Acción sobre otros sujetos, en donde se produce una alteración de su realidad ambiental y personal.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
ESCUELA DE HUMANIDADES, CAMPUS IV
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
UNIDAD DE COMPETENCIA:
TALLER DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
MARIA DE LOURDES HERRERA LÓPEZ
TEMA:
SOLUCIONES PEDAGÓGICAS EN EL AULA
NOMBRE DEL CATEDRATICO:
DRA. ALICIA ADELA BAUTISTA ESTRADA
SEMESTRE: 5° GRUPO: “A”
FECHA DE ENTREGA: MARTES 03 DE ABRIL DE 2023

3. Sistema
educativo
Estructura
del
sistema
educativo
y
los
trastornos
escolares  El rol del docente
 El lugar del alumno
 Los métodos de enseñanza
 Los contenidos escolares
 La disciplina
 Los trastornos escolares
 La inclusión de la diversidad
Estructura
escolar
Cada nivel a su vez tiene una estructura interna, que no
solo responde a la graduación de contenidos escolares,
sino también a los procesos evolutivos del desarrollo
psico-afectivo y social del niño y del adolescente
Factores que
perturban el
aprendizaje
1. Audición deficitaria
2. Alteraciones del habla
3. Alteraciones en la vista
4. Inmadurez
5. Trastornos intelectuales
 Nivel inicial
 Educación primaria
 Educación secundaria
 Nivel terciario
 Nivel universitario
Diagnostico
preventivo
• Mentales
• Motoras
• Madurativas
• Emocionales
• Socioculturales
• Sistema educativo
Causas
• Diagnostico madurativo
• Diagnostico de madurez y aptitudes para el aprendizaje
• Pruebas de vista
• Pruebas de audición

4. Problemas
de
aprendizaje
Definición
Es la alteración temporal del desarrollo
armónico de la escolaridad; en todas las
áreas o en una de las áreas del aprendizaje,
donde se observa un deterioro o
perturbación y el niño ” no aprende ” los
contenidos fijados
De pende de:
• Magnitud del trastorno
• Momento de detección
• Modo de asistencia
Reversión de un
problema
Factores que
determinan los
trastornos del
aprendizaje
• Factores orgánicos
• Factores específicos
• Factores psicógenos
• Factores
ambientales
Tiene que ver con la integridad anatómica y el funcionamiento
de los órganos directamente comprometidos a nivel sensorial
para el aprendizaje (vista y audición) principalmente.
Abarca las alteraciones perceptivo- motoras del lenguaje oral y
escrito, del espacio, de la lateridad, dentro de esta clase
encontramos las dislexias.
El no aprender constituye un síntoma y una retracción
intelectual que produce bloqueos, alteraciones o inhibición del
aprendizaje.
Estos factores implican las posibilidades reales que le brinda el
medio al niño, la cantidad y la calidad de estímulos que
contribuyen el aprendizaje, las características de al vivienda,
barrio y escuela.

5. Detección
Diagnostico
Tratamiento
¿Qué es ?
El progreso de la ciencia, el maestro de primer
año no debe iniciar la enseñanza de la lecto
escritura sin el diagnostico madurativo previo.
• Coordinación visomotora
• Memoria inmediata
• Memoria motora
• Memoria auditiva
• Memoria lógica
• Atención
Es un retraso del
desarrollo con respecto
a la edad cronológica
Maestro se encontrara ante un niño que no lograra integrarse
al grupo, sintiéndose como inferior y temeroso de los
contactos interpersonales; o bien, ante un niño con serias
dificultades de aprendizaje, sin alcanzar los contenidos y
objetivos del grado.
Tipos:
• Inmadurez neurológica
• Inmadurez emocional
• Inmadurez psicomotora
Niveles:
Técnicas:
Test Gestáltico visomotor de
Laureta Bender y el Test A.B.C.,
de Lourenco Filho.
• Inmadurez leve
• Inmadurez media
• Inmadurez severa
Inmadurez

