Unidad 3 | Comunicación de las Ciencias

1. Estrategias para
comunicar las ciencias
Dra. Elena Gasparri. Mg. Ma. Soledad Casasola

2. Los invito a revisar sus
navegadores.
Chequeando en sus últimas
búsquedas
¿Cuántas de ellas se
relacionan con temas de
ciencia y tecnología?

3. Estrategias de comunicación
Qué tener en cuenta a la hora de su elaboración.
En Argentina, el interés declarado por los contenidos
científico-tecnológicos supera visiblemente a las
posturas desinteresadas. Creció 12 puntos de 2015 a 2021
El 64% de las personas encuestadas dicen tener elevado
interés.
En promedio, 3 de cada 10 personas encuestadas
declararon que tienen mucho interés por el
medioambiente y la ecología, la medicina y la salud, y
la ciencia y la tecnología en general.
A eso sumamos que, 4 de cada 10 expresaron un
moderado interés por esos temas.
Encuesta Nacional de Percepción Pública de la Ciencia, 2021; Mincyt

4. Si bien estos temas despiertan interés en la ciudadanía, la mayoría de las personas
reconoce que su nivel de información al respecto es bajo.
Alrededor de la mitad de las personas encuestadas señaló que tiene poca
información sobre contenidos científico tecnológicos (51%).
La distancia entre interés e información percibida sigue una tendencia observada en
otros estudios nacionales e internacionales. El interés se contrapone con la
información que las personas encuestadas creen tener sobre los mismos temas.
La mayoría reconoce que su nivel de información es bajo comparado con el interés
que declara por los mismos. Alrededor de la mitad de las personas encuestadas
señaló que tiene poca información sobre contenidos científico tecnológicos. Y ésta
es una tendencia internacional
Encuesta Nacional de Percepción Pública de la Ciencia, 2021; Mincyt

5. Información
percibida
Interés
A casi todo el mundo le interesa la
ciencia. Pero nada le interesa a todo
el mundo y el interés no surge por los
mismos motivos.

6. Estrategias de comunicación
Qué tener en cuenta a la hora de su elaboración.
"Comunicar ciencia es recrear información científica de
forma precisa y contextualizada" (A.M. Sanchez Mora)
Re crear implica generar algo
nuevo a partir de seleccionar
algunos elementos de otro
producto comunicacional

8. Recrear la información científica de una
manera precisa y contextualizada y al
mismo tiempo creativa y original es un
recurso poderoso para llegar a nuevos
públicos y captar sus intereses.
Esta recreación permite centrarse en
audiencias más allá de la comunidad
científica, como los responsables de la
toma de decisiones o ciudadanos/as con
intereses específicos.
Habilita la creación de productos que
enfatizan los procesos de producción de
conocimiento y no solo los resultados.
Recreación de la información científica
Batalla de Freestyle x el Ambiente - UNR

9. Estrategias de comunicación
Qué tener en cuenta a la hora de su elaboración.
Por qué/ Para qué
Causa/ Finalidad
Estrategia de comunicación:
“dispositivo de diseño para interpelar la dinámica social
operando crítica y valorativamente en su dimensión
comunicacional” (S. Massoni)

10. Estrategias de comunicación
¿Qué acciones integrarán
nuestra estrategia?
Identificar escenarios.
Seleccionar acciones.
¿Qué lenguajes, soportes y
plataformas vamos a utilizar
para comunicarnos con
nuestros públicos-objetivo?
Seleccionar canales y medios;
lenguajes y soportes.
¿Cuándo vamos a comunicar
y cuánto nos va a costar?
Programar el calendario.
Establecer
presupuesto.Articulación con
actores internos y externos.
¿A quién le puede interesar este
producto científico tecnológico
y para qué? A partir de esta
pregunta debemos definir los
objetivos de comunicación y los
públicos a los que queremos
llegar. La estrategia puede
contener varios públicos-objetivo
para los que luego se planificarán
acciones diversas.
¿Qué historia/proceso vamos a
contar? Aquí debemos identificar
los contenidos de la
comunicación. Seleccionar las
ideas-fuerza y los mensajes clave.
Establecer el estilo.

