4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_12_DE_AGOSTO.doc

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4°Agosto /1
ACTIVIDAD N°5
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 4° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 12 de agosto del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Plan lector Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
- Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee.
- Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
- Reconoce las
ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información de
manera
ordenada.
- Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias
vivencias para
favorecer la
comprensión.
- Realiza
reflexiones y
juicios propios
a partir de la
información,
integrando
ideas propias.
Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Ficha de lectura
INICIO
 Invita a tu familia a observar la leyenda: “El toro encantado – Leyenda peruana”
https://www.youtube.com/watch?v=cNPVgd8rM_0
ÁREA: PLAN LECTOR

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4°Agosto /2
 Responde: ¿De qué trata la leyenda? ¿Qué mensaje nos da la leyenda? ¿Conocen otros relatos
peruanos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observa la imagen y el título de la lectura.
UN GRAN MÚSICO
 Luego, responde: A partir de la imagen ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura
¿Quiénes serán los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura:
 Lee la lectura: “Un gran músico”.
LEE UN TEXTO Y COMPLETA UNA FICHA DE COMPRENSIÓN
LECTORA.

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4°Agosto /3
Un gran músico
Don Celestino, abuelo de Julián, era músico y tocaba
muy bien el arpa, el charango y otros instrumentos
musicales. Como tocaba muy bien, él y su orquesta
animaban todas las fiestas del pueblo. Julián era un niño
que quería aprender a tocar algún instrumento, pero su
abuelo no quería enseñarle. Él pensaba que después de
aprender iba a descuidar sus estudios. Cada que vez que
el abuelo tocaba el charango, Julián miraba con mucha
atención, y después practicaba a escondidas sin que lo
viera su abuelo.
Un día, el abuelo Celestino y su orquesta tenían que
tocar en una fiesta de la comunidad. Pero ese día, solo
llegó el abuelo Celestino y los demás músicos no
llegaban a la fiesta. El carro que traía a los demás músicos se había malogrado.
El abuelo Celestino estaba muy preocupado por la tardanza, pero la gente ya no quería seguir
esperando. Entonces el abuelo Celestino empezó a tocar solo su arpa, pero la fiesta parecía
estar muy triste.
De pronto, Julián se apareció con el charango del abuelo y empezó a tocar como un gran
músico junto a él. Todos los presentes se quedaron admirados por lo bien que tocaba el
charango. La fiesta se animó y todos se pusieron contentos.
En un momento de la fiesta, algunos amigos se acercaron al abuelo Celestino y lo felicitaron
por haberle enseñado a tocar tan lindo a su nieto. El abuelo solo sonreía. No sabían que Julián
había aprendido a tocar por sí mismo el charango.
 Responde: ¿todas las palabras te son familiares? Si hay alguna palabra cuyo significado
desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
Después de la lectura:
 Completa las actividades de comprensión de lectura:
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Completa.
Causa o razón
Porque
Porque
Porque
El abuelo no quería enseñar a Julián a tocar
el charango
a
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Al inicio de la fiesta, la comunidad estaba
triste
b
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La fiesta de la comunidad se animó
c
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4°Agosto /4
2. Lee el problema de la historia y marca la solución.
En la historia, el problema es:
Ahora, escoge y marca cuál fue la solución a ese problema.
3. Responde
¿Qué otro título le pondrías a este texto?
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¿Por qué escogiste ese título?
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 Completa la actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Lee el texto y completa las actividades
Mal Ronin
Un día, Runkato fue a cazar animales al bosque. Cansado de tanto caminar, vio el tronco de
un gran árbol caído y lo limpió con su machete
para poder sentarse y descansar. De pronto, vio
que corría sangre por el suelo. Entonces se
asustó y revisó sus pies, pero no encontró
ninguna herida. Luego, se fijó en el tronco, y
vio que la sangre salía de ese árbol. Sin darse
cuenta, había hecho un corte profundo en el
árbol.
En ese momento, la tierra y el tronco del árbol
empezaron a temblar. Rápidamente, Runkato trató de escapar, pero sintió que una extraña
fuerza lo jalaba. Entonces, arrancó varias hojas de plantas del bosque y se frotó la cara con
ellas. Su abuelo le dijo alguna vez que así podría romper el encanto de seres poderosos. Y
así pudo salir del bosque.
Los músicos no llegaron a la fiesta de la comunidad.
Julián tocó el charango
con su abuelo Celestino.
Algunas personas de la
fiesta ayudaron a tocar a
don Celestino.
Llevaron a otros músicos
para que toquen con don
Celestino.

