Primaria orientaciones para la elaboración de carpetas de recuperación

Orientaciones docentes
para la elaboración de
Carpetas de
Recuperación para el
nivel primaria
Mag. Susy Maritza MEZA JIMENEZ
ESPECIALISTA DEL NIVEL PRIMARIA

2
Finalidad
Brindar a los estudiantes mayor
tiempo y oportunidad para
consolidar sus aprendizajes
Se realiza sin
mediación ni
acompañamiento
del docente.
Desarrolla la
autonomía de los
estudiantes y
apoyo familiar o
de voluntarios si
lo requieren.
La carpeta
pedagógica es
elaborada por el
docente haciendo
uso de diversos
recursos y
propiciar el
desarrollo de
aprendizaje.
Tiene una
duración de 8
semanas – enero
y febrero 2022
Inicia con la
situación final de
las necesidades de
aprendizaje y a
partir de ello se
elabora la carpeta
de recuperación.

Beneficiarios
¿A quién está dirigido?
¿Quiénes participan en el periodo
de recuperación?
2

4
2
3
1
¿Quiénes participan en este periodo ?
Estudiantes que se
encuentran de segundo grado
de primaria a cuarto grado de
secundaria
Estudiantes que se hayan encontrado
imposibilitados de una participación
regular por alguna barrera que lo haya
impedido (estudia y trabaja,
enfermedad, discapacidad, etc.)
Estudiantes que se encuentran
en inicio “C” en el desarrollo de
sus competencias.
Que no tengan evidencias de
sus avances por abandono,
matrícula tardía, asistencia no
contínua.
5
Estén en proceso (“B”), si
el docente lo considera
necesario

Aprendizajes
Priorización de aprendizajes para
el periodo de recuperación.
3

6
3.1 ¿Qué
aprendizajes se van a
priorizar para el
periodo de
recuperación?
❖ Según la RVM 093-MINEDU-2020: Se deben seleccionar las competencias de Comunicación y Matemática; pero se podrían
incluir o ser cambiadas por otras.
❖ Las competencias desarrolladas en el 2021, es de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, al término
del año, y de la evaluación realizada, identificarás qué competencias desarrollarán en el periodo de recuperación.
3.2 Criterios de
selección de los
aprendizajes a
recuperar
a) Tiempo para el logro de los aprendizajes: Se desarrollarán en 8 semanas sin atención
directa del docente, desde el nivel de autonomía de cada estudiante y con un
acompañamiento básico de la familia.
b) Competencias que contribuyen con el desarrollo de
otras competencias: Por ejemplo, la competencia “Lee y
Escribe” es necesaria para fortalecer la competencia
“Construye interpretaciones históricas”, permitiendo el
progreso de Comunicación y Personal Social.
c) Los aprendizajes priorizados que requieren progresar:
Para el desarrollo de las capacidades de la competencia
seleccionada, se deben diseñar actividades pertinentes.

Orientaciones
- Antes del periodo de recuperación.
- Después del periodo de
recuperación.
4

ANTES DE INICIAR EL PERIODO DE RECUPERACIÓN
9
Planificación del periodo de recuperación
Elección de
evidencias
¿Qué hacemos
con la
información?
Reflexión
docente
Análisis de
evidencias
- Las más retadoras.
- Las que han movilizado competencias y
capacidades.
- Las más recientes.
PARA
- Identificar logros, dificultades y avances.
- Determinar qué competencias considerar en el
periodo de recuperación - Analizar las evidencias
considerando los criterios de
evaluación para describir e
identificar el NL de la competencia.
- Dialoga con los estudiantes sobre
sus progresos y dificultades
utilizando sus evidencias.
- Propicia la reflexión (aciertos y
errores)
- Escribe comentarios y sugerencias.
- Tener claridad sobre lo que espero
que logre y lo que ha aprendido.
- Establecer la distancia entre el
aprendizaje logrado y esperado.
- Planificación en forma escalonada
y gradual.

11
Elección de
evidencias
❖ Según la RVM 093-MINEDU-2020: Se deben seleccionar las competencias de
Comunicación y Matemática; pero se podrían incluir o ser cambiadas por otras.
❖ Las competencias desarrolladas en el 2021, es de acuerdo a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, al término del año, y de la evaluación realizada,
identificarás qué competencias desarrollarán en el periodo de recuperación.
3.1 ¿Qué aprendizajes se van a
priorizar para el periodo de
recuperación?

