los comentarios de los alumnos con ayuda del
docente llenar una tabla sobre la diferencias y semejanzas de las personas.
DESARROLLO
• Repartir hojas con las imágenes de niño y niña en el pizarrón proyectar las imágenes con las
partes del cuerpo y su nombre, marcar la diferencia entre hombres y mujeres. Después de
colorear, pegar las hojas anteriores compartir imágenes del aparato reproductor masculino
y femenino con el fin de comprender la diferencia entre ambos sexos, dar una breve
explicación de su función.
CIERRE
• En grupo comentemos sobre la función de cada uno de los aparatos y sistemas del cuerpo
y la importancia de nombrar por su nombre cada parte del organismo humano.
Pensamiento Científico

PRIMER
TRIMESTRE
Ética, Naturaleza Y Sociedades
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADESLEZA Y SOCIEDADES METODOLOGÍA SUGERIDA: ABP
EJE ARTICULADOR: Interculturalidad Crítica.
Representaciones
cartográficas de
la localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro
de la entidad y del
país, con relación al
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.
• Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación
dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
NS pp. 157-161. 199
INICIO
• Los puntos cardinales sirven para representar la orientación de un mapa o de la superficie terrestre y son
utilizados por los viajeros para llegar a su destino. ¿Qué sabes sobre los puntos cardinales?, ¿en dónde los
has visto?, ¿alguna vez han utilizado una brújula?
DESARROLLO
• Después de comentar y dar respuesta de forma oral a las preguntas, investiguemos en dónde y cómo se
usan los puntos cardinales.
• Salgamos al patio y ubiquemos de qué lado sale el sol; ese es el este y el oeste es por donde se mete el sol,
de frente queda el norte y a tu espalda se encuentra sur, ahora que ya ubicamos los puntos cardinales;
en equipos hagamos un mapa “en busca del tesoro” no olvides mencionar los puntos cardinales a la
hora de explicar la ruta para encontrar el tesoro. Agregar la rosa de los vientos. Para una mejor ubicación.
CIERRE • Escondan el tesoro, compartan los mapas con los demás equipos y salgan a buscar.
Representaciones
cartográficas de
la localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro
de la entidad y del
y cuidados de los
ecosistemas como
• Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe
como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
NS pp. 98, 103, 162. 200
INICIO
• Los ecosistemas en México son: bosques selva, manglares, matorrales, pastizal natural y matorrales.
Después de realizar el proyecto del libro de texto y conocer los tipos de ecosistemas mexicanos,
realicemos la siguiente actividad
DESARROLLO
• Investiguemos qué tipo de ecosistema es la comunidad donde vives, la flora y la fauna de la región, anota
los datos en tu cuaderno y realiza una maqueta en relación al ecosistema de la ciudad donde vives, otra
alternativa es que pueden elegir el de su preferencia y trabajar con él, comenten al maestro si es posible
cambiar con el fin de conocer otros ecosistemas.
CIERRE
• Realicen la presentación de las maquetas con una breve explicación de la flora y la fauna que existe en
el ecosistema de tu elección.