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4°Agosto /5
Ya en su casa, muy asustado, contó a su abuelo lo sucedido. El abuelo, que era un gran
chamán, le explicó que había estado sentado sobre el lomo de Mai Ronin. Mai Ronin es una
boa gigante, que es la madre de la tierra. Debido a su gran tamaño, no puede moverse con
facilidad. Puede dormir por muchos años y
por eso se llena de tierra y le crecen
plantas en el cuerpo. Cuando tiene
hambre, solo abre la boca y jala a los
animales y hombres que pasan cerca de
ella.
Así cuentan los abuelos la historia de Mal
Ronin
2. Completa la secuencia según el orden en que sucedieron los hechos.
Un día, Runkato fue a cazar animales.
Runkato limpió el tronco de un árbol y se
sentó a descansar.
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El tronco del árbol y la tierra empezaron a
temblar.
Runkato se frotó con varias hojas del árbol
para romper el encanto
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4°Agosto /6
3. Responde.
¿Cuándo Runkato estuvo sentado en el tronco, ¿de dónde salía la sangre que vio en el suelo?
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¿Por qué Runkato confundió a Mai Ronin con el tronco de un árbol?
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¿De qué trata principalmente la historia? Subraya tu respuesta.
a) De cómo Runkato cazaba animales en el bosque.
b) De cómo Runkato encontró a una boa gigante en el bosque.
c) De cómo Runkato se cortó los dedos del pie.
4. En el cuento anterior, aprendiste que el Mai Ronin era una serpiente gigante y mágica que
podía atrapar personas y animales con solo abrir la boca. Pero ahora, también puedes leer y
conocer algunas características de la serpiente más conocida de nuestra selva, la anaconda.
La anaconda
La anaconda es una serpiente que vive en los ríos de la selva americana.
De todas las serpientes, es la más grande, pesada y poderosa. Tiene una gran fuerza en sus
músculos, con los que sujeta y mata a sus presas.
Compara el cuento "Mal Ronin" y este texto de "La anaconda". ¿En qué se diferencia estos dos
Su lengua bífida i lengua dividida
en dos)
Usa su lengua para percibir el olor
dejado por sus presas y así las
puede atrapar
Las escamas de su piel
Son muy sensibles, le sirven para
sentir los movimientos y
vibraciones del sucio.
TAMAÑO
Las hembras son más grandes
que los machos. Ellas pueden
medir hasta nueve metros y los
machos pueden llegar hasta los
tres metros.

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4°Agosto /7
tipos de textos?
 Comparte tus respuestas con tus compañeros
CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades
 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
Logré identificar el propósito de la lectura?
¿Organice la información en la ficha de comprensión
de lectura?
 Resuelve las siguientes actividades.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Lee el texto y completa las actividades
La grandeza de un pequeño
Cuentan que hace muchísimos años, una terrible sequía se extendió por
las tierras de los quechuas. Todas las plantas comenzaron a sufrir por la
falta de agua. Si no llovía pronto, todas las plantas y animales morirían.
En esa tristeza y soledad, solo quedaba la planta de qantu, que puede
crecer y florecer en el desierto con muy poca agua. Pero hasta la planta
de qantu comenzó a secarse.
Dicen que la planta, al sentir que moría, desprendió un último brote de
flor que salió volando, convertido en colibrí aleteó sus alas rápidamente
y se dirigió a la cordillera. Voló sobre la laguna de Wacracocha, pero no
se detuvo a beber ni una gota. Siguió volando, cada vez más alto, cada
vez más lejos, con sus pequeñas alas. Solo pensaba en llegar a la cumbre
de la montaña donde vivía el dios Waitapallana.
Cuando se acercaba el colibrí, Waitapallana olió el perfume de la flor del
qantu, su flor preferida. Pero solo vio al pequeño y valiente colibrí,
oliendo a qantu. La pequeña avecilla le pidió que se compadeciera de la
tierra y de los quechuas. Luego, agotado de tanto esfuerzo, el colibrí
murió en las manos de Waitapallana.
Waitapallana. muy triste por la muerte del colibrí, miró hacia abajo y
descubrió el sufrimiento y el dolor en la tierra de los quechuas. Waitapallana no pudo evitar que
dos enormes lágrimas de cristal de roca salieran de sus ojos, cayeran rodando montaña abajo
hasta llegar a la laguna Wacracocha y despertaran a la gran serpiente Amaru. Ella, de pronto,
salió volando y con sus grandes alas hizo sombra sobre el mundo. Podía verse al gran Amaru con
su cola de pez y escamas de todos los colores. El brillo de sus ojos fue más fuerte que el sol y su
aliento se convirtió en una espesa niebla que cubrió los cerros. De su cola de pez salió bastante
granizo. Al sacudir las alas empapadas, hizo llover durante días.
Del reflejo de sus escamas de muchos colores nació el arco iris, que anunciaba la calma.

