Desarrollando potencialidades en las Instituciones Especializadas.

1. Aclarando
Diferencias
María Fernanda Arce Barre
Psicóloga Clínica

2. Integración
La integración educativa es un derecho de cada alumno con el
que se busca la igualdad de oportunidades para ingresar a la
escuela.
Tipos de Integración: Integración física-Integración funcional-Integración personal-
Integración social
(Una escuela para la integración educativa,Ramón Porras Vallejo,Sevilla,Diciembre 1999,p.p 46)

3. Inclusión
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el
aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes
para disminuir y superar todo tipo de exclusión
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

4. Diferencias entre Integración e
Inclusión
La integración educativa en el
aula regular está muy ligada
al concepto general de
normalización.
La inclusión en el aula de los alumnos con necesidades
educativas especiales (NEE), ya sea por un problema de
aprendizaje, por una incorporación tardía al sistema
educativo o por un contexto sociocultural
desfavorable, es un proceso que requiere, entre otras
medidas o acciones
la inclusión no hace distinciones o
segregaciones de ningún tipo por su
procedencia, cultura, discapacidad física o
intelectual o cualquier otra circunstancia.
http://www.viu.es/principios-de-la-integracion-educativa-en-el-aula-regular/

5. Escuela Especializada “Don
Bosco”

6. Proyecto Educativo
Principio y Prácticas Inclusivas

7. 1.1 Bloque:
Este es un proyecto de carpintería que involucra el
trabajo de todos sus estudiantes
Los hombres se encargan del trabajo de armazón y las
mujeres ayudan en el pulido y detalles
Los docentes y padres de familia tienen el compromiso
de participar activamente en el acompañamiento
Como aprendizaje significativo busca crear
independencia y fuentes de trabajo
Todo se lo consigue con compromiso y respaldo social
La evaluación la realizan los estudiantes aportando
nuevos detalles
Se pretende mejorar el espacio físico e incrementar la
oferta

8. 1.2 Bloque
Apoyo profesional en el centro:
Cada semana se da una visita de un profesional de la rama,
por lo general que estos sean de la Provincia
En la mayoría de los casos los estudiantes luego de las visitas
reciben el apoyo y respaldo, el cual se debe acompañar de
oportunidades, sea hombre o mujer
La finalidad ser compañero a un profesional y despierte el
interés y desarrolle la formación
Se lo consigue con cada visita
Se evalúa el desarrollo, con la finalidad de cambiar los vacíos
e incrementar necesidades

9.  La institución cuida los aspectos físicos, cognitivos, comunicativos y actitudinales
 En este punto se trabaja constantemente en un apoyo general, el cual pretende
buscar que se desarrolle como habilidad social y personal, según la capacidad, por
lo general se obtiene un alto grado de valoración e independencia

10. Familias y Titularidad
 La Institución cuenta con un gran número de actividades de acogida
donde se pretende comprometer a los padres de familia en un
acompañamiento activo
 Se trabaja con comitivas que buscan mejor la calidad de atención y
aprendizaje
 En relación a la titularidad se busca:
 Ofertar en el Cantón los trabajes y con el Mineduc y Gad Municipal se
auspicie una marca personalidad, la misma que defina la calidad de
servicios
 Todo esto se realiza trabajando en el fortalecimiento de debilidades y
creando mejoras en cada una de las fortalezas

11. Equipo Directivo
Los docentes buscan constantemente luchar por la defensa e
interés de los derechos de sus estudiantes
No es cuestión solo de dar clases y cumplir es una lucha
constante por hacer de cada uno de los niños y adolescentes lo
mejor

12. El liderazgo directivo debe ser competente para
potenciar una cultura de la inclusión partiendo de
supuestos, principios, creencias y valores que se
vinculen con la acción pedagógica del centro,
incorporando medidas y estrategias globales de
trabajo que hagan de la inclusión una realidad
presente en el día a día del centro.
Desde esta óptica, el liderazgo debe contar con
estrategias que consideren y estimulen las culturas,
las vivencias y los intereses de todos los grupos de
la escuela en la vida rutinaria del centro
(Ainscow, 2005; Dimmock et al., 2005).

13. La motivación docente y el éxito educativo van aparejados
al grado de compromiso con la política de inclusión que se
desarrolle en las instituciones educativas.
Dicha motivación ayuda a afianzar en el profesorado la
aplicación de métodos, técnicas y estrategias variadas para
lograr un aprendizaje significativo en "todos" los
estudiantes, es decir, desarrolla competencias estratégicas,
en combinación con la innovación y la creatividad
(Murillo, 2008)

14. Proyecto Curricular
Dicho proyecto busca:
 Desarrollar la cultura escolar inclusiva.
 Favorecer el desarrollo de las personas.
 Cultura profesional de colaboración.
 Gestionar metodologías activas.
 Favorecer prácticas educativas centradas en las
personas.
 Promover la colaboración entre la escuela y la
familia.
 Gestionar relaciones interpersonales.
 Gestionar estructuras organizativas.
 Fomentar la autonomía curricular y organizativa.

15. Bibliografía:
 (Una escuela para la integración educativa,Ramón Porras
Vallejo,Sevilla,Diciembre 1999,p.p 46)
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
(Ainscow, 2005; Dimmock et al., 2005).
(Murillo, 2008).
http://www.viu.es/principios-de-la-integracion-educativa-en-
el-aula-regular