PRIMER
TRIMESTRE
Representaciones
cartográficas de
la localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro
de la entidad y del
y cuidados de los
ecosistemas como
• Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como
sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos.
NS pp. 98,
104 y 114.
201
INICIO
• La interdependencia de los animales es la relación que existe entre ellos para alimentarse también
llamada cadena alimentaria o trófica que permite el equilibro en los ecosistemas, es por eso la
importancia cada elemento, si llegara a faltar alguno de ellos el ecosistema desaparece. La vegetación y
los animales cumplen cada uno una función así con los elementos, agua, suelo, aire y sol.
DESARROLLO
• Realicemos un esquema de 3 cadenas alimentarias, puedes elegir el ecosistema de tu preferencia: por
ejemplo, el de la selva: el jagual al tapir y el tapir a los frutos. En el océano: el tiburón, peces grandes; peces
grandes, peces pequeños; plancton, crustáceos; los crustáceos, algas, realiza los dibujos en tu cuaderno.
CIERRE • Comenten su trabajo con la clase.
De lo Humano y lo Comunitario
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO METODOLOGÍA SUGERIDA: AS
La comunidad como
el espacio en el que
se vive y se encuentra
la escuela.
• Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas
de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para
compartir su importancia en la socialización.
NS pp. 163, 216 y
219.
265
INICIO
• Indagar sobre las tradiciones familiares y comunitarias que practicamos en los grupos sociales donde
convivimos.
DESARROLLO
• Pregunten a personas, adultos mayores, investiguen en libros, periódicos y recursos en líneas sobre
las tradiciones que se viven en la comunidad, cuáles son, cómo se celebran, y qué significa para las
personas celebrar dichas fiestas. Crear conciencia sobre la importancia que tiene festejar en familia las
tradiciones, comentar en plenaria, hacer una presentación digital, infografía etc. Para dar a conocer las
tradiciones de la comunidad, motivar a vivirlas con la familia algunas fiestas tradicionales que se lleven
a cabo en su población y de ser posible tomar fotografías agregar imágenes para hacer más amena e
interesante la exposición.
CIERRE • Exponer ante el grupo o algunos invitados para dar mayor importancia a las tradiciones de la comunidad

PRIMER
TRIMESTRE

PRIMER
TRIMESTRE
Lenguajes
Narración de
sucesos del
pasado y del
presente.
• Identifica y establecer relaciones causa-efecto en una narración
NS pp. 20, 33-
34.
3
INICIO
• Inicie la clase con la lectura sobre toda acción una consecuencia, en plenaria recordemos
algunos acontecimientos donde las causas tuvieron efecto y cuanto afecto en esos
momentos a sus vidas. Retomemos las preguntas: ¿por qué ocurrió? ¿a causa de qué?, ¿cuál
es el motivo? ¿qué ocurrirá después? Y ¿cuál es la consecuencia de …? Demos oportunidad
a los alumnos de que se expresen de forma oral recordando su el pasado.
DESARROLLO
• En CT p. 3, leer de forma individual el cuento El conejo en la luna, subrayar las causas, efectos
y consecuencias de los acontecimientos sucedidos en la narración, pedir a los alumnos que
completen la tabla que se encuentra en CT.
• Elije una de las lecturas de la página 1 CT y realiza una tabla como la que se te muestra en
la pág. 3 del CT en tu cuaderno de español; ten en cuenta el entorno donde suceden los
acontecimientos, los personajes principales y sus emociones, puedes agregar las columnas
que sean necesarias para completar tu actividad.
CIERRE
• En plenaria comenta la tabla que realizaste en tu CT y cuaderno de español, recuerda
mencionar los personajes, el escenario, las causas y efectos de las situaciones que se
desarrollan en la narración.
Narración de
sucesos del
pasado y del
presente.
• Usa el punto y el punto y aparte para separar oraciones en un
párrafo.
NS pp 20, 33-34 4
INICIO
• Inicio: Pedir a la clase realizar la lectura en silencio de su CT: Signos de puntuación en textos
narrativos; y en plenaria comentar por qué es importante la puntuación en las narraciones,
mostrar ejemplos de diferentes textos donde se considere el punto y aparte y el punto y
seguido. (PUEDE HACER USO DE TEXTOS ELECTRÓNICOS)
DESARROLLO
• Después de haber hecho la lectura sobre signos de puntuación en los textos narrativos y de
ver algunos otros tipos de texto, realizar la lectura amor especial y subrayar lo que se te pide
en CT pág. 4 contestar las preguntas.
CIERRE
• Muestra y compartir en plenaria los resultados de las actividades, observa si algunas de las
respuestas son semejantes a las de los compañeros, recodar que es importante tener en
cuenta para que sirve el punto y seguido y el punto y aparte.
• Tener en cuenta la relación entre oración y oración para el uso del punto y aparte.
• Comentar por qué es importante usar el punto y aparte cuando nos referimos a otro tema
dentro del mismo texto.