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4°Agosto /8
Luego volvió a enroscarse en los montes, hundió su cabeza brillante en el lago y volvió a
dormirse. Pero la misión del colibrí había sido cumplida.
Los quechuas, aliviados, veían renacer su imperio, en medio de la lluvia. También descubrían ríos,
allí donde las sacudidas de Amaru hundieron la tierra.
Cuentan desde entonces que los quechuas nunca olvidan cómo una pequeña flor del desierto y
su transformación en colibrí salvó al mundo de la sequía.
2. Responde.
¿para que voló el colibrí a la cumbre de la montaña?
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¿Por qué Waitapallana derramó dos enormes lágrimas de cristal de roca?
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3. Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa
Solo las plantas más pequeñas se salvaron de la sequía.
El colibrí brotó de la flor de qantu y fue volando hasta la cumbre del dios Waitapallana.
El dios Waitapallana se compadeció de los quechuas y salvó a la Tierra.
4. Marca la respuesta.
¿Cuál es el problema en la historia?
a) La flor de qantu se había quedado sin tierras.
b) Había una gran sequía en la tierra quechua.
c) El colibrí no pudo volar tan alto.
5. Ahora, marca cuál fue la solución al problema en la historia.
6. Enumera los hechos del 1 al 4 según el orden en el que ocurrieron.
La sequía terminó, y hombres, animales y plantas se salvaron.
El dios Waitapallana dejó caer dos grandes lágrimas de cristal de roca.
Las lágrimas de Waitapallana despertaron al Amaru.
El colibrí pidió al dios Waitapallana que ayudara a las tierras de los quechuas.
Los quechuas encontraron
nuevos ríos.
Amaru hizo llover sobre la
tierra de los quechuas.
Waitapallana descubrió el dolor
en la tierra de los quechuas.

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4°Agosto /9
7. Lee lo que dice la niña sobre el texto.
8. ¿Por qué crees que la niña piensa que lo que hizo el Amaru fue lo más importante de la
historia?
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes responder las
preguntas de la ficha de comprensión?
- ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Pero lo que hizo el Amaru fue
más importante que lo que
hizo el colibrí.

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4°Agosto /10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Reconoce las
ideas principales
y secundarias,
recuperando la
información de
manera
ordenada.
Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias
vivencias para
favorecer la
comprensión.
Realiza
reflexiones y
juicios propios a
partir de la
información,
integrando ideas
propias.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto /11
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
M Representación
de fracciones
mixtas de
fracciones.
Conversión de
fracciones mixtas
y viceversa
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
- Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
- Emplea
diversas
estrategias en
la conversión y
expresión de
fracciones
mixtas
Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo de conversión de fracciones mixtas
INICIO
 Iniciamos la sesión invitando a los estudiantes a participar en el juego “Memoria de fracciones”.
 En el juego se entrega a los estudiantes un conjunto de tarjetas que estarán volteadas sobre la mesa
y deberán de relacionar la fracción escrita con su gráfico.
ÁREA: MATEMÁTICA

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4°Agosto /12
 Después de la actividad, responden: ¿Lograron encontrar todas las parejas?, Si analizamos las
fracciones de las tarjetas ¿Qué tipo de fracciones se utilizaron? ¿Qué es un número mixto? ¿Cómo
podemos convertir una fracción a número mixto y viceversa? ¿Podemos comparar una fracción con
un número mixto? ¿Qué estrategias podemos utilizar para convertir fracciones?
Reto:
DESARROLLO
Analizamos la problemática:
 Presentamos la siguiente situación.
En una pastelería han hecho 210 pasteles y los han ordenado en cajas de 8 pasteles cada una.
¿Cuántas cajas necesitan para meterlos todos? ¿Cuántas cajas completas necesitan? ¿Qué fracción
de la última caja quedan llenas? ¿Y sin llenar?
 Responde la pregunta planteada:
¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo podemos distribuir los pasteles? ¿Cuántas cajas necesitaremos?, ¿Cómo podemos saber
cuántas cajas vacías quedan?
Buscamos y representamos estrategias
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
resolverán el problema; así mismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Presentamos una posible solución:
Si hay 210 pasteles metidos en cajas de 8, en
forma de fracción será.
210
8
Como es una fracción impropia la convertimos
en número mixto.
26 2
8 Quiere decir que hay 26 cajas completas
Cada caja está dividida en 8 partes.
De la última caja hay 2/8 llenos y el resto
vacíos.
CONVIERTEN Y COMPARAN NÚMEROS MIXTOS.

