1. Realizado por: María Fernanda Molano
Javier Castro Olave

2. Grado: Quinto de primaria
Tiempo: tres sesiones de dos horas cada una.
Problema: debido a las diferencias que existen entre los usos
formales e informales de la lengua en redes sociales virtuales y
contextos académicos, se hace necesario reflexionar acerca de la
adecuación lingüística a partir de las situaciones comunicativas.
Estándares básicos de competencias del lenguaje
Producción textual: Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Caracterizo
los medios de comunicación masiva y selecciono la información
que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

3.  Xavier Laborda Gil. Foros virtuales, ética lingüística y aspectos legales.
2004. Departamento de Lingüística de la Universidad de Barcelona.
 Daniel E. Aguilar Rodríguez, Elías Said Hung. Identidad y subjetividad
en las redes sociales virtuales: caso de Facebook. Zona Próxima, núm.
12, enero-junio, 2010, pp. 190-207, Universidad del Norte. Colombia
 Sánchez-Upegui, Alexánder Arbey. Nuevos modos de interacción
educativa: análisis lingüístico de un foro virtual. Educación y
Educadores, Vol. 12, Núm. 2, agosto-sin mes, 2009, pp. 29-46.
Universidad de La Sabana. Colombia

4. El foro virtual se convierte en una herramienta pedagógica que le
permite al docente potenciar las capacidades comunicativas y
digitales de los estudiantes, en tanto que, éstos últimos tienen la
oportunidad de reflexionar acerca del uso de la lengua y a su vez,
la utilización lingüística que se requiere en la situación
comunicativa específica para llevar a cabo la intencionalidad
comunicativa a través de este espacio virtual.
En este sentido, se tienen en cuenta tres factores básicos de la
comunicación en la red: la lengua, el civismo y la juridicidad. En el
caso del primero, se puede decir que, el foro se convierte en una
modalidad discursiva en la que el registro lingüístico se caracteriza
por ser estándar, pues éstos tienen sus particularidades expresivas y
simbólicas. Es así como, el foro virtual difiere del chat, en la medida
en que

5. “La interacción intensa y espontánea en el diálogo es un requisito
fundamental en el chat, que construye de este modo un canal abierto
para las intervenciones y satisface el objetivo esencial de la
comunicación, que es el contacto. Por su parte, al foro le importa la
interacción, pero está limitada por la relación diferida y por el objetivo
básico de la comunicación, que no es tanto la relación de los
corresponsales como los contenidos que aportan” (Laborda, 2004,
pág. 4).
En este orden de ideas, el civismo hace referencia a la ética lingüística,
que abarca unos principios de cortesía y de respeto en el tono y en el
contenido de las intervenciones. Esto conlleva a decir que, a través del
foro virtual, el estudiante proyecta su subjetividad e identidad a través
del lenguaje que utiliza para expresar sus ideas. Por ende, en este
espacio virtual los educandos requieren de la utilización correcta de la
lengua, esto es, de la gramática y ortografía que les permite expresar
sus ideas, siendo éstas el insumo básico y fundamental para la
existencia del foro. Pues “La formalidad expresiva mediante un registro
estándar asegura que los mensajes escritos alcancen una organización
textual apropiada” (Laborda, 2004, pág. 6)

6. Finalmente, en el caso, de la juridicidad, las obligaciones legales que
regulan el uso de los recursos telemáticos y las actividades de
información y publicación.

7. Justificación:
El foro virtual como escenario académico y por tanto de
argumentación, permite plantear una problemática o
fenómeno y a partir de ello, analizar, evaluar y discutir
concretamente, desde varios puntos de vista, la
naturaleza, el desarrollo y posibles conclusiones sobre
dicho planteamiento. Para este caso, los estudiantes
examinarán la adecuación de la lengua respecto a las
exigencias de contextos formales (académicos) e
informales (uso coloquial en las redes sociales).

8.  Metodología:
El objetivo de la unidad didáctica es la reflexión práxica de la
adecuación lingüística en la virtualidad y por fuera de ella, de
manera que, el proceso se llevará a cabo a través de las
posibilidades que nos brinda el taller como derrotero
metodológico, orientado al foro virtual como proceso-espacio-
producto de las reflexiones sobre los usos lingüísticos en los
diferentes contextos comunicativos.

9.  Objetivo general: crear procesos metalingüísticos, esto
es, adecuación de la lengua en contextos formales e
informales, en los estudiantes de quinto grado de primaria
a través del foro virtual.
 Actividades:
 Etapa de sensibilización:
Discusión a partir de una muestra de conversaciones
informales en un red social: Facebook, Twitter, Outlook,
Flickr,Yahoo, etc.

10.  Etapa media o el durante:
Elaborar dos cartas virtuales dirigidas a un destinatario libre y al
docente, haciendo uso formal e informal de la lengua
respectivamente.
 Etapa Final:
Llevar a cabo un diccionario con el vocabulario virtual-informal
que se haya o no trabajado a lo largo del taller.

11. La evaluación en este taller será cuantitativa y cualitativa en la medida en que se tendrá en
cuenta la capacidad argumentativa de los estudiantes en las producciones textuales que realicen
a través de las actividades planteadas. Así mismo, se examinarán, comprenderán y registrarán las
actitudes, las aptitudes, voluntad y participación activa de los educandos en todo el proceso del
taller, por esto, pensamos que la evaluación contará con tres momentos vitales. El primero es la
autoevaluación en la que los estudiantes registrarán su compromiso con el taller y el desarrollo de
sus competencias discursiva, argumentativa y lingüística; la co-evaluación en la que entre grupos
se revisarán y valorarán tanto las actividades de clase como la actitud respecto a la misma, y por
último la heteroevaluación en la que el docente evaluará el proceso y determinará un juicio sobre
un grupo o persona en específico con el objetivo de propender por su mejoramiento.