PRIMER
TRIMESTRE
SABERES Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO METODOLOGÍA SUGERIDA: STEAM
EJE ARTICULADOR: Pensamiento crítico.
Estudio de los
números
• Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y
hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
NS. pp. 155 y
156.
128
INICIO
• Números y descomposición aditiva: consiste en presentarlo como una suma de 2 o más números enteros
positivos. Por ejemplo, el número entero positivo 20 se puede expresar mediante la suma 12+8; mientras
que el número 305 en 100+200+5.
DESARROLLO
• Con ayuda del Docente realicen algunos ejercicios de descomposición aditiva en el pizarrón, en Individual
den respuesta a la pág. 128 del C.T.
CIERRE • Compartan sus resultados.
Estudio de los
números
NS. pp. 155 y
156.
129
INICIO
• Escribir cifras aprender a trabajar con números naturales de 3,4, y cifras es importante para el desarrollo
de la lectura y escritura numérica, es la base para comprender y resolver problemas matemáticos.
DESARROLLO
• En el cuaderno escriban los números que los compañeros dicten en clase, háganlo en lista para dejar
espacio y escribir con letra.
• Resolver pág. De C.T. 129
CIERRE • Revisar con ayuda del maestro la actividad.
Estudio de los
números
NS. pp. 155 y
156.
130
INICIO
• ¿Cuál cifra es mayor? S https://youtu.be/_xtQfXT4arI sugerimos el video para recordar los signos mayores
que, menor que e igual.
DESARROLLO
• Responde la pág. 130 del C.T. en colectivo solucionen los ejercicios, pacen al pizarrón según indique el
Profesor.
• Continuar con algunos otros ejemplos para que todos tengan oportunidad de participar.
CIERRE • Durante la realización de la actividad evalúen su trabajo.
Pensamiento Matemático

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
• A través de situaciones cotidianas cuenta, presenta de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
identifica regularidades en los números que representan decenas, centenas
y millares.
NS. p. 155 132
INICIO
• El valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición que ocupa dentro del número
(unidades, decenas, centenas…). Es por ello que el cambio de posición de un dígito dentro de un número
altera el valor total del mismo , descompongan las siguientes cifras: 478, 631,192 en unidades, decenas
y centenas.
DESARROLLO
• Escribe en el cuaderno el recuadro del sistema decimal de numeración de la pág. 137 del C.T. resuelva la
página.
CIERRE • En plenaria comenten sus resultados.
Estudio de los
números
y millares.
NS. p. 155 133
INICIO
• Decenas, centenas y millares el Valor absoluto es el número de unidades que la cifra tiene por sí sola.
Valor relativo o posicional de un número, es el que tiene la cifra de acuerdo con el lugar que ocupa. Con
ayuda del docente tomen nota, el Profesor dicta el texto.
DESARROLLO • Responden en plenaria la pág. 133 del C.T. tomen turno para ir resolviendo cada ejercicio.
CIERRE • Con ayuda del Docente evalúen el trabajo.
Estudio de los
números
• Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna
para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una
colección de hasta diez elementos.
131
INICIO
• Números para ordenar A diferencia de los cardinales, los números ordinales indican el orden o posición
dentro de una sucesión de elementos, de una lista o un conjunto. Formen una fila ordenen de 1º al número
que lleguen según la cantidad de compañeros, de acuerdo con la lista de asistencia.
DESARROLLO
• De forma individual respondan la pág., 131 del C.T orden los huesos según corresponda, escriban el
número ordinal y el nombre del compañero.
CIERRE • Pueden hacer otra lista de números ordinales y comparar con sus compañeros.

