4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_09_DE_SETIEMBRE.doc

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°9
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: Viernes 09 de setiembre del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA/ INTERCULTURAL
C Plan lector Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos
de estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
Comprende distintos
textos adecuados a la
edad, extrayendo la
información necesaria
en relación a la finalidad
de la lectura,
comparando y
contrastando
informaciones
seleccionadas.
 Fomenta el gusto por
leer recomendando
lecturas, comentando
y compartiendo lo
leído, leyendo por
propia iniciativa
diferentes textos con
diversas finalidades.
Lista de
cotejos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de comprensión lectora.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=EVwqO0QqNUU
LOS RECURSOS NATURALES
ÁREA: PLAN LECTOR

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/2
 Comentan ¿Qué observamos? ¿Cómo se utilizan de forma directa los recursos naturales? ¿Cuáles
son los procesos para la elaboración de productos?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
Se pregunta ¿Porqué debemos ahorrar y cuidar los recursos naturales?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Leen:
Dialogamos con los estudiantes sobre lo leído.
 Observan el título nuevamente:
 ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura.
 ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos previos del lector.
 ¿De qué trata este texto? Anticipa el. tema o lo infiere a partir del título pero, ojo, ...
 ¿Qué me dice su estructura? Analiza la. composición de su estructura, su extensión,
 Registramos sus opiniones en la pizarra o en un papelógrafo.
DURANTE
 Los estudiantes leen la lectura de manera individual, silenciosa y luego coral.
 Escuchan con atención el modelado de la lectura que realiza el docente.
 Deducen el significado de algunas palabras desconocidas del contexto del texto con la orientación del
docente.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y realiza retroalimentación pertinente.
Un día sin electricidad
Antonio, ven que han llegado tus abuelos - llamó la mamá de Antonio.
¡Ya voy! - contestó y salió de su cuarto dejando la luz y la radio encendidas.
¡Cuántas veces te he dicho que no desperdicies la luz! - le resondró su mamá.
Comprender textos sobre el ahorro de energía y los recursos
naturales.
Un día sin electricidad

