T.colaborativo kosmos

ProyectoFinaI
“NOALBULLYNG”
TecnologíaEducativaIII
U.T.N. Regional Mendoza
Marcela Cepeda
Martín Squillaci

Carrera: Licenciatura en Tecnología Educativa
Grupo Kosmos
Asignatura: Tecnología Educativa
Cohorte: 2013
Año: 2
Aprendizaje Basado en Proyectos
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MARTIN SQUILLACI y MARCELA CEPEDA
PROYECTO FINAL: NO AL BULLYING
Breve descripción de la situación que genera el proyecto:
Un grupo de alumnos de quinto año, molestan periódicamente a niñas que son buenas alumnas y
chicas tímidas. Cierto día, mientras subían al primer piso de la institución mientras dos chicos las agarran a
ambas en las escaleras, otros dos que tenían las manos llenas de ají (el condimento de cocina) le refriegan la
mano por el rostro. Una de ellas termina hospitalizada debido a una importante reacción alérgica. Debido a
ello, comienzan a plantearse interrogantes entre los alumnos de primer año y surgen varios casos de este
tipo de maltrato, que como las consecuencias no tuvieron tanta gravedad no habían trascendido
públicamente.
Desde ahí, se establece una partición muy marcada en el curso entre víctimas y victimarios. Ante esta
situación se reúnen miembros de toda la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres, miembros del
gabinete de orientación escolar, preceptores y personal directivo.
Entre todos se sugieren distintas alternativas y planes de acción que son los que general el proyecto
final.
Descripción del proyecto interdisciplinario.
El proyecto consiste en una exhaustiva investigación acerca del bullying (que es, antecedentes,
consecuencias, etc).
La misma estará orientada mediante una página web.http://sczmarcela.wix.com/bullying a cargo de
la profesora de Metodología y Proyecto de la Investigación , quién contará con la participación del gabinete
de orientación escolar como apoyo.
Se pretende que los alumnos reflexionen sobre este tipo de acoso escolar, sus formas y las
consecuencias. Con posterioridad los alumnos realizarán distintos tipos de publicidades sobre él, tanto en
formato digital como en material impreso.

Grupo Kosmos
Cohorte: 2013
Año: 2
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Como las metas del proyecto están enmarcadas dentro del P.E.I (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)
se presentará en la feria de ciencias, con la firme intención de expandir la reflexión hacia todos los miembros
de la institución escolar (alumnos, padres, docentes.)
Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
Se trabajará interdisciplinariamente con los alumnos de 5 año en casi todas las materias.
Historia colaborará con la búsqueda de antecedentes y consecuentes.
Lengua y Literatura con el análisis de la información y la forma en que se deben elaborar un informe y en
todo aquello que esté relacionado con la forma de transmitir un mensaje.
Ciencias Naturales: Importancia de la salud mental.
Comunicación Social: el mensaje: emisor, receptor, canal.
Teatro. Junto al docente, se analizarán las tramas de las distintas películas.
Ingles. Las publicidades se realizarán en varios idiomas.
Plástica: Colaborará con la imagen, tratando la importancia de las mismas en un mensaje multimedial.
Matemática, desde la Estadística trabajará con encuestas y análisis de la información recaudada.
Destinatarios
Alumnos de 5 año de la modalidad “Humanidad y Ciencias Sociales” con orientación en Desarrollo
Sociocomunitario.
Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron:
Docentes de los distintos espacios curriculares, cuya función será la de tutor o guía en todos los contenidos a
tratar, como así también en la orientación sobre la elaboración de los productos a elaborar.
Directivos y preceptores: Su función será la de orientar y colaborar en la búsqueda de la información sobre
distintos casos de Bullying producidos en la institución escolar (sin mencionar nombres y/o cursos)
Padres: Los mismos serán los receptores de las propuestas elaboradas por los alumnos y con posterioridad se
les solicitará que estén receptivos ante cualquier cambio en el comportamiento del hijo/a.