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
y millares.
NS. p. 155 134
INICIO
• Para leer números naturales, separamos las cifras de los números en grupos de 3 en 3, empezando de
derecha a izquierda diciendo: Unidades, millar.
DESARROLLO
• Respondan la pág. 134 del C.T. En grupo dicten 20 número de 4 cifras, al terminan ordenen de mayor a
menor.
CIERRE • Intercambien C.T. en clases comenten las soluciones.
Estudio de los
números
y millares.
135 y
136
INICIO
• Descomposición aditiva de cifras, la propiedad aditiva del Sistema de Numeración Decimal consiste en
que el número se puede descomponer de acuerdo al valor de la posición de sus cifras lo que facilita el
cálculo.
DESARROLLO
• Antes de resolver las págs. 135 y 136 del C.T. pasa a tu cuaderno el primer recuadro, con ayuda del docente
cambien las cifras, después resuelvan los ejercicios de la C. T.
CIERRE • En individual evalúen las actividades del C.T. y su cuaderno de matemáticas.
Estudio de los
números
• Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
NS. pp. 77 - 83 y
93-97. Aula. pp.
148 y 155
137
INICIO
• Identificar gráficamente fracciones, utilizamos una figura geométrica como un círculo o un cuadrado
para expresar el denominador y el numerador de la fracción. El denominador representa la cantidad en
que dividimos la figura y el numerador indica las partes pintadas de la figura geométrica.
DESARROLLO
• En el cuaderno de matemáticas dibujen 5 figuras geométricas, dividan en las partes que el docente
indique, contesten la pág. 137 del C.T.
CIERRE • En plenaria comparemos resultados.

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
• Representa con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
NS. pp. 77 - 83 y
93-97. Aula. pp.
148 y 155
138
INICIO
• Aunque nos parezcan más difíciles, en realidad los problemas con fracciones son iguales que los de
números enteros . Lo único que debemos hacer es: leer atentamente el enunciado, pensar en lo que nos
piden, pensar en los datos que necesitamos, resolverlo.
DESARROLLO • Resolver en parejas la pág. 138 del C.T. anoten las operaciones necesarias en el cuaderno de matemáticas.
CIERRE • Comparen sus resultados.
Representaciones
cartográficas de
la localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro
de la entidad y del
país, con relación
al conocimiento,
función y cuidados
de los ecosistemas
como sustento de
la vida.
• Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas locales.
NS pp. 104
y 118.
Escolares
pp. 196-209.
202
INICIO
• Comentemos sobre las actividades humanas que dañan los ecosistemas, son las causantes de amenazas
en la naturaleza como la tala de árboles, el arrojar los desechos químicos a los ríos, los pesticidas, la
basura que contamina el suelo, entre otros.
DESARROLLO
• Investiguen sobre las causas y efetos que se derivan de la falta de conciencia para cuidar el planeta,
la contaminación ambiental es el resultado de introducir sustancias y elementos nocivos en un medio
natural o ser vivo sensible, afectando su bienestar y generando daños de gran impacto negativo en
el equilibrio natural de la vida. Pero ¿sabes cuáles son las principales causas y consecuencias de la
contaminación ambiental? Es la actividad humana, la fabricación de ropa y zapatos, el incremento de
vehículos, la sobrepoblación y talar áreas verdes para construcción de viviendas, la actividad industrial y
el exceso de gases contaminantes del aire, la sobre explotación de la pesca, tala de árboles para fabricar
bienes materiales entre muchas más, con ayuda del docente tomar dictado y anotar en tu cuaderno,
completen con la investigación que realizaron como tarea.
CIERRE
• En plenaria den lectura a los aspectos que no se mencionaron y consideran importantes para el cierre
de la actividad.