14
¿Qué hacemos
con la
información?
- Dialoga con los estudiantes sobre
sus progresos y dificultades
utilizando sus evidencias.
- Propicia la reflexión (aciertos y
errores)
- Escribe comentarios y sugerencias.
Reflexión docente
- Tener claridad sobre lo que espero que logre y
lo que ha aprendido.
- Establecer la distancia entre el aprendizaje
logrado y esperado.

B)- Organización de los estudiantes de acuerdo a la competencia a
desarrollar.
Nivel de progreso de la
competencia
Considero el estándar, las
competencias,
capacidades y la lista de
estudiantes.
Para realizar actividades
orientadas al desarrollo de
los aprendizajes de las
capacidades.
Identifico el nivel de
logro de los
estudiantes.
Organizo la
informacion en
una tabla
Analizamos la
información para
formar grupos de
estudiantes con
necesidades comunes.
Revisa las
matrices de
materiales
Grupos a partir de la
identificación y
descripcion del nivel
de progreso de la
competencia.
Selecciona los
materiales para lograr
los aprendizajes
priorizados.
arma una matriz en
función a los grupos
para armar tu carpeta
pedagógica.

16
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Estándar de
competencia
Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza los recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa
Capacidades Escribe diversos
tipos de texto
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Estudiantes
Miguel ✔ ✔ ✔ ---
Fernando ✔ --- --- ---
Rafaela ✔ ✔ ✔ ---
Natalia ✔ --- ✔ ---
Rubén --- ✔ ✔ ---
Mauricio ✔ --- ✔ ---
Sandra ✔ --- --- ---
Erika --- --- ✔ ---
Liz ✔ ✔ ✔ ---
Áurea ✔ ✔ ✔ ---
Organización de la
información en una
matriz.
De esta manera
podrás resumir e
identificar el
progreso de las
competencias de
los estudiantes en
forma individual o
grupal
Ejemplo de matriz
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa
En relación a la evidencia más relevante

17
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Estándar de
competencia
Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamentelas ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza los recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa
Capacidades Escribe diversos
tipos de texto
Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Estudiantes
Miguel ✔ ✔ ✔ ✔
Fernando ✔ --- --- ---
Rafaela ✔ ✔ ✔ ✔
Natalia --- --- --- ---
Rubén --- -- - ---
Mauricio ✔ --- - --- ---
Sandra ✔ --- --- ---
Erika ✔ ✔ ✔ ✔
Liz ✔ ✔ ✔ ✔
Áurea ✔ ✔ ✔ ✔
1
GRUPO 1: Fernando, Mauricio,
Sandra.
2
GRUPO 2: Natalia Rubén
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa

18
La carpeta pedagógica del 2021 podría ser elaborada
de diversas formas siendo algunas de ellas las siguientes:
Adecuar las experiencias de aprendizaje que se
brindan en la Carpeta pedagógica 2020 a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Seleccionar diversas actividades de materiales
educativos propios o de otra autoría, para
responder a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes.
Elaborar actividades que respondan a las
necesidades de aprendizaje de los grupos de
estudiantes o de alguno de ellos en forma
individual.
Seleccionar situaciones, actividades, juegos u otros
considerados en los materiales educativos del
MINEDU para combinarlos entre ellos y responder a
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

4
2
3
1
1. Adecuar las experiencias de aprendizaje que se brinda en la carpeta
pedagógica 2020 a las necesidades de aprendizaje identificadas
Revisa las experiencias, los retos
y las actividades propuestas para
identificar cuáles son las
competencias y capacidades que
se están desarrollando
Adicionalmente, podrías incluir otros
materiales y combinar con la
intención de atender el desarrollo de
las competencias que has
seleccionado.
Seleccionar las partes
de la Carpeta 2020 que podrían
ser utilizadas con nuestros
estudiantes.
Si fuera necesario,
modifica algunas de las partes
de lo propuesto en el
reto o actividades de la
experiencia seleccionada.