6. Detección
Diagnostico
Tratamiento
¿Qué es ?
• Diagnostico escolar
• Diagnostico diferencial
• Diagnostico intelectual
• Diagnostico de las funciones intelectuales
• Diagnostico de madurez
• Diagnostico de la escritura
• Diagnostico de la lectura
• Diagnostico de lateralidad
• Diagnostico del esquema corporal
El tratamiento dentro del aula
será individualizado y con
ejercitación especial.
• Fonoaudiología
• Pediatría
• Psicopedagogía
• Psicología
Conjunto de trastornos que se manifiesta a lo largo
del aprendizaje de la lectoescritura
El docente podrá detectar
dificultades durante la actividad
diaria de escritura y lectura o
mediante las correcciones
posteriores a una actividad.
Dislexia
Consulta
Fallas comunes:
• Una gran dificultad en la lectura
• Errores en la producciones escritas
• Falta de habilidad grafica para el dibujo
• Dificultad en el manejo espacial del cuaderno
o la hoja.

7. Detección
Diagnostico
Tratamiento
¿Qué es ?
• Diagnostico escolar
• Diagnostico dictados
• Prueba de escritura espontanea
• Copia
• Ccaligráfico
• Visoperceptivo
• Grafomotor
Escritura defectuosa sin que un importante
trastorno neurológico o intelectual lo justifique
El maestro deberá estar atento en las actividades
escritas dentro del aula y del hogar, realizar la
corrección minuciosa y llevar el registro para
contabilizar la repetición frecuente del error o
alteración.
Disgrafía
Errores frecuentes:
• Rotaciones
• Inversiones
• Confusiones
• Omisiones
• Agregados
Tipos:
• Disgrafía motriz.
• Disgrafía especifica
El tratamiento de la disgrafía abarca una
amplia gama de actividades que podrán ser
creadas por el docente al tener registro de
errores que comete el niño.

8. Detección
Diagnostico
Tratamiento
¿Qué es ?
Para diagnosticar, las técnicas son:
• Dictado
• Copia fiel de un texto
• Copia de un texto con otro tipo de letra(Pasar de imprenta a cursiva)
Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua; frecuentemente va unida
a los retrasos del lenguaje oral como sintomatología de una dislexia no apreciada, resultante
de un aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como falta de atención. o
de lectura comprensiva
Las producciones escritas delataran los errores cometidos por el niño, y para no confundirlo
con un error de escritura, el docente deberá tener claro que se manifiesta como una
particular dificultad para la expresión lingüística grafica.
Disortografía
• Falta referidas a la trascripción puramente fonética de la formación del lenguaje
hablado.
• Falta de uso que varían según la complejidad ortográfica de la lengua, cuando las
palabras se sobre cargan de letras no pronunciadas.
• Falta de la gramática
• Falta referida a palabras homófonas
• Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor.
• Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras
• Habituar al niño al uso del diccionario
Tipos

9. Detección
Diagnostico
Tratamiento
¿Qué es ?
• Lectura carencial o disléxica
• Lectura con fallas de ritmo
• Lectura bradiléxica
• Lectura taquiléxica
• Lectura disritmica
Lectura contaminada por diversos errores que distorsionan el aspecto expresivo y
comprensivo de la misma.
El niño con dificultades en la lectura
presenta titubeos, falta de conocimiento
de las palabras, repeticiones, etc.
Alteraciones
en
la
lectura
Errores de lectura
1. Lectura carencial o disléxica
2. Lectura con fallas de ritmo
3. Lectura con fallas del conocimiento
4. Lectura con trastornos en la globalización
El tratamiento de la lectura se puede realizar en grupos pequeños de trabajo(tres o cuatro) si
comparten la misma problemática, con la supervisión de un coordinador.
Ejercicios
• Lectura de letras
• Lectura de silabas simples
• Lectura de silabas compuestas
• Lectura de palabras