PRIMER
TRIMESTRE
Representaciones
cartográficas de
la localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro
de la entidad y del
país, con relación
al conocimiento,
función y cuidados
de los ecosistemas
como sustento de
la vida.
• Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas locales.
NS pp. 119 y
121.
203
INICIO
• Cuál es el principal problema que afecta al medio ambiente del lugar donde vives y qué acciones puedes
realizar para disminuir o mejorar. Recuerden algunas actividades de los humanos que afectan la vida
natural del planeta en lluvia de ideas, comente y reflexionen si en tu población existen alguna de esas
prácticas.
DESARROLLO
• Después de reflexionar e indagar qué está pasando en tu comunidad, en equipos planteen una solución
para evitar la contaminación y mejorar la situación que afecta a la población y medio ambiente.
CIERRE • Den lectura a las acciones propuestas y contesta la página 5 del cuaderno de trabajo.
La comunidad
como el espacio
en el que se vive
y se encuentra la
escuela.
• Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales,
formas de organización y acuerdos familiares, escolares y
comunitarios, para compartir su importancia en la socialización.
NS pp. 200 y
201.
266
INICIO
• Tomen un tiempo para organizar actividades de interés común, lo que implica determinar
los recursos necesarios, el tiempo requerido y las responsabilidades de cada persona
involucrada.
DESARROLLO
• Dedicar tiempo para la organización de actividades y lleven a cabo una comunicación
efectiva para lograr organizar diversas actividades que involucren a los alumnos y padres
de familia, mañanas de trabajo, demostraciones de actividades físicas, visitas turísticas,
recuerde que para cada acción que desarrollemos es necesario contar con los permisos
de las autoridades escolares, permiso de los padres o tutores, checar medios de trasporte,
materiales en general tener en cuenta cada uno de los pasos a seguir para el éxito de lo
planeado en comunidad.
CIERRE • Llevar a cabo la actividad planeada con un cronograma de actividades que seguir.

PRIMER
TRIMESTRE
Lenguajes
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
• Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay
formas detalladas para describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de su apariencia.
NS pp. 16 y 17. 5
INICIO
• Observar las imágenes del CT para que imaginemos quién puede ser el personaje principal,
qué lugar es y qué sucede.
DESARROLLO
• Imaginar qué personajes son los que participan en el cuento de acuerdo con las imágenes
del CT y anotarlo en las líneas; completar la tabla de acuerdo con el personaje que eligieron
y pedir que invente el tuyo. Hay que recordar que deben anotar sus características físicas,
sus emociones, el lugar donde vive y su nombre.
• En una hoja en blanco dibujar el personaje y anotar su descripción, tener en cuenta la
ortografía, la puntuación y letra adecuada para lograr un texto descriptivo adecuado y
crear un libro de personajes.
CIERRE
• Compartir en plenaria las respuestas de la lectura y la descripción de la imagen del libro
de texto, reflexionar si la lectura tiene elementos para describir rol lugar, las personas y sus
circunstancias.
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
NS pp. 16, 17,
57, 121 y 124.
Aula p. 248.
6
INICIO
• Recuperar la información sobre las partes de la noticia de la actividad anterior, hacer un
recuento de cada una de ellas para después analizar las que traemos de tarea.
DESARROLLO
• En equipos recopilar las noticias de cada intégrate elegir la de mayor interés por el equipo,
en una hoja de papel bond escribir la noticia y marcar cada una de sus partes, resaltar
las oraciones simples, hacer una lista de los verbos que se utilizan y en qué tiempo se
encuentran.
• Hacer la presentación de su trabajo frente a sus compañeros.
CIERRE
• En plenaria realizar una coevaluación del trabajo de cada de equipos y retroalimentar la
actividad.