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Cohorte: 2013
Año: 2
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Evaluación
Cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes.
Se evaluara todo el proceso en los alumnos, el interés producido, el cambio de actitudes hacia sus
compañeros, el esfuerzo en la investigación.
En cuanto al producto final, se evaluarán dos partes:
Conceptual y Procedimental
 producto final (presentación digital) donde se evaluará el mensaje, la creatividad, la precisión
 conceptual, la expresión escrita (ortografía, gramática, coherencia)
 Presentación ante los miembros de la comunidad educativa: Precisión, expresión oral.
Actitudinal
Observación del comportamiento de los alumnos como grupo.
 Cohesión como grupo
 Respeto hacia el otro
 Respeto por las diferencias
 Participación
 Esfuerzo.
Prezi que describe el proyecto
Cómo es un proyecto multidisciplinario, cada espacio y/o área presentará un proyecto aparte desde
donde justificará su inserción en el mismo y el plan de acción como así la forma de evaluación.
Actualidad e importancia de los antecedentes expuestos
El bullying es un problema que desde hace más de dos décadas viene concitando
preocupación en círculos académico y profesionales interesados en hallar las explicaciones que lo
distingan como una forma particularmente corrosiva de violencia en la escuela y, desde luego,
proponer acciones administrativas y profesionales que lo erradiquen en forma definitiva de las
aulas, asegurando de este modo que los estudiantes se manejen en una relación de convivencia
segura y armoniosa.

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Cohorte: 2013
Año: 2
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El Bullying o acoso escolar es una manera de maltrato psicológico, verbal o físico que se
presenta constantemente en un lapso de tiempo determinado.
Los motivos que llevan a una persona a practicar el Bullying van dirigidos a la adquisición de
poder en su entorno; por lo general seleccionan víctimas que suelen ser no problemáticas y
tímidas, pues de esta manera aseguran que guardaran silencio ante la intimidación que ejercen
sobre ellas.
Es importante resaltar que el Bullying está presente en todos los grados escolares, sin
embargo, la presente investigación se limita al estudio de este tema en el nivel secundaria, siendo
que la población de este grado pasa por cambios sustanciales que la vuelve más susceptible.
Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios para este fenómeno que
ha tomado una envergadura preocupante, tanto por su crecimiento, como por alcanzar fajas de
edad cada vez más bajas, relativas a los primeros años de escolaridad. Datos recientes apuntan en el
sentido de su diseminación por todas las clases sociales y una tendencia al aumento rápido de este
comportamiento con el avance de la edad, de la infancia a la adolescencia.
No existen soluciones simples para combatir el bullying. Se trata de un problema con causas
múltiples. Por ende cada escuela debe desarrollar su propia estrategia para reducir el bullying. La
escuela debe actuar en forma precoz contra el bullying. Cuanto mas precoz mejor será el resultado
para todos los alumnos. Intervenir inmediatamente, apenas sea identificada la existencia de bullying
en la escuela y mantener una atención permanente es la principal estrategia así como la única
manera de combatir el bullying es a través de la cooperación de todos los que participan en la
escuela: profesores, funcionarios, alumnos y padres.
Relevancia de los resultados esperados de acuerdo a las prioridades nacionales y
condiciones socioeconómicas del país.

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Cohorte: 2013
Año: 2
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El presente proyecto responde a las prioridades nacionales y condiciones socioeconómicas del país,
en cuánto promueve el derecho a enseñar y aprender mencionado en el artículo 14 de la Constitución y
en la normativa educativa sancionada en el 2006,Ley 26.206, de Educación Nacional, que promueve
la equidad, inclusión y calidad educativa.
Un alumno que se siente cómodo, que no es agredido continuamente por sus pares, que no
sufre de acoso escolar es un alumno que puede aspirar a la calidad educativa que promueven los
gobiernos nacionales y provinciales.
Por otro lado en el artículo 8, la Ley Nacional de Educación dice que “la educación brindará
las oportunidades necesarias para desarrollar la formación integral de las personas a lo largo de
toda la vida”. Un alumno que ha sufrido por grandes períodos de tiempo, es un futuro adulto con
problemas psicológicos y sociales que le impedirán formarse integralmente y posiblemente le
impida insertarse activamente en la sociedad.
En otro aspecto, la Ley establece la incorporación de las TIC en los distintos niveles,
modalidades educativos y a la formación docente, estableciendo el acceso a la información y al
conocimiento como un derecho que debe estar garantizado por el Estado (artículo 7). El presente
proyecto incorpora en todas sus fases las TIC.
PROYECTO DE MATEMÁTICA
Fundamentación
Este proyecto se encuentra enmarcado dentro de las capacidades propuestas en el Proyecto
Educativo Institucional y atendiendo a las competencias y habilidades que debe adquirir un
estudiante del siglo XXI.