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4°Agosto /13
y 2/8 de otra.
Solución 1° y 2° pregunta:
Se necesitan 27 cajas, 26 de ellas completas y
otra sin completar.
Operación
8 2 6
8 8 8
 
Solución: 3° y 4° pregunta:
De la última caja hay 2/8 llenos y 6/8 vacíos.
Formalizamos el aprendizaje
 Organizan la información a partir de lo trabajado.
Precisa que se pueden usar los números mixtos para hacer referencia a cantidades
conformadas por una parte entera y una fracción propia.
Para transformar…
De fracción impropia a número mixto: divide el
numerador por el denominador. El cociente es
el número entero; el residuo, el numerador de
la fracción, y el denominador, el mismo.
De número mixto a fracción: multiplica el
denominador por el entero y después
agrega la cantidad del numerador. El
denominador se mantiene.
 Completa la ficha de aplicación.

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4°Agosto /14
FICHA DE APLICACIÓN
1. Una cada número mixto con la correspondiente representación.
2. Une cada fracción impropia con la correspondiente representación.
3. Encierra en un círculo los números que corresponden a fracción impropias.
1 8 10 12 1 2 4
4 4 4 5 2 5 3
11 8 10 1 15 2 8 4
6 6 3 3 2 7 5 9

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4°Agosto /15
4. Escribe en el recuadro de la derecha, la fracción está entrada en cada una de las siguientes
cuadrículas.
5. Escribe la fracción representada en las siguientes imágenes.
6. ¿En cuál de estas figuras está representada la fracción 10/5?
a) b) d)
c)

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4°Agosto /16
7. Escriba la fracción impropia representada con las siguientes imágenes.
8. En la siguiente imagen represente la fracción de 1 5/9
9. En la siguiente imagen represente la fracción de 2 3/8
10. Complete la siguiente recta numérica escribiendo las fracciones o números mixtos que
faltan:
 Comparte tus respuestas con tus compañeros
CIERRE
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los criterios para convertir los
números mixtos?
¿Organice la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?

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4°Agosto /17
 Resuelve las siguientes actividades.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Representa las siguientes fracciones propias e impropias con un dibujo
2. Representa las siguientes fracciones propias e impropias con un dibujo:
3. Representa las fracciones que se mencionan en cada situación mediante un dibujo.
a. Me comí 2 ½ salchichas al almuerzo.
b. Compramos con mamá 3 ½ kg de papas en la feria.
c. Mi mamá ocupó 2 ¾ kg de harina para hacer unos queques.
d. Mi papá usó 4 ¼ metros de alambre para hacer un cierre en el huerto.
4. Convierte la fracción del número mixto a una fracción impropia.

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4°Agosto /18
5. Completa estos ejercicios escribiendo la fracción y el número mixto que le corresponde:
6. A cada número mixto dado realiza su representación:
2
3
1
3
4
1
2
6
8
=
=
=

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4°Agosto /19
7. Transforma de fracción a número mixto
6
4
5
3
7
5
=
=
=
8. Escribe con palabra las siguientes fracciones impropias
6
5
7
6
4
3
=
=
=
9. Escribe con palabras el siguiente número mixto
2 2
4
=
- ¿Lograron los estudiantes convertir números
mixtos?
- ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
actividad de aplicación?
siguiente sesión?