PRIMER
TRIMESTRE
Lenguajes
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos:
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos
en orden cronológico. NS pp. 18 y 19. 7
INICIO
• Retomar alguna situación de la historia de vida de los alumnos, reflexionar sobre cómo
acontecieron los hechos, qué fue primero y qué sucede si los cambiamos de orden, analizar
las palabras: primero, durante y después y relacionarlas con alguna imagen que pueda
corroborar los hechos.
DESARROLLO
• En equipos de 3 elijan una lectura para descomponer sus párrafos. Después compartir entre
sus compañeros para ordenar de acuerdo con los hechos, tomar como referencia la Pág. 6
y 7 del CT, en plenaria compartir sus resultados; encabezado, entrada, cuerpo, fuente y pie
de fotografía.
CIERRE • Comentar los resultados y resolver la página 7 de su CT.
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos:
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos
y la emplea. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
NS pp. 20 y 21. 8
INICIO
• Ayudar a los estudiantes a comprender el uso de la coma y de las mayúsculas al inicio de
cada oración, aprender y aplicar el uso de este signo de puntuación, iniciando por explicar
cómo nos ayuda a separar elementos de una lista, determinar frases y separar frases
independientes entre otros usos.
DESARROLLO
• Escriban en el cuaderno varios ejemplos prácticos en los que deben hacer uso de la coma,
creando frases donde y determinar dónde va la coma, estos pueden ser tomados de
periódicos revistas, cuentos, notas infamativas etc.
• Ejemplos:
• Cuando termines la tarea de Lenguajes, Matemáticas, Ética y de lo Humano iremos a patinar.
• Cuando termines la tarea de Lenguajes, Matemáticas, Ética y de lo Humano, cuando
entonces iremos a patinar.
• Algo me dice que la chica que vimos el otro día, cuando caminamos por la plaza, quería ir
con nosotros.
• La chica que vimos el otro día, cuando caminamos por la plaza, algo me dice que quiere ir
con nosotros.
CIERRE • Competan con el grupo algunos ejemplos y analicemos si es correcta su redacción.

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
• Identifica la unidad de referencia en presentaciones de medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.
NS. pp. 77 - 83 y
130.
139
INICIO
• Dividir en partes iguales consiste en fraccionar un segmento de longitud conocida en varios de la misma
longitud. Comenten con los alumnos como es dividir en partes iguales, rescaten sus saberes.
DESARROLLO
• En equipos recopilen algunas frutas y compartan en partes iguales una manzana en cuartos, una naranja
en octavos, un plátano en quintos y una guayaba en medios; resuelvan la pág. 139 del C.T.
CIERRE
• Compartan los trozos de fruta con los compañeros y con ayuda del Docente evalúen la actividad en
plenaria.
Estudio de los
números
NS. pp. 77 - 83 y
93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
140
INICIO
• Repartir en fracciones Observa la fracción que se indica y realiza los cortes apropiados para que el
resultado sea e número indicado de partes iguales, tal y como indica la fracción. Cada porción de comida
será una parte de esta fracción, recuperar saberes de la sesión anterior.
DESARROLLO
• Resuelve la pág. 140 del C.T. en parejas, con ayuda del Docente propongan otros ejercicios de repartición,
se sugiere el video https://youtu.be/6VzIKnIeVuo
CIERRE • Revisen en plenaria sus resultados.
Estudio de los
números
NS. pp. 77 - 83 y
93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
141
INICIO
• Las fracciones son un concepto matemático que presenta una parte de un todo. Por ejemplo, si tienes
una pizza y la divides en 8 partes iguales, cada una de esas partes sería una fracción de 1/8 de pizza.
Los números fraccionarios también ayudan a desarrollar habilidades importantes como la resolución de
problemas, el pensamiento crítico y la capacidad de comparar y clasificar objetos o cantidades.
DESARROLLO
• Resuelvan la pág. 141 del C.T con ayuda del maestro propongan otros ejercicios de reparto ejemplo
repartir 16 manzanas en 4 canastas, o 20 zanahorias a 5 conejos, 6 peras en 5 platos. Se sugieren los
videos para trabajar ubicación en la recta. https://youtu.be/L6BPLgCH3Tw
• https://youtu.be/IFppbmYOuI4
CIERRE • Realicen varios ejemplos para reafirmar el tema, tomen turno para participar.