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Cohorte: 2013
Año: 2
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Los jóvenes se encuentran en plena experimentación de nuevas formas de socialización y de
adquisición de capital social a las que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
están contribuyendo en gran medida. Su educación, ya sea en casa o en la escuela, proporciona
valores y actitudes sociales, así como experiencias constructivas que les permitirán beneficiarse de
oportunidades que favorecen activamente la creación de nuevos espacios de vida social.
La escuela debe capitalizar este interés en las TIC y volcarlo en el propio beneficio del
alumno.
Las matemáticas sin contexto son abstractas y por ende, necesitan una completa atención y
dedicación para poder apropiarse de sus conceptos. La integración de las TIC dentro del currículo
sirve como puente para la apropiación de conceptos matemáticos ya que no es suficiente con
contextualizar este conocimiento.
La integración adecuada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
diseño curricular de las asignaturas cuantitativas aplicadas, favorece una mayor dosis de
participación, creatividad, aprendizaje significativo y motivación por parte del estudiante. Esto
permite establecer, conceptualmente hablando, objetivos más ambiciosos y afrontar el análisis de
problemas más realistas y complejos que, de otra forma, resultarían muy difíciles –sino imposibles-
de trabajar, bien por su dificultad intrínseca, bien por la falta de tiempo suficiente. Por otro lado, el
uso de software permite, también, liberar al estudiante de cierta inversión temporal en aprender
técnicas de cálculo repetitivas, lo que le puede permitir dedicarse más a trabajar y comprender los
conceptos, las ideas y las aplicaciones.
Otro de los objetivos principales de la investigación es la de integrar diferentes
conocimientos para una composición, unificación, combinación, unión e igualdad de saberes que los
adolescentes deben requerir de manera amena con sus compañeros, se integrarán los conceptos
estadísticos con conceptos de otros espacios curriculares.

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Cohorte: 2013
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De esta manera se logra participar activamente en el Proyecto Educativo Institucional para
lograr una interdisciplinariedad y multidisciplinariedad. Brindándoles a los alumnos de esta manera,
la posibilidad de potenciar las actitudes de participación ordenada, responsabilidad y respeto a las
normas vigentes y capacidades de resolución de situaciones problemáticas significativas de los
alumnos de 5°, que actualmente tienen como grupo, y se les promueve un desarrollo exitoso en un
futuro cercano investigando en forma integrada. Se promueve el trabajo colaborativo con un
espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto.
Es de vital importancia que el alumno comprenda que la matemática es un agente
modelizador de la vida cotidiana y aprenda a utilizar estos conocimientos, no sólo para resolver
situaciones problemáticas sino también para recolectar, organizar y analizar información, que luego
servirá para la toma de decisiones.
Competencias de desarrollar
COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
 Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
 Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros
 Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas
 Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el
que ocurre la innovación.
 Ejercer un razonamiento completo para la comprensión
 Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan
a mejores soluciones