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/3
¿Qué importa? - contestó y fue donde sus abuelos; los saludó y se sentó.
No deberías desperdiciar la electricidad - le dijo su abuelo -.Tú tienes la suerte de tenerla. Cuando
nosotros teníamos tu edad no teníamos televisor, ni radio, ni juegos de video, ni...
¡Qué aburrido! - interrumpió Antonio y se paró -. Me voy a dormir - dijo y se fue a su cuarto.
Antonio se echó en la cama y se quedó dormido rápidamente. Se despertó temprano y quiso
prender la luz pero no encontró el interruptor, sólo una lámpara de aceite.
¡Qué raro! - pensó, se vistió y se fue a la cocina donde encontró a su mamá planchando la ropa
con una plancha de carbón.
Buenos días, hijo - le dijo -. ¿Podrías ir a comprar leña? - y le entregó unas monedas de plata.
¿Para qué? - preguntó Antonio.
Para la cocina, ¿para qué creías?
- le contestó - y apúrate que ya es tarde.
Antonio salió caminando y vio que no había un solo poste de
luz, ni ningún semáforo o aviso luminoso.
¿Qué es esto? - pensó.
Vio una bodega que tenía un letrero que decía "Leña". Entró y
salió cargando varios trozos de madera.
Después de un rato llegó a su casa y le dio a su mamá la y
después de comer fue a su cuarto a jugar con sus video juegos;
pero en su lugar encontró un trompo, lo cogió y lo tiró por la
ventana, luego se echó a su cama a leer unas revistas.
Ya eran casi las siete cuando su papá entró a su cuarto y le dijo:
Es hora de dormir, hijo.
- ¿Qué? - redamó Antonio ¿A las siete?
- Claro - contestó su papá y le cerró la puerta dejándolo
a oscuras.
Antonio cogió un fósforo y trató de encender su lámpara,
pero ésta se prendió y a la vez prendió la cama, después
se empezaron a prender las paredes y la mesa. Antonio
salió corriendo del cuarto y en ese momento se cayó de
su cama despertándose asustado. Se paró y prendió el
interruptor de la luz que al instante se prendió.
- ¡Luz! - exclamó y salió de su cuarto, pero esta vez
desenchufó la radio y apagó la luz.
Rodrigo Malnati
Ahora, lee nuevamente el cuento en silencio. Luego
puedes leer oralmente. Recuerda que debes respetar
los signos de puntuación.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/4
DESPUÉS
 Dialogamos con los estudiantes a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto han
leído?, ¿Para qué fue escrito este texto?
 Las imágenes presentadas ¿Tienen relación con el mensaje del texto?, ¿Cómo es el texto?
 Después de leer atentamente esta historia responde.
1. ¿Por qué le llamaron la atención a Antonio?
2. ¿Cómo reaccionó Antonio cuando los abuelos quisieron hacerle razonar?
3. Relaciona.
Dejó la luz y la radio encendida.
Resondró a Antonio por desperdiciar la luz.
No tenía televisor cuando era pequeño.
Planchó la ropa con plancha de carbón.
4. Responde.
1. ¿Crees que es importante ahorrar la electricidad? ¿Por qué?
2. Escribe los nombres de los personajes de esta historia.
Antonio
mamá
abuelo
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/5
3. ¿Qué sucede en la historia?
4. ¿Cómo interpretas y relacionas el texto con el uso y manejo adecuado de la electricidad?
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
¿Logré cumplir mi propósito de lectura?
¿Qué aprendizajes obtuve en esta sesión?
¿Qué dificultades se me presentaron?
¿Cómo las superé?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/6
FICHAS
ANTES DE LA LECTURA
1. Organizan el mapa de acuerdo a la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Se entrega a los niños y a las niñas el texto con la lectura y pide que lo observen rápidamente para
que contrasten sus primeras hipótesis.
 Con ayuda de las imágenes y la modulación de la voz se va leyendo el cuento para que los
estudiantes escuchen y vayan siguiendo la lectura.
 Se vuelve a leer si es necesario, seguidamente se pide la participación voluntaria de algunos
estudiantes para que opinen acerca de lo leído.
Los recursos naturales satisfacen necesidades de diferentes tipos:
a) Necesidades Primarias: como alimentación, vivienda y educación.
b) Necesidades Secundarias: como vehículos de transporte y muebles.
c) Necesidades Suntuarias: como joyas y artefactos de lujo.
RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales es todo lo que usas de la naturaleza para poder satisfacer tus
necesidades. Por ejemplo: el aire, el agua, el sol, la flora, la fauna, el petróleo y todo lo
que puedas encontrar en la naturaleza.
Determinar el propósito de la lectura: RECURSOS
NATURALES
Activar saberes previos: ¿Para qué nos sirven los
recursos naturales? ¿Cómo los utilizamos
Planteamiento de predicciones a partir de la
observación de indicios.
NECESIDADES
PRIMARIAS/SECUNDARIAS/RECURSOS
NATURALES
Elaboración de hipótesis de lectura a partir de
predicciones. ¿Cómo se utilizamos los recursos
naturales?
ANTES DE LEER