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
• Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos,
NS. pp. 77 - 83
y 93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
142
INICIO
• Diversas formas aditivas este tipo de ejercicios matemáticos son útiles para motivar a los estudiantes
a razonar en el reparto equitativo del entero o tomar parte de otro y sus equivalencias. Ejemplo ½ = 2/4,
rescatar los saberes previos de los alumnos y partir de ellos.
DESARROLLO
• Después de una lluvia de idea que son las fracciones y las diversas formas de hacer los repartos
equitativos resolver la pág. 142 del C.T. Con el apoyo del maestro. Realizar algunos ejercicios extras,
consulta en internet.
CIERRE • Revisen los resultados de los ejercicios.
Estudio de los
números
NS. pp. 77 - 83
y 93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
143
INICIO
• Colorear fracciones con la finalidad de que los niños aprendan a comprender los conceptos de fracción
de forma concreta, conceptual y simbólica. Motivar a los niños a comentar sus aprendizajes adquiridos
en las sesiones anteriores, dejar que expresen sus respuestas al mostrar algunos ejemplos.
DESARROLLO
• Recopilar hojas de trabajo sobre colorear fracciones, ayúdate en Internet con el apoyo del maestro,
respondan pág. 143
CIERRE • Compartan hojas de trabajo para revisar entre compañeros.
Estudio de los
números
NS. pp. 77 - 83
y 93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
144
INICIO • Una parte del todo se sugiere el video https://youtu.be/dy-5IZOWtOY
DESARROLLO
• En tu cuaderno de matemáticas dibuja figuras que representen un todo y coloren lo que se te pide ¾ 1/8
2/2 1/5. Puedes elegir tu sugerir otras fracciones, responde la pág. 144 del C.T.
CIERRE • Revisen actividades con apoyo del Docente.

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
NS. pp. 77 - 83 y
93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
145
INICIO • Colorear fracciones, retomemos la sesión anterior.
DESARROLLO
• En equipo de 4 recolectemos galletas, plátanos y barraras de chocolate y repartan en partes iguales
entre los miembros del equipo, después de compartir realicen la actividad de la pág. 145 del C.T.
CIERRE • Comenten en plenaria qué les pareció la actividad, cómo se sintieron, comparen sus resultados.
Estudio de los
números
• Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual)
NS. pp. 77 - 83 y
93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
146
INICIO
• Colorear fracciones, es importante seguir practicando colorear fracciones como un parte del todo,
recuperemos los aprendizajes adquiridos durante este proceso, participen expresando su conocimiento
y dudas para esclarecerlas.
DESARROLLO
• Reflexionen la actividad 50 del C.T. pasen el problema del gorila en su cuaderno de matemáticas, plasmen
el proceso de solución en el cuaderno, ahora si respondan la pág. 146 del C.T.
CIERRE • En plenaria comenten los resultados y proceso.
Estudio de los
números
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual)
NS. pp. 77 - 83 y
93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
147
INICIO
• Comparar fracciones, rescaten los aprendizajes esperados, de los alumnos, sobre la repartición de
galletas, plátanos y chocolate, y la presentación que hicieron en el cuaderno, ahora en el pizarrón realizar
algunos ejemplos.
DESARROLLO
• Se sugiere el video para la explicación sobre comparar fracciones. https://youtu.be/coi8n6I70qk después
de esto realiza la pág. 147
CIERRE • Resuelvan las actividades de su cuaderno de trabajo.

PRIMER
TRIMESTRE
Estudio de los
números
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
NS. pp. 77 - 83
y 93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
148
INICIO
• Comparar fracciones, de dos fracciones que tienen el mismo denominador es menor la que tiene
menor numerador y de dos fracciones que tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor
denominador repasemos del cuaderno de matemáticas los ejemplos que tenemos y marquemos las que
son iguales con amarillo, con rojo las mayores que y de verde las menor que.
DESARROLLO
• Contesten la pág. 148 del C.T. con ayudad del docente imprimar algunas hojas de trabajo para seguir
practicando, consulta en internet ejemplos que apoyen los saberes.
CIERRE • Revisen algunos de los resultados en plenaria, pasen al pizarrón según el turno que les toque.
Estudio de los
números
• Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.
NS. pp. 77 - 83
y 93 - 97. Aula.
pp. 148 y 155.
149
INICIO • Continuemos sumando y restando fracciones.
DESARROLLO
• En tu cuaderno resuelve el problema que te piden en la pág. 149 del C.T. trabajen la pág. en parejas,
recuerden lo que hemos vito sobre las facciones recomendación https://youtu.be/yToVfydlnt0 en su
cuaderno realicen los ejercicios que te proponen. Detener el video antes de resolver checar resultados.
CIERRE • Compartan con la clase los resultados.