11. La comunicación de las ciencias requiere
un enfoque situacional e histórico que
implica el desarrollo de una estrategia.
La comprensión clara de las audiencias,
las circunstancias y contextos de
consumo, los dispositivos y las
plataformas involucradas es importante
para crear una estrategia exitosa.

12. Estrategias de comunicación
Qué tener en cuenta a la hora de su elaboración.
Comunicar para la democratización
del conocimiento científico
Un individuo con cultura científica no sólo cuenta con información sobre temas
tecnocientíficos, tiene además una preparación y habilidades que le permiten situar el
conocimiento en su esencia y su sentido. Esto significa capacidad de análisis y
contextualización de lo que sucede en el mundo de la ciencia. (Zamarrón 2006)
La comunicación de las ciencias basada en esquemas dialógicos y horizontales permite
reforzar el concepto de legitimidad de los gobiernos ya que si las políticas referidas a las
ciencias y las tecnologías son presentadas por la comunidad científica para su discusión y
debate público contarán con un respaldo medible en términos de legitimidad democrática.
Representa, al mismo tiempo, un corrimiento en el abordaje de la ciudadanía como actor
receptor pasivo tanto ante el esquema comunicacional como ante las políticas científicas.

14. Los desafíos de comunicar ciencias desde
el interesamiento en escenarios digitales
Captar la atención de las audiencias en
un mar de mensajes multimediales e
interactivos;
y una vez captada,
conservarla hasta el final en medio de
distracciones dentro y fuera de la
plataforma o espacio en el que se
despliegue la acción comunicativa.
¿Cómo despertar y mantener el interés de nuestros públicos?

15. Los desafíos de comunicar ciencias desde
el interesamiento en escenarios digitales
“Los intereses nunca se dan de entrada, sino que –
por el contrario- dependen de la composición”.
“La Ciencia será o no interesante según su aptitud
para asociarse a otros cursos de acción” (Latour, 2013)
Esos "otros cursos de acción" de los que nos habla Latour
son innumerables y heterogéneos:
Humor/Diversión
Educación
Posicionamiento en torno a temas de agenda pública
Reflexiones críticas en torno a CyT.
Comunicación institucional/Extensión.
El interesamiento en términos de Latour, es el
incentivo, aquello que se sitúa entre dos cosas.

16. La búsqueda del interés por temas de
ciencia y tecnología no sólo debe darse en
el ámbito del propio conocimiento
científico tecnológico.
Desde la Comunicación podemos buscar
incentivos y motivaciones en los
lenguajes, soportes, narrativas, dinámicas,
voceros y acciones propias de otros
“cursos de acción”.
Debemos ir a buscar a nuestros públicos a
los territorios reales y simbólicos que ellos
habitan.

17. “Pocas ideas son transmitidas en su forma
original: los humanos las adaptan,
transforman y retrabajan en el momento de
acuerdo a un rango de circunstancias”
(Jenkinns 2009)
Generar los entramados que permitan las
articulaciones, las intersecciones y los
denominadores comunes entre los diversos
actores, sus intereses y motivaciones.
Habilitar encuentros.
Uno de los principales aportes que podemos
hacer desde la Comunicación es:

18. Desde esta perspectiva, la
comunicación social de la
ciencia y la tecnología es la
expresión de esas dimensiones
en la trama social, a partir de la
interacción de los diversos
actores, sus contextos de
producción y consumo, y
teniendo a las ciencias como
objeto y protagonista de esos
procesos sociales.
Comunicar temas científico
tecnológicos en diversos
escenarios y a la comunidad
desde una perspectiva
social, es ponerla en diálogo,
propiciar canales de
información y participación
y facilitar la interacción
entre los diversos actores,
individuales y colectivos
Habilitar encuentros requiere abordar a la comunicación desde sus múltiples
dimensiones, dialógica, educativa, informacional y participativa.