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/7
a b c
Los recursos naturales son también fuentes de materias primas que, transformadas, sirven para
producir bienes muy diversos.
Por ejemplo:
De la madera de los árboles se produce muebles, papel, etc.
De los minerales se puede producir joyas, adornos, medallas, etc.
Con el petróleo se produce el combustible.
Algunos recursos naturales como las plantas y animales, por su
ciclo de vida pueden reproducirse y mantener su población e
inclusive, aumentarla.
Otros recursos como los minerales, en cambio, disminuyen por la explotación que sufren, hasta que se
terminan.
ORO PLATA
DESPUÉS DE LA LECTURA
I. Responde:
 ¿Qué son los recursos naturales?
 ¿Cuántas clases de recursos naturales existen? y ¿cuáles son?
II. Señala verdadero (V) o falso (F)
 La fauna está formada por todos los animales oriundos de un lugar. ( )
 Sólo el agua del mar es un recurso renovable. ( )
 La energía solar es un recurso no renovable. ( )
 El viento es un recurso que nos proporciona energía eólica. ( )
 El kerosene es un derivado del petróleo. ( )
 Para cuidar nuestro ambiente no debemos usar nuestros recursos. ( )
 Las casas y edificios son recursos naturales. ( )
 Los osos polares forman parte de los recursos naturales del Perú. ( )
 Los algarrobos forman parte de la flora peruana. ( )
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/8
 El río Amazonas es un recurso no renovable del Perú. ( )
III. Formula un ejemplo de:
a) Recursos inagotables________________________________________
b) Recursos renovables ________________________________________
c) Recursos no renovables ________________________________________
d) Flora ________________________________________
e) Fauna________________________________________
IV. Selecciona la palabra o palabras que completen correctamente las siguientes oraciones.
1. Principales recursos naturales.
2. Los recursos que por naturaleza se renuevan solos y no se agotan.
3. Los recursos que se pueden agotar y no se renuevan o se tardan muchos
años.
4. Formas en que encontramos el agua.
5. Plantas que generan energía eléctrica.
6. Está compuesto de varias capas que contienen minerales y materia orgánica en
descomposición.
7. Materia en descomposición que se encuentra en los suelos.
8. Tiempo que tardan los suelos en formarse.
9. La variedad y la riqueza de plantas y animales que habitan en las regiones
naturales.
10. Los vegetales se usan también para elaborar sustancias que se usan
para:
Ejemplifica y señala ¿Qué recursos naturales utilizamos en casa?
¿Creen que los recursos naturales se pueden agotar? ¿Por qué?
Medicamentos Humus Miles de años Salada y dulce Suelo Biodiversidad
Agua, suelo y
recursos vivos
Renovable
s No renovables Hidroeléctrica
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/9
REFORZAMIENTO
EL AHORRO ENERGÉTICO
Acérquense, ciudadanos,
que asombro te ha de
causar las cosas
interesantes que este
ciego te va o contar.
Prepara los cerditos que
pronto los vais a inflar a si
seguís estos consejos que
te ayudarán o ahorrar.
El ahorro es cosa sabia, y Si
es energía, aún más pues
ahorrándote dinero evitas
contaminar.
Cuando construyas
tu casa arquitecto
has de buscar que
conozca los
secretos de la
construcción solar.
Aisla tu vivienda bien si
no quieres malgastar,
que aunque te cueste
dinero ahorraras mucho
al final.
Es de locos usar la
electricidad para calentar
el agua o inclusive cocinar.
Tienes para ello energías
mejores, como es el gas, y
también en muchos casos
sirve la energía solar.
Deja aparcado tu coche.
Coge la bicicleta, ponte a
andar. Ahorrarás CO2,
dinero y tu salud
mejorará
Recurre al transporte
público. Come cosas del
lugar, evitando los
transportes el ahorro es
sustancial.
Cuando compres aparatos
no dejes de preguntar el
consumo de los mismos.
Bien te debes enterar.
Pues al comprarlos los pagos
Una vez, mas pagarás Su
precio dos mil veces si te
consume de más.
Recuerda las cuatro
erres, de ecologistas en
acción. Reduce.
Reutiliza, Recicla.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/10
1. La mayoria de los aparatos que utilizamos hoy en dia funcionan con:
a) Energia mecánica
b) Energia eléctrica
c) Energia térmica
2. Para conseguir energia electrica necesitamos:
a) Un enchufe que nos permite conectarnos a la red
b) Obtener enegia eléctrica por ejemplo con una bateria
c) Las dos respuestas son validas
3. Un posible esquema de produccion de electricidad es el siguiente:
a) Turbina ➜alternador ➜ calor ➜ movimiento ➜ electricidad
b) Central electrica ➜ viento ➜ turbina ➜ movimiento ➜ electricidad
c) Agua ➜ turbina ➜ movimiento ➜ alternador ➜ electricidad
4. En las centrales electricas se genera electricidad a consecuencia del giro de un grupo turbina -
alternador
Verdadero
Falso
5. En rios que atraviesan relieves accidentados y tienen un caudal regular se utilizan:
Centrales de regulacion
Centrales fluyentes
Centrales de bombeo
6. La turbina de una central termica es movida por:
Agua
Viento
Vapor de agua
7. En la actualidad las centrales nucleares que se utilizan habitualmente son:
De fusion de uranio o plutonio
De fision de uranio o plutonio
8. El edificio que contiene el reactor nuclear debe estar blindado para:
Evitar fugas radioactivas perjudiciales para el entorno
Evitar robos de material radioactivo para conseguir bombas nucleares
Evitar perdidas de calor y conseguir mas energia