PRIMER
TRIMESTRE
Representaciones
cartográficas de
la localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro
de la entidad y del
y cuidados de los
ecosistemas como
• Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como
sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su
cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad
y justicia social.
NS. pp. 162 y
168.
Aula. pp. 169-175.
204
INICIO
• Hagan una lista de lugares contaminados cercanos a tu comunidad y decidan uno para realizar un
proyecto y mejorarlo.
DESARROLLO
• Realicen una campaña de limpieza de la zona o área turística de la comunidad que eligieron o de la
escuela. Si es complicado, deben organizar a las personas para dar solución.
• Hagan una lista de materiales que requieren para limpiar el espacio. Bolsas o costales para la basura,
escobas, recogedor, algún tipo de herramienta para cortar las hierbas que se dan con la lluvia y son
nocivas para el crecimiento de plantas o pasto.
• Con ayuda del docente programen el día y la hora envíen un aviso a los padres de familia, de ser posible
comunique a las autoridades correspondientes de la comunidad encargadas de mantener las calles y
áreas verdes para solicitar el apoyo.
CIERRE • Llevar a cabo la actividad.
La comunidad
como el espacio
en el que se vive
y se encuentra la
escuela.
• Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para
distinguir formas de participación y colaboración.
NS pp. 26 y 27. 267
INICIO
• Las actividades en familia sirven para organizar, convivir. La en familia es la institución que
nos permite dar amor, seguridad, estabilidad debemos de cumplir con algunas tareas o
labores de acuerdo a nuestras edades y el rol que desempeñamos.
DESARROLLO
• Dibujen en el cuaderno qué actividades realizan en casa para apoyar a la familia, recuerden
poner pie de fotografía a cada imagen.
• Comenten en grupo cómo es su familia y que hacen para tener armonía y organización
en el hogar, pueden apoyarse con los dibujos que realizaron, ¿quiénes integran? ¿cómo se
llaman? Y ¿cuál es su rol?
CIERRE • Revisen y comenten en grupo la actividad.

PRIMER
TRIMESTRE
La comunidad
como el espacio
en el que se vive
y se encuentra la
escuela.
• Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para
distinguir formas de participación y colaboración.
NS pp. 198 y 199. 268
INICIO
• Retomen la actividad anterior recordando cómo es nuestra familia, veamos qué valores
tenemos como familia.
DESARROLLO
• Hagan un relato sobre su familia, empiecen por redactar un día de la semana, ¿a qué hora
se levantan? ¿a dónde va cada miembro de la familia? ¿cuál es su trabajo de papá y mamá?
¿después de la escuela a dónde vamos? ¿qué hacen por las tardes? ¿a qué hora cenan?
¿a qué hora hacen tarea y se bañan? ¿juegas con papá y mamá? si vives con abuelitos,
o solo mamá y tú, tienen hermanos. Contestando estas preguntas y usando conectores
lingüísticos puedes realizar tu escrito de la familia; mencionen qué valores practican en la
familia; para que sea más completo realiza el dibujo de tu familia.
• Puedes elegir un sábado o domingo para hacer tu narración si lo prefieres.
CIERRE • Leer en plenaria tu narración.

3°🦋♾️S1_S4_Plan_con_campo_formativos_Leirem_Docente_muestra.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 3°🦋♾️S1_S4_Plan_con_campo_formativos_Leirem_Docente_muestra.pdf

Similar a 3°🦋♾️S1_S4_Plan_con_campo_formativos_Leirem_Docente_muestra.pdf (20)

Último

Último (20)

3°🦋♾️S1_S4_Plan_con_campo_formativos_Leirem_Docente_muestra.pdf