2.10.1 Metodología de la Investigación - Unidad 4

1. DOCENTES
Dr. Sebastian Ramiro Castro Rojas
Mgter Maria Cristina Alberdi
2018
Seminario:
Metodología de la Investigación

2. Cuantitativa
Base epistemológica Positivismo, Funcionalismo
Comunicación administrada
Tipos de estudios Estudios extensivos
Medición (de los hechos sociales, opiniones
o actitudes individuales); demostración de la
causalidad y la generalización de los
resultados
Recolección de
información
Cuestionario
Guías de observación
Registros hemerográficos/
Videográficos..
Análisis Estadístico, para cuantificar la realidad
social, las relaciones causales y su
intensidad
Análisis de contenido estadístico
Alcance de los
resultados
Nomotética: búsqueda cuantitativa de leyes
generales de la conducta

3. Encuestas: Consiste en la indagación
sistemática a una porción
representativa de una población. Esta
porción constituye la muestra de la que
se harán inferencias al resto de la
población, y debe ser representativa
estadísticamente. Por lo tanto, el diseño
de la muestra es un aspecto
fundamental del diseño de una
encuesta, y estará determinado por los
objetivos, los recursos y el tiempo.
Cuestionarios
Técnicas Instrumentos
Correspondencia entre técnicas e
instrumentos de medición

4. Operacionalización de variables:
Proceso por el cual se parte de una imagen conceptual (pertenece a la teoría),
se construyen las dimensiones observables, variables del fenómeno u objeto,
los indicadores y se les asigna un índice para la medición.
La medición:
Operación que pone en correspondencia propiedades observables de los
objetos con un lenguaje formal que permite realizar operaciones con ellos,
tales como clasificarlos, ordenarlos, poner en correspondencia, relacionarlos,
asignándoles valores.
Variables:
Aspectos o dimensiones del fenómeno, objeto o proceso estudiados, que
asume diferentes valores que se le asignan a los atributos
Indicadores:
Referentes empíricos de los atributos que permiten observar y registrar el
fenómeno
Índices:
Valor que se le asigna a los indicadores, permite medir

5. Universo de estudio o población: conjunto total de
elementos que constituyen el área de interés analítica.
Constituye la población total delimitada por cuestiones
teóricas, temporales y espaciales.
Los elementos que constituyen la población pueden ser
individuos humanos, instituciones, naciones, grupos
edilicios, animales, textos…
Muestra. Es el subconjunto de unidades del conjunto total
que es el universo
Unidad de análisis: es aquello sobre lo que se propone
producir conocimiento y las propiedades particulares que
interesan (instituciones, empresas individuos)

6. Condiciones de la muestra
•Poner a prueba hipótesis sustantivas, sacar conclusiones
generales sobre relaciones entre variables
•Poner a prueba hipótesis de generalización (de la muestra a
la población) sobre la proporción establecida sobre la
muestra, es decir inferencias válidas, con un grado de
incertidumbre
Tipos de muestra:
Probabilística: Todos los individuos o elementos del
universo tienen posibilidad de ser incluidos en la muestra (al
azar, estratificada, sistemática)
No probabilística: No se conocen las probabilidades de
cada individuo o elementos de ser incluidos en la muestra
(causales, intencionales, por cuota)

7. Análisis de Investigación:
Consumos de dispositivos tecnológicos: uso de
pantallas en ingresantes a la Universidad Nacional de
Rosario (UNR) Argentina
Universo o Población: 797
Encuestó la totalidad de alumnos ingresantes que
concurrieron a la última clase del curso de ingreso para
cada carrera.
Cobertura del 62% siendo el diferencial por carrera: 56%
para Comunicación Social, 52% para Ciencia Política, 75%
para Relaciones Internacionales y 70% para Trabajo Social.

8. Ejemplos de variables
1. Sexo:
Masculino
Femenino
3. Edad:
0-5 años
5-12 años
12-15 años…
2. Estado civil:
Soltero/a
Casado/a
Separado/a-divorciado/a
Viudo/a
4.Nivel educativo
Preprimario
Primario
Secundario
Terciario

9. a. Consumo Pantallas
a.1. Consumo celulares
• ¿Tenés teléfono celular?
• Sí, tengo uno
• Sí, tengo más de uno
• No, pero he tenido
• No tengo ni nunca tuve (pasá a las preguntas sobre Internet)
• ¿Qué funciones tiene/tenía?
• Cámara
• Mp3
• Bluetooth
• Puerto infrarrojo
• Banda ancha
•
• ¿A qué edad tuviste tu primer celular? .................

10. De qué manera te comunicabas más frecuentemente
antes de tener celular?
• Por teléfono fijo
• Personalmente
• No me comunicaba
• Me comunicaba con mucha menos frecuencia
• Otra ¿cuál?...............................