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 Enmarcar, analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y
responder preguntas.
 Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y
escrita
 Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos
 Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios
para alcanzar una meta común
 Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.
 Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar
información.
COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNES PARA EL SISTEMA EDUCATIVO
Búsqueda, procesamiento y análisis de la información proveniente de las distintas fuentes.
COMPETENCIA INSTITUCIONAL TRANSVERSAL:
Resolución de problemas: Generar estrategias propias para resolver problemáticas concernientes a
distintas áreas del conocimiento y relacionándolos con situaciones de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS DE LA MODALIDAD.
Valorar las contribuciones de la ciencia para lograr una mejor calidad de vida de los seres humanos
en particular y de los demás seres vivos en general, constituyéndose en agentes de promoción.
Los contenidos que se trabajarán son:
CONTENIDOS CONCEPTUALES

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Aprendizaje Basado en Proyectos Página
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 Recolección y organización de datos. Tablas. Frecuencia absoluta, relativa y porcentual.
Gráficos.
 Medidas de tendencia central: mediana, moda y media
 Medidas de dispersión: Rango, desviación media y desviación estándar
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Sistematización y producción de información conceptual.
 Elaboración de tablas y gráficos estadísticos.
 Cálculo de medidas de centralización y dispersión.
 Presentación y análisis de la información estadística recaudada.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Revalorización de la cultura del esfuerzo.
 Responsabilidad y Respeto.
 Predisposición al trabajo colaborativo.
 Respeto por la opinión del otro.
 Comprender las consecuencias del Bullying.
Objetivos
 Recolectar y analizar datos con información estadística.
 Interpretar y analizar datos estadísticos.
 Interpretar el significado de los parámetros de centralización.
 Seleccionar gráficos estadísticos, considerando las variables intervinientes.
 Aplicar Excel y sus distintas funciones, en la realización de tablas de frecuencias y en la
confección de gráficos estadísticos.

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 Aplicar los conceptos aprendidos en situaciones cotidianas.
 Comunicar la información obtenida y las reflexiones arribadas a distintos miembros de la
comunidad educativa, mediante la utilización de recursos digitales.
Pregunta esencial- Pregunta de unidad Preguntas de Contenido.
 Pregunta esencial
¿Cómo influye la Estadística en la determinación de acciones para resolver problemas
sociales?
 Pregunta de unidad
¿Qué tipo de parámetro nos indican posibles acciones a tomar?
 Pregunta de Contenido
¿Cuáles son los parámetros de centralización y de descentralización? ¿Qué los
diferencia?
Plan de acción para el espacio de Matemática
1) Observación de video en grupo de Facebook y responder a la encuesta propuesta

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Cohorte: 2013
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2) Elaboración de listas con acciones que sufren las personas que son víctimas de este tipo de
acoso.
3) Comparación e identificación de distintas formas de acoso escolar
4) Confección (con ayuda de la profesora de Metodología de Proyectos) de encuestas para alumnos
de la institución.
5) Asignación de grupos por afinidad. Cada grupo trabajará con un rango etario distinto, con el fin e
abarcar a toda la población escolar
6) Realización de encuestas al grupo elegido (10 encuestas por integrante de grupo)
7) Confección en google docs de una planilla de Excel, donde se volcarán los datos de las encuestas.
8) Descarga de los resultados obtenidos y elaborar las tablas de frecuencia correspondientes.
9) Confección en Excel los gráficos estadísticos.
10) Cálculo de parámetros de centralización y y variación en planilla de cálculos.
10) Análisis de datos y parámetros obtenidos, elaboración de conclusiones a partir de ellos
11) Confección de presentación digital en la que figuren los resultados obtenidos (gráficos,
parámetros, conclusiones).El formato de la presentación quedará a elección de cada grupo.
12) Presentación los resultados en clase a todos los grupos.
13) Análisis de similitudes y diferencias arribadas por los distintos grupos.
(¿Cuáles actitudes son las que más se repiten?)
(¿Qué edades son las que tienen mayor cantidad de víctimas?)
(¿Hay alguna diferencia en cuanto al sexo?)
14) Elaboración de una presentación en conjunto para ser presentada ante toda la comunidad
educativa. (Prezi, con enlace compartido al representante de cada grupo)

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Cohorte: 2013
Año: 2
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Evaluación
La evaluación se realizará atendiendo a los puntos expuestos en la siguiente tabla:

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