22
1
Revisar las experiencias, los retos y las actividades propuestas para identificar cuáles son las competencias y capacidades que
se están desarrollando

¿CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
P.S.
Construye su identidad

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o
beneficiar a las familias y la comunidad.
Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades
menores.
Establecer relaciones de comparación y orden entre números de hasta
cuatro dígitos con cantidades de consumo de energía eléctrica.
Opinar sobre la importancia de cuidar el agua.
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir
uno para fomentar el uso responsable del agua o de la energía eléctrica.
P.S. Gestiona responsablemente los recursos económicos
CyT Explicaelmundofísicobasándoseenconocimientossobrelosseres
vivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua y la energía eléctrica, y a poner en
práctica recomendaciones para el uso adecuado de dichos servicios en mi hogar
y la comunidad, a partir del análisis de situaciones, lectura de fuentes de
información y resolución de problemas matemáticos.
MAT Resuelve problemas de cantidad
COM Lee y escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

2
3
1
2. Seleccionar situaciones, actividades, juegos y otros considerados
en los materiales educativos del MINEDU y responder a las
necesidades de aprendizaje identificadas
Consulta la matriz de materiales
educativos para el periodo
de recuperación, que se
encuentra en los anexos de estas
orientaciones.
Ten en cuenta que ahí se
detalla la relación de los
materiales educativos que se
encuentran a
disposición, con la
identificación de las
competencias y capacidades
que se pueden desarrollar a
través de las actividades
propuestas.
Recuerda que entre los materiales se
encuentra la Carpeta pedagógica del 2020
que tiene el planteamiento de
experiencias de aprendizaje, junto con
otros materiales del MINEDU.

Grado
Área
Competencia
Capacidad
Desempeños
Título de la
actividad
Página
Material (enlace)

Competencia
Desempeños
Título de la
actividad
Página
Material (enlace)
Área

Relaciona las
competencias, capacidades
y desempeños de la matriz
con los criterios de
evaluación de las EdA de
AeC.

• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna
fuente de información.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno
a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia
y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, y explica el
uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos
y producir efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Escribimos anécdotas
sobre nuestros primeros
días de clases
17 Cuaderno de Trabajo de Comunicación de 3er grado
https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-cuadernos-
trabajo/primaria/comunicacion/comunicacion-2020-3.pdf
Escribimos nuestra
descripción
Escribimos instrucciones
para reutilizar objetos
Elaboramos una
infografía sobre un
animal que nos gusta
Escribimos juegos para
compartir con nuestras
compañeras y nuestros
compañeros
Escribimos un afiche
sobre el cuidado
ambiental
Escribimos un guion
teatral para representar
una leyenda
Escribimos un poema
para expresarnos

32
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTUDIANTES
GRUPO 1 GRUPO 2
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
EdA N° 2 p. 20
Cuaderno de trabajo p.
17.
Fichas N° 3 de refuerzo
escolar

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
• Obtiene información
del texto escrito.
contexto del texto.
Considerar algún hecho
divertido que me ha
sucedido, para que pueda
compartirlo con mis
compañeras y compañeros.
Escribir mi anécdota
teniendo en cuenta la
secuencia del texto; para
ello, previamente,
organizaré mis ideas en
oraciones.
Escribo una anécdota
divertida
F3 Fichas de refuerzo escolar 2020 3er grado
Comunicación
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificacio
n/ficha-comunicacion-4-primaria.html
textos en su lengua
materna
Planificar la escritura de mi
descripción teniendo en
cuenta el destinatario y
características del texto.
Presentar ideas claras y
precisas que describan al
animal elegido y que
guarden relación entre sí.
Escribo sobre mi
animal preferido
Comunicación
textos en su lengua
materna
Planificar la escritura de la
receta considerando el
orden de las ideas y una
secuencia de pasos.
Incorporar vocabulario de
uso frecuente utilizando la
mayúscula y punto final.
Revisar el texto en relación
con la situación
comunicativa con el fin de
mejorarlo.
Escribo una receta de
mi localidad
Comunicación