10. Caracterización
del alumno del
primer ciclo
Desarrollo
motor
El
desarrollo
madurativo
y
el
aprendizaje
Desarrollo
afectivo
Desarrollo
cognitivo
• Menos impulsividad que en la etapa inicial
• Controla su cuerpo con mayor frecuencia
• Puede reproducir estructuras rítmicas auditivas
• Los progresos respecto al esquema corporal alrededor de los
ocho años le permiten diferenciar derecha e izquierda.
• Entre los seis y siete años se encuentra en la capaz de realizar
operaciones lógico- concretas (forma con los objetos tantas clases
como relaciones).
• En el periodo operatorio logra la reunión de clases, o la adición de
los números.
• Puede reunir informaciones, relacionarlas, agruparlas, etc.
• Aparece la reversibilidad siempre relativa a una invariante, esa
invariante constituye el esquema de conversación.
• Las operaciones concretas constituyen una transición entre la
acción y las estructuras lógicas
• Abandonan las relaciones intrafamiliares para desarrollarse
mediante la socialización.
• Los amigos acaparan su atención
• Se vuelve hosco ante las demostraciones cariñosas
• Busca vínculos fuera del seno familiar
• Descubre la amistad por primera vez

11. Caracterización
del alumno del
segundo ciclo
• Consolidación de múltiples actividades.
• Controla su cuerpo muy bien.
• El área aviso-motora termina de consolidarse.
• Adquiere derecha-izquierda con exactitud.
• La motricidad fina esta totalmente afianzada
• En el dibujo procura reproducir la realidad
El
desarrollo
madurativo
y
el
aprendizaje
Desarrollo
afectivo
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
motor
• Aparece cierta diferencia en la evolución de la escritura de las niñas
con respecto a los niños.
• La escritura esta totalmente asimilada.
• En relación a las estructuras lógicas del pensamiento se aseguran
los logros del periodo anterior.
• Se consolidan el concepto de sustancia, de superficie, la
conservación y concepto de peso y volumen
• Se logra la totalidad de reversibilidad operativa
• La evolución de los afectos va llegando a su fin.
• La infancia va llegando a su fin con los primeros cambios
fisiológicos de la pubertad.
• Se reelaboran experiencias traumáticas y fracasos.
• Comprenden valores, sin que le sean impuestos por un adulto.
• El proceso de socialización esta en su apogeo.

12. Caracterización
del alumno del
tercer ciclo
• Aparecen los caracteres sexuales secundarios: vello pubiano en
ambos sexos, vello facial, crecimiento dela nuez de Adán y aparición
de una voz más grave en el varón; en la mujer ensanchamiento de las
caderas y desarrollo mamario, estos cambios se completan con
mayor dominio muscular.
• Es importante la practica de deportes, produce distensión general
del cuerpo y la mente y es factor de descarga anímica
• El cuerpo alcanza su forma y estructura adulta
El
desarrollo
madurativo
y
el
aprendizaje
Desarrollo
afectivo
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo
motor
• El alumno es capaz de razonar sobre conceptos abstractos y premisas
no comprobadas consideradas como hipótesis.
• La lógica combinatoria y el razonamiento hipotético son fundamentos
del razonamiento formal.
• Deja de relacionar objetos concretos para entrar en la multiplicidad
abstracta de la lógica formal.
• Los cambios corporales debido a su intensidad, envergadura y
rapidez, turban profundamente el equilibrio psicológico infantil.
• Presenta situaciones de ambivalencia e inestabilidad, reproducen los
conflictos internos de origen inconsciente.
• Se observa el inicio de las practicas masturbatorias como medio de
aliviar la tensión

13. Detección
Diagnostico
Tratamiento
¿Qué es ?
Ante un niño sumamente desorientado, el docente podrá esclarecer su panorama en las
siguientes pruebas:
• Tiempo
• Objetivo
• Ritmo
El desorden en la estructuración temporal altera la integración sucesiva de las cosas. El orden y
la duración son pilares básicos para la adquisición de la lectoescritura.
Ambos trastornos producen en el niño pequeño una inestabilidad generalizada, coartando sus
posibilidades de integrarse y realizar una actividad.
En los niños mayores de 6 años, implica asimismo desorientación que no les permite el
ingreso al mundo sucesivo y ordenado de las letras y los números, obteniendo producciones
incoherentes.
Alteraciones
de
la
estructuración
temporal
y
rítmica
El niño con alteraciones en la conceptualización del tiempo y el ritmo deberá realizar un
tratamiento especifico, a través de la psicomotricidad y la psicopedagogía
El colegio sólo absorberá estas dificultades y las rehabilitara en la lectura y la escritura.