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/11
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Comprende
distintos textos
adecuados a la
edad, extrayendo
la información
necesaria en
relación a la
finalidad de la
lectura,
comparando y
contrastando
informaciones
seleccionadas.
Fomenta el gusto
por leer
recomendando
lecturas,
comentando y
compartiendo lo
leído, leyendo por
propia iniciativa
diferentes textos
con diversas
finalidades.
Lo hace
No lo
hace
Lo hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/12
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
M Problemas con
multiplicaciones y
divisiones de
fracciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
- Establece relaciones entre
datos de hasta dos
equivalencias y las trasforma
en igualdades que contienen
adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones.
- Aplica técnica de
resolución de
problemas con
adiciones y
sustracciones de
fracciones.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=22-Xj_oTgSU
PROBLEMAS CON FRACCIONES
 Comentan ¿Cómo resolvemos problemas con fracciones? ¿Cómo dividimos y multiplicamos
fracciones en problemas?
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos problemas con fracciones (división y multiplicación)?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
ÁREA: MATEMÁTICA
Resolver problemas sobre multiplicaciones y divisiones de
fracciones.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/13
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Analizamos el siguiente problema:
Una receta para 1 pastelillos de plátano y avena requiere de
3
4
de tazas de avena.
Prepararemos
1
2
la receta, ¿cuánta avena ocuparemos?
Si deseamos repartir entre 5 personas ¿Cuánto le tocaría a cada persona?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS/ SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Organizados en grupos manipulan libremente y representan las cantidades ya analizadas
sobre las formas de maltrato utilizando regletas.
Teniendo en cuenta la información recogida el docente presenta el problema:
1 3 1 3
2 4 2 4
1 3
2 4
de 



Se ocuparán
3
8
de avena
3
4 se ocupara la mitad es decir
3
4 / 5= 3*1 = 3
= 5*4=20
Respuesta la división es 3/20.
 Los estudiantes para realizar el segundo paso utilizan las regletas u otro material que consideren
pertinente.
 Explica con sus propias palabras el procedimiento que ha realizado
 Coevalúan sus resultados y generalizan las formas como cada grupo resolvió el problema.
 Docente y estudiantes consolidan los aprendizajes utilizando las diversas estrategias formuladas en
equipos.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/14
 Resuelven individualmente problemas parecidos a partir de situaciones cotidianas aplicando las
estrategias aprendidas
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Con ayuda de las fichas analizan como multiplicar y dividir fracciones.
 Para multiplicar fracciones se multiplican todos los numeradores y lo que te de lo dejas como
numerador y lo mismo con los denominadores.
Ejemplos:
3 1 3 9
5 2 4 40
5 2 8 80 16
7 5 3 105 21
  