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
Identifica las ideas importantes
de un texto y reflexionar sobre
cómo está
Leer un texto para conocer de
qué trata e identificar para qué
fue escrito.organizado.
Las plantas nos dan vida,
ayudemos a conservarlas
¿Cómo nos cuidan las
plantas?
¿De qué viven las
plantas?
Calculamos el doble y el
triple
Multiplicamos a partir de
la suma
Resolvemos problemas
usando la multiplicación
Leemos para reflexionar
Escribimos un texto sobre
una planta de mi
comunidad
Carpeta de recuperación 3
Experiencias de aprendizaje 4
https://drive.google.com/drive/folders/1GVCfmzwk75BpuUq
QnNZQ4hlfY68A4ucx?usp=sharing
textos en su lengua materna
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Escribe un texto sobre una
planta para compartirla con mis
familiares.
Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Emplear estrategias de cálculo
para solucionar situaciones del
doble y el triple de números, a
través de la representación de
cantidades de plantas.
Emplear estrategias de cálculo,
en acciones de reiterar, con
plantas ornamentales.
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente • Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Explicar la importancia de las
plantas en la vida de las
personas y la comunidad.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explicar cómo las plantas
fabrican su propio alimento.

Pág. 17
Fichas de refuerzo escolar

2
1
En selección se puede realizar usando la
matriz que te proporcionamos con
todos los materiales de los estudiantes
e incluir en esta selección, materiales
que tú elaboraste.
Recuerda que lo importante de
cualquier selección que realices,
es que esta cumpla con la
intención de desarrollar las
competencias y
capacidades de los estudiantes
y que lo propuesto como reto
en las actividades parta o se
enganche
con sus saberes previos.
3. Seleccionar diversas actividades de materiales educativos propios o de otra
autoría, para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

2
1
Deberás elaborar tu propia
matriz e identificar en ella las
competencias,
capacidades y las actividades
que propones para el logro
de los aprendizajesprevistos
para este periodo.
La elaboración puede ser total o
parcial de acuerdo con las
necesidades que determines. Lo
parcial se refiere a poder incluir
actividades de otros materiales
proporcionados por el MINEDU.
4. Elaborar actividades que respondan necesidades de aprendizaje de los
estudiantes o de alguno de ellos en forma individual.

Ha ingresado a la matriz de materiales educativos del MINEDU y ha establecido relación entre
lo que está planteando y lo que la matriz incluye. Ha encontrado que, puede complementar
actividades haciendo uso del cuaderno de autoaprendizaje
Identificó y describió cuáles son las necesidades de aprendizaje que tienen cada uno de sus estudiantes
Considera importante promover actividades que involucren el desarrollo de las competencias
priorizadas en el periodo vacacional 2022.
Comparó los niveles de logro de los estudiantes con lo que señala el CNEB en la competencia
Análizó las evidencias de proceso para determinar los logros y las dificultades que tienen.
Ha determinado que hay competencias que tienen que trabajarse juntas, con
ello, el estudiante identificará aquel que le sirva para alcanzar el reto que se le
planteará
¿Qué decisiones debemos
asumir?

DESPUÉS DEL PERIODO DE RECUPERACIÓN
46
4.2
B)- Planificación del periodo de recuperación
Planifica de forma anual el 2022 empleando
la información del progreso de las
competencias de los estudiantes (ev. diag,
carpeta pedagógica, portafolio, SIAGIE y
otros insumos).
La información de los progresos de los
aprendizajes deberá ser incluida como parte
del periodo de consolidación.
Explica a las familias el propósito de la Carpeta, muestra las
secciones y destaca los criterios para la evaluación y los
aprendizajes que se han priorizado para este periodo de
recuperación
Analiza las producciones en base a criterios, e identifica
los logros, avances y dificultades en los aprendizajes.
Esta información es fundamental para la toma de
decisiones en la planificación anual de los aprendizajes de
los estudiantes que se esperan para el 2022.
Cuando el servicio educativo se retome en marzo 2022, los estudiantes te entregarán su
portafolio de evidencias de aprendizaje.

47
https://drive.google.com/drive/folders/1mAwVLGX4vrUPPV0G1UfiOdFbG6wVmRzj
https://drive.google.com/drive/folders/1FJOv8n-AjNaFcuUHC7cSZUrdmq6o9a3V
Link para acceder a los recursos MINEDU 2021
Link para acceder a “todas” las carpetas
de recuperación 2020”
Link para acceder a todos los recursos del
nivel primaria
https://drive.google.com/drive/folders/1hSZL4SlCYvM2qjpmQdwu-EKJu7EvQUVU?usp=sharing

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