seminario ciencias

1. POR : ESP. MARGARETH IBÁÑEZ
ESP. MAGDA RODRÍGUEZ
Institución Gabriela Mistral

2. Temas:
I. Características generales del examen de
Estado para ingreso a la educación
superior SABER 11°.
II. Estructura del examen SABER 11°
III. La prueba de Ciencias naturales
 Características de las competencias
 Componentes ( biológico, químico y
físico)
 Estructura de la prueba
 Ejemplos de preguntas

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL EXAMEN
DE ESTADO PARA INGRESO A LA EDUCACIÓN
SUPERIOR SABER 11°.

4. Cuales son los
objetivos de saber 11ª
?
Seleccionar estudiantes
para la educación
superior
Monitorear la calidad
que ofrecen los
establecimientos
educativos
Producir información
para la estimación del
valor agregado de la
educación superior
Objetivos delas pruebas saber 11ª

5. El Examen de Estado de la educación media SABER 11°
deben presentarlo estudiantes que se encuentren
finalizando el grado undécimo, con el fin de obtener
resultados oficiales para efectos de ingreso a la
educación superior. También pueden presentarlo quienes
ya hayan obtenido el título de bachiller o hayan superado
el examen de validación del bachillerato, de conformidad
con las disposiciones vigentes.

6. • competencias y
en consecuencia
a estas como el
objeto de la
evaluacion
¿Qué se
evalúa?

7. Son diseñadas por el ICFES junto a equipos de expertos en cada área.
Las especificaciones se desarrollan siguiendo el modelo basado en
evidencias
1. En las especificaciones se formalizan, primero, las afirmaciones
sobre las competencias que posee un estudiante dado su desempeño
en la prueba.
2. Se describen las evidencias que sustentan cada una de las
afirmaciones.
3. Se describen las tareas que se le pide realizar al evaluado para
obtener las evidencias que dan sustento a las afirmaciones.
Metodología para la
elaboración
de las pruebas

9. El examen SABER 11° se compone de
cinco pruebas:
• Matemáticas.
• Lectura crítica.
• Sociales y ciudadanas.
• Ciencias naturales.
• Inglés

10. . Tipos de preguntas
•conformadas por un enunciado(que presenta una situación,
contexto, texto, etc.), la formulación de una tarea de evaluación y
cuatro opciones de respuesta, codificadas como A, B, C y D, de las
cuales solo una es correcta o válida dada la tarea planteada.
preguntas de selección múltiple con única respuesta
•No presentan opciones de respuesta. El estudiante construye
(produce, elabora, escribe) una respuesta de acuerdo con la tarea
que se le ha asignado, en el espacio definido en la Hoja de
respuestas.
Preguntas abiertas de respuesta corta

11. Las preguntas de selección múltiple se responden en la “Hoja de respuestas”, rellenando
completamente el círculo correspondiente a la opción de respuesta que se considere acertada.

12. Las preguntas abiertas de respuesta corta no presentan opciones de respuesta. El
estudiante construye (produce, elabora, escribe) una respuesta de acuerdo con la tarea que
se le ha asignado, en el espacio definido en la Hoja de respuestas. El formato para
responder las preguntas abiertas es el siguiente:

13. La respuesta del estudiante se califica con criterios que se han
elaborado previamente,de acuerdo con las características de la
pregunta que se le formula. Los resultados de la calificación
típicos para preguntas abiertas de respuesta corta son:
Crédito total.
El estudiante respondió de manera completa y correcta a la
pregunta.
Crédito parcial.
El estudiante respondió de manera parcial pero aceptable a la
pregunta.
Sin crédito:
El estudiante respondió a la pregunta de una manera que no es
pertinente,
adecuada o correcta.
reguntas abiertas con respuestas cort

14. La prueba de Ciencias
naturales

15. PRUEBA DE BIOLOGÍA:
COMPONENTES EVALUADOS

16. Estructura de la prueba

17. - Identifique las características de algunos fenómenos de la naturaleza
( organismos y sus relaciones con los ecosistemas)
- Relaciones entre conceptos y fenómenos biológicos para comprender su entorno
-Analice la dinámica interna de los organismos y de los ecosistemas, y da razón
de cómo funcionan sus componentes por separado y en conjunto para mantenerse
en equilibrio.
- Explica algunos principios para mantener la buena salud individual y pública,
sobre la base de conceptos biológicos
- Capacidad para comprender que a partir de la
investigación científica se construyen explicaciones
sobre el mundo natural
Uso
comprensivo
del
conocimiento
científico
Explicación
de
los
fenómenos
Indagación
Se espera que el estudiante:

18. Estructura de la prueba
La prueba de Ciencias naturales se compone de 58
preguntas, dos (2) abiertas de respuesta corta y el resto
de selección múltiple con única respuesta.

20. Laspreguntastipoicfesestán
formadaspor
Conceptos
pregunta
Opciones de
respuesta

22. Esta pregunta evalúa la capacidad del estudiante de explicar fenómenos de la naturaleza, a través
de una situación que requiere el análisis del uso potencial de una tecnología en un contexto de
planificación y de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual.
Clave: D
La opción correcta es D, porque
ninguno de los métodos mostrados
en la tabla previene
el contagio de enfermedades de
transmisión sexual. Aunque varios
de ellos tengan
espermicidas, esto no implica que

24. Competencia : Explicación de los fenómenos
Componente : Entorno vivo ( celular) clave :A

25. Componente :Entorno vivo (celular) Competencia : Indagar

26. Competencia : Uso comprensivo del Componente : Entorno vivo(
celular)
conocimiento científico clave : A

27. Competencia : Uso comprensivo de un texto científico
Componente : Celular clave : A

28. Socialización temáticas

29. Preguntas del publico
Simulacro

30. Gracias por su atención