   
 Para dividir fracciones se multiplican el numerador por el denominador de la siguiente y se obtiene el
numerador y luego se multiplica el denominador de la primera con el numerador de la segunda, es
decir en "aspa".
Ejemplos:
 Ejemplo de problemas con división de fracciones
 Lo primero que debemos hacer son los pasos 1, 2 y 3 que se siguen para resolver cualquier
problema:
1. Leer atentamente el enunciado
2. Entender la pregunta
3. Pensar en los datos relevantes
Mina compró un queso que pesaba 3/4 de kilo. Si lo partió en porciones de 1/8 de kilo cada una,
¿Cuántas porciones de queso pudo sacar?
Es decir…
Dividió 3/4 de kilo en porciones iguales de 1/8 de kilo ¿Cuántas porciones hizo?
 Ya sabemos que la operación es una división. Vamos a por los pasos 4 y 5:
Mina compró un queso que pesaba 3/4 de kilo. Si lo partió en porciones de 1/8 de kilo cada una,
¿cuántas porciones de queso pudo sacar?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/15
4. Resolver
5. Simplificar
Dividió 3/4 de kilo en porciones iguales de 1/8 de kilo
¿Cuántas porciones hizo?
Dividimos
multiplicando
en cruz...
3 1 24
4 8 4
 
Simplificamos...
24 4 6
6
4 4 1
porciones

 

 Ya solo nos queda comprobar que la solución tiene sentido, y ¡ya hemos terminado de resolver el
problema!
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Cada parcela del campo de un labrador es
1
8
del total ¿Cuántas parcelas contienen los
3
4
del campo?
total del campo
8
1
8

La edad de María es
1
2
de los
2
3
y de la edad de Rita. Si Rita tiene 48 años, ¿cuánto tiene María?
Resolución
Planteando el problema, tenemos:
Edad de María:
1
2
de los
2
3
de la edad de Rita.
=> edad de Rita:
1
16
1 1
1 2
48
2 3
x x
edad de María es 16 años
La propina de José es los
5
6
de los
3
5
de la propina de Rodrigo. Si éste último tiene S/.90, ¿cuánto
tiene José?
I. Calcula el valor de «N».
3 8
25
4 5
N de de

Resolución
Convirtiendo la palabra «de» en multiplicación, tenemos:

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/16
3 8
25
4 5
N x x

Simplificando
2
5
1 1
3 8 3 2 5
25 30
4 5 1 1
x x
N x x
x
  
 Un jardinero gasta dos tercios de litro de agua por cada planta que riega, ¿cuántas plantas puede
regar si tiene diez litros?
 En esta ocasión se deben distribuir diez litros de agua en partes de litro cada una. Es decir, se está
preguntando cuántas veces está en diez. Para responder esta pregunta, se debe hacer la división .
 Recuerda que para poder operar los enteros con fraccionarios, se debe poner un uno como
denominador, en este caso . En la siguiente imagen puedes ver el procedimiento completo para
realizar esta división:
Ejemplo 2:
Diego está organizando una reunión con amigos y dispone de una pizza y media para compartir. Las
porciones que sirve son de un sexto de pizza. ¿Será suficiente la pizza que tiene, o deberá comprar
más?
En está ocasión se está distribuyendo la cantidad (una pizza y media), en partes de cada una. Para
saber cuántas partes se obtienen, realizamos la división . Claro, antes de empezar se debe transformar
el número mixto a fracción impropia: .