19. Educomunicación de las ciencias.
En los contextos actuales,
marcados por la
incertidumbre, el
escepticismo y las
controversias se requiere,
cada vez más, de públicos
críticos, participativos,
reflexivos y curiosos ante
temas que los afectan e
involucran.
La educación ya no es un proceso
que vincula con los primeros años
de la vida, ni exclusivamente con
establecimientos e instituciones
como la escuela o la universidad.
Los medios (tradicionales y
digitales) se han constituido como
espacios educativos no formales,
en situaciones extraordinarias
como la pandemia y también
rutinarias.
Estos aspectos fundamentan la relevancia de pensar estrategias de educomunicación de las
ciencias, fundamentalmente desde instituciones productoras de conocimiento.
Prosumidores:
Ciudadanos/as; Usuario/as;
Consumidores ya no
adoptan posturas pasivas
sino que generan y
producen contenidos en
plataformas digitales
sobre temas variados,
entre ellos, las ciencias y
tecnologías

20. Educomunicación de las ciencias.
La comunicación de las ciencias en
espacios de convergencia digital
involucra prácticas sociales y culturales
que recrean y resignifican el
conocimiento científico. Tal recreación
debe darse de manera contextualizada,
crítica y sin perder rigurosidad; con el
fin de que puedan ser apropiados por
públicos amplios y así generar una
visión reflexiva y exigente sobre su
desarrollo y aplicación.
La adopción de una perspectiva
educomunicacional habilita nuevas
formas de comunicar y educar las
ciencias.
“La Educomunicación, es proceso, movimiento,
flujo de significados, acción creativa y re-creativa,
construcción-deconstrucción-reconstrucción
permanente de la realidad. Es, en suma, una
forma de pedagogía crítica que concibe los
procesos educativos, la comunicación, los medios
y las tecnologías como herramientas de análisis y
de acción para la comprensión y la
transformación del mundo.
(Barbas Coslado 2012)

21. Ciencia ciudadana y co construcción de conocimiento.
La Ciencia Ciudadana es una manera de producir nuevo conocimiento
científico a través de un proyecto estructurado de investigación
colectiva, participativa y abierta, impulsado por distintos tipos de
actores quienes no necesariamente se desempeñan dentro de los
ámbitos académicos. Incluye actividades de investigación de ciencia
básica o aplicada de alcance local o global.
De acuerdo con los grados de participación, los roles que asume la
ciudadanía varían desde la identificación de una pregunta de
investigación, la recolección o el análisis de información, hasta la
co-creación y ejecución conjunta de todas las etapas del estudio en
conjunto con las y los investigadores profesionales.

22. Ciencia ciudadana y co construcción de conocimiento.
La Ciencia Ciudadana es una manera de producir nuevo conocimiento
científico a través de un proyecto estructurado de investigación colectiva,
participativa y abierta, impulsado por distintos tipos de actores y actoras,
quienes no necesariamente se desempeñan dentro de los ámbitos
académicos. Incluye actividades de investigación de ciencia básica o
aplicada de alcance local o global.
De acuerdo con los grados de participación, los roles que asume la
ciudadanía varían desde la identificación de una pregunta de
investigación, la recolección o el análisis de información, hasta la
co-creación y ejecución conjunta de todas las etapas del estudio en
conjunto con las y los investigadores profesionales.
Se puede promover la participación activa de los actores locales a través
de un enfoque participativo de ciencia ciudadana en temas que interesan
y movilizan como monitoreos y observaciones

23. Ciencia ciudadana y co construcción de conocimiento.

24. Planificar acciones de comunicación de las ciencias y las tecnologías desde una visión
estratégica permite abordar procesos dialógicos e interactivos que apunten a lograr
efectos que complementen lo informativo.
Pensar estas estrategias requiere analizar qué contar, a quiénes, en qué contextos y por
qué plataformas y espacios. Las elecciones pueden ser complementarias y no
excluyentes.
Uno de los principales desafíos que tenemos es lograr captar y mantener el interés de
nuestros públicos. En esta tarea, es importante tener en cuenta que debemos salir a
buscarlos en los espacios simbólicos y concretos que habitan (las redes sociales, los
pasillos de una institución, un programa de TV o un videojuego), unir nuestros objetivos
con otros cursos de acción y generar acciones que despierten el interés no sólo por el
conocimiento científico que se aborda. Esto es, promover y habilitar encuentros.
Las perspectivas de Educomunicación de las ciencias y de ciencia ciudadana abonan la
planificación de procesos comunicacionales en los que es posible co construir
conocimiento con los públicos desde perspectivas críticas y reflexivas que ayuden a su
empoderamiento y robustez a la hora de tomar decisiones sobre temas vinculados con
ciencias y tecnología.
Conclusiones

25. Gracias!