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4°Agosto /20
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea
diversas
estrategias en
la conversión y
expresión de
fracciones
mixtas
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto /21
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
AyC Elaboramos
murales de
regiones naturales
del Perú
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
- Contextualiza
manifestaciones
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
- Describe y analiza los elementos del
arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-culturales,
e identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
- Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios
y las técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
Observa y
describe murales
históricos
Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
-Fichas de apreciación
INICIO
 Invita a los estudiantes a observar el siguiente mural.
 Preguntamos: ¿Reconocen al personaje de la imagen? ¿Dónde esta hecho la imagen? ¿Qué otros
murales conoces o has observado? ¿Qué mensajes nos dan los murales?
ÁREA: ARTE Y CULTURA

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4°Agosto /22
Reto:
DESARROLLO
Reacción inmediata:
 Los estudiantes formados en grupos, observan un mural histórico de Cuzco.
 Analizan información de dicho mural.
Con una dimensión de 50 metros de largo y 6 de alto, este mural fue considerado como el mural más
grande de América Latina en su inauguración hace más de 26 años (se finalizó el 22 de junio del
1992), hoy en día ya no goza de ese galardón, sin embargo, este mural sigue siendo uno de los más
grandes del continente; ubicado en el corazón de la ciudad imperial, este mural se encuentra en la
9na cuadra de Avenida el Sol, a escasos metros del templo más importante de todo el incanato,
el “Qoriqancha”
Este mural fue realizado por el artista plástico Cusqueño Juan Bravo Vizcarra, en donde resume en
este lienzo 3 mil años de historia, graficando en la misma las 5 etapas de la historia Cusqueña, los
orígenes de los incas, el Imperio Inca, la conquista española, la rebelión y la modernidad.
A Bravo Vizcarra le habría costado cerca de 9 meses completar esta gran obra hasta el día de su
inauguración en el año 1992, en la actualidad este mural es uno de los atractivos didácticos más
importantes de la Ciudad Imperial; situada a escasos dos metros sobre la vereda, esta pintura es
parte de los llamados “Walking tour” dentro de la ciudad del Cusco, y para su realización se tuvo
que conseguir pinturas acrílicas de México según narró el ya fallecido autor Juan Bravo Vizcarra. El
23 de enero del 2016 a los 98 años de edad.
 Los estudiantes organizados en grupos analizaran cada parte del mural por separado
ORIGENES DE LOS INCA
OBSERVA Y COMENTA SOBRE MURALES HISTÓRICOS

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4°Agosto /23
IMPERIO INCA
CONQUISTA ESPAÑOLA
LA REBELION

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4°Agosto /24
LA MODERNIDAD
 En grupo, según la imagen que deben analizar, responden: ¿Qué imágenes observaron? ¿Qué
características tienen los trabajos?
 Se entrega a los estudiantes tarjetas para que escriban los sentimientos que les genera observar los
trabajos observados.
Características Sentimientos
Mensaje
Historia
Imagen completa
Combinación de colores
Análisis e interpretación:
 Planteamos preguntas que ayuden a la descripción de los trabajos que están apreciando: ¿Qué
elementos del lenguaje artístico se utilizan en los trabajos? ¿Cómo se organizan y combinan los
elementos de los trabajos (imagen, colores, combinación, etc.)? ¿Cómo evoca sentimientos hacia los
que observan los trabajos? ¿Qué intenta comunicar el autor de los trabajos? ¿Por qué creen que el
autor hizo la combinación de los hechos históricos? ¿Qué mensaje nos transmiten los trabajos? En tu
opinión, ¿cuál es la visión que expresa el autor de los trabajos?
 Completan una ficha de apreciación de los trabajos:
Características Respuestas
Elementos del lenguaje artístico
Organización y combinación de los
elementos (imagen, colores,
combinación, etc.)
Sentimientos que evoca
Mensaje de los trabajos.
Razones por las cuales se hizo la
secuencia histórica
Visión de los artistas.
Expresión de un punto de vista:
 Responden las preguntas: ¿Qué no funciona en los trabajos y por qué? ¿Han cambiado su punto de
vista desde su reacción inicial? Si es así, ¿cómo ha cambiado? ¿Han cambiado sus pensamientos o

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4°Agosto /25
sentimientos sobre el trabajo desde sus primeras impresiones? Si es así, ¿cómo han cambiado?
¿Qué te hizo cambiar de opinión?
 Para finalizar invitamos a un voluntario de cada grupo para que mencionen las conclusiones a las que
llegaron después del análisis de los trabajos
CIERRE
Reflexiono sobre mis avances
Lo hice
Debo mejorar
SI NO
¿Comprendí la historia que cuentan los murales?
¿Reconocí la importancia de la expresión de nuestra
historia a través del arte?
¿Me comprometí a observar y apreciar trabajos que
reflejen nuestra historia?
- ¿Lograron los estudiantes identificar las
características de los murales observados?
- ¿Qué dificultades tuvieron al completar sus
fichas de apreciación?
siguiente sesión?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto /26
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Criterios
- Observa y
describe
murales
históricos
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
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8
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