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/17
 Lo anterior quiere decir que Diego obtendrá porciones de con de pizza. Ahora él sabe que tendrá
que ir por más. Observa, en el siguiente dibujo, cuantas porciones se obtienen al dividir una pizza y
media en partes de un sexto: exactamente nueve.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
6.Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Resolví problemas con fracciones.
Apliqué estrategias variadas para resolver
los problemas propuestos.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/18
FICHAS
1. ¿Cuánto guardó cada niño? Relaciona coloreando a cada uno con el cartel que tiene la
cantidad correcta.
2. Responda a los siguientes ejercicios.
¿Cuánto es
2
3
de 24?➜ ¿Cuánto es
3
10
de 50? ➜
¿Cuánto es
4
9
de 27? ➜ ¿Cuánto es
2
5
de 15? ➜
¿Cuánto es
3
7
de 21?➜ ¿Cuánto es
4
8
de 48? ➜
¿Cuánto es
1
6
de 42? ➜ ¿Cuánto es
2
4
de 36? ➜
3. Luis pega,
3
4
de las 32 figuritas de su álbum. ¿Cuántas figuritas pegó?
Pegó figuritas.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/19
4. Lucía infló
2
7
de los 21 globos que hay en la bolsa. ¿Cuántos globos infló?
Infló globos.
REFORZAMIENTO
1. Carlos, a quien le encanta cocinar, usa
3
4
de kilo de harina para elaborar una torta. ¿Cuántos
necesitará para hacer 15 tortas?
45
4
10
9
7
5
2. Rosana tiene una floristería y usa
15
20
para hacer un ramo de rosas ¿Cuántas rosas necesitará
para hacer 17 ramos de rosas?
34
9
51
4
17
8
3. Un pintor gasta
13
6
de litro de pintura por cada casa que pinta, ¿cuántas casas puede pintar si
tiene 38 litros?
13
27
89
10
13
15
4. Un jardinero gasta
8
6
litros de agua por cada planta que riega, ¿cuántas plantas puede regar si
tiene 27 litros?
9
7
16
14
4
9
5. Javier tiene 9 pinceles y decide regalar
1
3
de ellos a sus amigos. ¿Cuántos pinceles regala?
Resolución:
1 1 9 9
9 3
3 3 3
x
   
Regala 3 pinceles

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/20
6. Pamela recibe 22 bombones de chocolate y comparte
1
2
de ellos. ¿Cuántos bombones
comparte?
Comparte bombones
7. En una canasta hay 50 racimos de uva,
3
5
de ellos son Italia y el resto negras. ¿Cuántos
racimos son Italia?
Son Italia racimos
8. Dentro de una piscina hay 300 personas,
1
3
de ellas son adultos. ¿Cuántos adultos hay?
Hay adultos

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/21
Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Aplica técnica
de resolución
de problemas
con adiciones y
sustracciones
de fracciones.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/22
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
EF
Gimnasia con
cintas
(Ejercicios de
respiración)
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
- Selecciona actividades para
la activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a los
diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
- Realiza ejercicios
gimnasia con cintas
teniendo en cuenta los
ejercicios de
respiración.
Escala de
valoración
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Alterna sus lados corporales
de acuerdo a su utilidad y/o
necesidad y se orienta en el
espacio y en el tiempo, con
relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia en
actividades lúdicas y
predeportivas.
- Practican diferentes
ejercicios gimnasia
con cintas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Realizan gimnasia utilizando cintas.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/23
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: “Los Atados”.
 Dialogamos:
 ¿Les agradó la dinámica realizada?
 ¿Con qué material trabajaron?
 ¿Qué habilidades demostraron al jugar?
 ¿Qué es más fácil defender o robar el balón?
Reto:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
Realizamos ejercicios de gimnasia con cintas practicando
ejercicios de respiración
“Secuestra el balón”
Se forman dos equipos y uno de ellos se hace responsable
de la bola que dejarán en un lado de su campo. Los
equipos se dividen por parejas de dos que tienen que
jugar juntos, de la mano. Un equipo tratará de defenderlo
y el otro de robarlo. Ninguna pareja podrá soltarse o
quedará eliminada.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/24
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
 Reunidos dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento en
Educación Física.
• Disminuye el riesgo de sufrir lesiones.
• Dilata los vasos sanguíneos.
• Produce más hormonas de las que regulan energía.
• Aumenta la resistencia del músculo y la temperatura corporal.
• Mejora la flexibilidad.
• Aporta más sangre a los músculos principales.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/25
 Dialoga en grupo sobre la gimnasia con cinta.
La gimnasia rítmica con cinta es una modalidad dentro de la disciplina de la gimnasia rítmica
donde se combinan movimientos de gimnasia, danza y ballet, junto al uso de unas cintas de un
material no almidonado, como el satén, que tenga cierta luminosidad y mucho movimiento.
La cinta tendrá una longitud variable, según también el tamaño de la propia gimnasta, aunque
puede ser el mucho más larga que la propia altura de la deportista.
A través de los movimientos y la propia coreografía, la gimnasta desarrolla el ejercicio creando
formas no solo con su cuerpo, sino también con la propia cinta, dibujando espirales, zigzags y
demás figuras en el aire, cuya ejecución será valorada por los jueces para determinar el nivel del
ejercicio.
Puede parecer algo sencillo visto desde fuera, pero la dificultad que entrañan los ejercicios con
cinta y la forma tan restrictiva en la que son juzgados hace necesaria mucha destreza por parte de
las gimnastas a la hora de llevarlos a cabo.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/26
 Dialogamos en grupo la cinta.
o Cinta
 Es éste un aparato de difícil manejo, su longitud hace que sean necesarios
movimientos amplios y lejos del cuerpo, serpentinas, espirales, movimientos en
ocho, lanzamientos en boomerang, lanzamientos completos, etc…, unidos a los
movimientos de las gimnastas, hacen que estos ejercicios sean los más vistosos
de todos los realizados. Sus grupos corporales son los giros y los saltos.
 Ejercicios que se realizan con cintas.
o Espiral
 Uno de los más habituales es el movimiento de espiral, a través del cual la
gimnasta utiliza la cinta y toda su longitud para crear una serie de circunferencias
en el aire, incluso alrededor de su cuerpo, dando como resultado un movimiento
muy vistoso y complicado de lograr.
o zig-zag o serpentina
 Un movimiento por el cual se utiliza la cinta para crear ondulaciones que sirven a
la gimnasta como parte de su coreografía. Es importante apuntar que el extremo
al aire de la cinta no debe tocar el suelo jamás, siempre debe estar en