11. ¿Cuántos teléfonos celulares has tenido hasta la
actualidad? ....................
¿Qué uso le das al celular?
Hablar
• Intensivo
• Medio
• Escaso o nulo
• Mandar mensajes
• Intensivo
• Medio
• Escaso o nulo
• Bajar contenido (ringtones ,mp3, fotos,
wallpapers, etc) …

12. Técnicas Características
Estadístico Pueden realizarse tanto a partir de fuentes primarias
(encuestas realizadas dentro de la investigación) o de
datos secundarios (archivos, censos, otras
investigaciones etc.)
Univariable: Consiste en la exploración de las variables
de las que se ha recogido información estadística por
separado. Es importante para conocer la distribución de
una determinada población con relación a un solo
aspecto
Bivariable: Busca la relación existente entre dos
variables de la población estudiada. Puede tener fines
descriptivos o explicativos
Multivariable: Es el análisis de más de dos variables a la
vez de la población estudiada. Permite extraer
relaciones más sofisticadas que los análisis uni y
bivariable
Técnicas de análisis de datos y sus características

13. Cuadro Nº 3: ¿Tenés teléfono celular?
Frecuencia Porcentaje
Si, tengo uno 446 89,9
Si, tengo más de uno 32 6,5
No, pero he tenido 14 2,8
No tengo ni nunca tuve 4 ,8
Total 496 100,0
Edad
Cantidad de celulares
Total
1 2 3
4 y
más
17-20 13,6% 37,8% 28,4% 20,2% 100,0%
21-30 13,2% 44,7% 21,1% 21,1% 100,0%
31 y más 41,7% 33,3% 16,7% 8,3% 100,0%
Total 14,3% 38,2% 27,5% 20,0% 100,0%
Cuadro Nº 5: Porcentajes de cantidad de celulares
desde el primero por edad

14. Construcción de Tipologías:
Utilización de Análisis multidimensional de datos (AMD)-Programa SPAD
Interpretación de las relaciones entre las variables, a través de la
proyección de las categorías en un gráfico factorial que como elemento
principal mostró un continuo en la intensidad del uso de Internet que se
corresponde con el uso de celulares (e inversamente con TV) y con la
posesión de medios, estas características se relacionan a su vez con la
ubicación del acceso en la población encuestada
Las clases se describen según
su ubicación en el gráfico factorial
de izquierda a derecha y
de abajo hacia arriba

15. Interpretación de gráfico
La descripción de las clases nos permite observar que: La clase 3
(fucsia)de 69 individuos (14%) está constituida por los que hacen un uso
muy intensivo de los dispositivos tecnológicos con pantallas en sus tres
modalidades: de Internet son usuarios regulares que bajan y suben
contenidos con un promedio de conexión de más de 6 hs. diarias, de los
celulares usan equipos de última generación con intensidad tanto en el
envío de SMS como de otras funciones; y de la TV, la usan y consumen
participando en sus diversas opciones, además consumen los medios
gráficos vía la web ya que leen diarios digitales en pantalla. En esta clase
hay predominancia de los de la carrera de Relaciones Internacionales.
La clase 2 (rojo) constituida por 122 individuos (25%) se caracteriza por
hacer uso muy intensivo de los dispositivos tecnológicos como celulares
(mensajes de texto) y la Internet pero no así de la TV. Esta clase declara
que entre las actividades que dejaron de hacer se encuentra mirar,
consumir productos audiovisuales mediante la TV y la han reemplazado
por otro tipo de consumo como más horas de Internet. En su mayoría son
ingresantes a Comunicación Social.

16. Procesamiento textual
Pregunta abierta:
¿Qué cambió en tu vida cotidiana desde que existen los
celulares e Internet?
Cuadro Nº 9: Porcentajes de jóvenes según pertenencia a una clase y tipo de respuesta textual
Hubo
cambios
No hubo
grandes
cambios
pero sí
algunos
No hubo
cambios
No
responde
Clase 3 94 6 - -
Clase 2 97 3 - -
Clase 4 90 7 3 -
Clase 1 77 13 10 -
Clase 6 77 17 6 -
Clase 5 33 14 32 21

17. A medida que disminuye la intensidad en el consumo
disminuye el porcentaje de jóvenes que declaran cambios en
la vida cotidiana y asimismo aumenta el de inconsistentes, es
decir que dicen que no hubo cambios pero luego dejan ver lo
contrario, como si recordaran la excepción en el momento.
Por ejemplo: “la verdad que no cambió mucho debido a que
no le doy demasiada importancia, lo único puede ser que
estoy más en contacto con mis amigos y familiares” o “no
cambió demasiado, tal vez me facilitó la comunicación con
personas de ciudades o pueblos lejanos y cercanos también”.
O asimismo: “en realidad mis actividades cotidianas no
cambiaron en nada, sigo haciendo lo mismo y con la misma
frecuencia, pero sí es cierto que no puedo estar sin el celular
y sin crédito nunca, porque me siento incomunicada, y con
respecto a Internet necesito entrar todos los días para ver las
noticias y para Chatear con amigos que no veo
frecuentemente. Con el uso del celular y de Internet hablo
mucho menos por teléfono”.

18. Los jóvenes que destacan cambios importantes son los
pertenecientes a las clases de mayor intensidad de
consumo como: “cambió en que puedo estar más informada
ya que no es necesario estar a un horario para ver el
noticiero ya que lo puedo mirar por Internet, puedo estar
comunicada todo el tiempo con mis amigas y mi mamá y
papá que se sienten más seguros llamándome en todo
momento. Aunque a veces el MSN se me vuelve un poco
obsesivo y nos peleamos en mi casa a ver quién está más
tiempo” (clase 3) o “lo que cambió fue que dejé de
comunicarme personalmente, visito con menor frecuencia a
mis seres queridos. Dejé de mirar TV ocupo menor tiempo
en leer libros” (clase 3).

19. Abrimos la charla