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/27
movimiento en el aire, a no ser que se trate de parte de la propia coreografía
ensayadas.
o Creación de diferentes figuras en el aire
 Se trata más bien de crear figuras artísticas que tengan que ver también con la
coreografía y que den un aspecto plástico a todo el ejercicio, a través del
movimiento combinado del cuerpo y la cinta.
 Recomendaciones
o La forma de coger la cinta es muy importante, y la postura puede determinar el grado de
elasticidad y perfección en la ejecución de los movimientos.
o Se recomienda que el brazo totalmente extendido y la mano agarrando suavemente el
estilete de la cinta, un poco por encima del hombro, a la altura más bien de la cabeza,
manteniendo el estilete totalmente recto para un mejor control del mismo y de la cinta.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/28
 Recuerdan beber agua después de realizar las actividades.
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de gimnasia con cintas?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Realizamos ejercicios de respiración.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
El agua ayuda a mantener la temperatura de tu cuerpo
normal. Además necesitas agua para digerir los alimentos y para
eliminar los productos de desecho.
Colóquese la mano izquierda sobre el abdomen y la mano derecha sobre
el pecho. Fíjese cómo se mueven las manos al inhalar y exhalar.
Practique llenar la parte baja de los pulmones respirando de modo que
la mano que está en el abdomen (la mano izquierda) suba al inhalar y la
mano que está en el pecho (la mano derecha) permanezca inmóvil.
Mantenga los hombros relajados y no se encoja de hombros. Siempre inhale por la nariz
y exhale por la boca. Haga esto de 8 a 10 veces.

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/29
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza ejercicios gimnasia
con cintas teniendo en
cuenta los ejercicios de
respiración.
Practican diferentes
ejercicios gimnasia con
cintas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_09_DE_SETIEMBRE.doc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_09_DE_SETIEMBRE.doc

Similar a 4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_09_DE_SETIEMBRE.doc (20)

Más de MELITACHAVEZ

Más de MELITACHAVEZ (8)

Último

Último (20)

4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_09_DE_SETIEMBRE.doc