El estudio delaEpistemologia

1. Universidad de Cartagena
Maestría en Educación. Énfasis en Ciencias Exactas, Naturales y del Lenguaje
Facultad de Ciencias Sociales y Educación
Epistemología de la Ciencias
Ensayo
Por:
Margareth Sofía Ibáñez Díaz,
Docente. Puello Raúl
Cartagena –Bolívar
2016

2. ENSAYO EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS
En los diferentes sectores de la educación ya sea a nivel nacional, departamental
y específicamente el municipal es muy importante que a partir de su realidad contextual
cada estudiante como ser pensante desarrolle la capacidad para analizar o entender
desde su propia óptica y punto de vista las temáticas desarrolladas en el ambiente
escolar, la reflexión epistemológica es de vital y trascendental importancia debido a que
sugiere como ciencia a un educando diferente que aprenda a comprobar a través de la
experimentación: Popper, un filósofo de la ciencia, propuso otro método para comprobar
las hipótesis. Se trataba de hacer experimentos que demostrasen que la hipótesis era
falsa. Si después de ejecutar la prueba no daba resultado, significaba que la hipótesis
era cierta. Una hipótesis era mejor cuantos más intentos de falsarla se pudieran realizar.
La propuesta de Popper se llama falsacionismo (Acfilosofia, 2009) entonces de acuerdo
a este método los argumentos propuestos en clase deben trascender de la parte
conceptual a la verificación y comprobación, asumiendo con veracidad y compromiso el
roll de educadores y estudiantes comprometidos con procesos de calidad y rigor para
llegar al pensamiento reflexivo inferencial.
De acuerdo a todo lo anterior y a otros preceptos establecidos en nuestra
cotidianidad en el roll de docente se asume entonces una actitud de compromiso en la
medida que este se convierte en un individuo transformador que disfruta promoviendo
en los estudiantes la búsqueda del conocimiento , la cual hace que se desplieguen las
diferentes presunciones comunicativas como son: la verdad que puede surgir a través
del discernimiento que permite a los seres humanos reconocer entre el bien y el mal, lo
correcto o lo incorrecto y que puede suponerse de acuerdo al enfrascamiento que el
estudiante asume desde su conocimiento cotidiano, entonces la Epistemología a través
de su objetivo que es aclarar las condiciones en que es posible el conocimiento humano,
así como los límites dentro de los cuales puede darse; en otras palabras, juzga sobre su
validez y sobre su alcance, entonces ayuda a mejorar los procesos de enseñanza

3. aprendizaje porque invita al alumno a ver y reconocer si este conocimiento es válido o
no.
De acuerdo a lo planteado por el doctor Dr. Horacio Krell quien afirma que la
presunción es:” sospechar, conjeturar, juzgar por inducción y sostener aquello en lo que
se cree hasta que se pruebe lo contrario. Presunción es el acto y el efecto de presumir.
En condiciones de normalidad es una expectativa razonable sobre el futuro que dirige la
atención de una determinada manera” (revista Ilvem, s.f.), podemos entonces decir que
en la práctica pedagógica las presunciones se hacen evidentes cuando no se está seguro
de algo que nos han dicho ,la presunción hace que el que la escucha quede provocado
por aquello que se dijo, por lo tanto invita a la investigación; en el caso de la ciencias
naturales en la formulación de hipótesis, y otras actividades en donde hace presente la
argumentación ,lo cual es relevante para el desarrollo del pensamiento crítico debido a
que de esta manera el estudiante ” analiza ,piensa y da razones convincente a favor o en
contra de una posición “ Puello, Raúl ( 2016)
Muchas veces el docente se encuentra con varios dilemas al hacerse ciertas
preguntas tales como: ¿qué hace falta para que un alumno aprenda algo?, ¿Que
podemos hacer para que pueda comprender y argumentar? la respuesta siempre nos
lleva hacia el pensamiento crítico o la inferencia ,lo cual se hace difícil en la mayoría de
la población estudiantil ,observamos que solo algunos logran cumplir con las expectativas
esperadas, el estudiante es un poco pacifico frente a esta característica, pero como llegar
a ese tipo de pensamiento crítico? digamos que se puede desarrollar en la medida que
se promuevan espacios abiertos de interacción entre lo que se dice o conceptualiza,
contrastándolo con la realidad en que vivimos, así de esta manera no podemos hablar
del nacimiento de un rio por ejemplo si ya no existe; es buscar el ¿por qué ese rio ya no
es un recurso natural presente en nuestro país? ¿Qué hacer para evitar que eso vuelva
a ocurrir con otros recursos hídricos? en este sentido se presume que las temáticas
deben ser más amplias y profundas, no tan superficiales para que de una u otra manera
este tipo de pensamiento traiga necesariamente un cambio de mentalidad que generen
cambios aptitudinales en la forma como se asume el papel de estudiante y el del docente
mismo que debe ser un ente transformador de la sociedad, un puente directo entre lo que

4. se es y lo que se quiere llegar a ser o Como dice Ignacio Andrío, director del
proyecto Educoach “Nuestra misión, en contra de lo que quizá nos enseñaron, no
consiste en dar respuestas correctas, sino en saber formular preguntas que estimulen la
creatividad de los alumnos de modo que generen respuestas diferentes a las ya dadas.”
(INED 21, s.f.) y de esta manera como docentes dependiendo de la rama de la
enseñanza en la que profundice en el aula así el docente debe poseer ciertas
características, para el caso específico del profesor de Biología muy generalizadamente
se podría decir que las virtudes epistémicas que debe poseer serian en un orden
aleatorio: la humildad intelectual, que radica en reconocer que uno no debe pretender
que sabe más de lo que realmente sabe ( EDUTEKA,2006)
Dicho de otra manera para generar el pensamiento crítico hay que buscar la
objetividad en los estudiantes y que como seres humanos se ubiquen en su realidad y
que reconozcan que es la de todos, no basta pensar en lo que se quiere individualmente
sino en lo que requiere la colectividad, lo cual se hace en la medida que se tenga “mente
abierta” es decir que estemos dispuestos a replantear diariamente acciones y verdades,
también es importante que invitemos a los estudiantes para que no se adelanten a
conclusiones erróneas sobre el tema que se está tratando es decir que se espere a estar
seguros sobre los argumentos a plantear.
De acuerdo al área que se maneja en los diferentes establecimientos educativos el
docente debe tener ciertas virtudes epistémicas que se relacionarían estrictamente con
el proceso enseñanza aprendizaje por ejemplo el docente de Ciencias Naturales podría
propender por las siguientes :
Objetividad, que en este caso se debe referir a la capacidad que tenga el docente para
desarrollar los tres ejes curriculares básicos de las ciencias naturales como son: el nivel
exploratorio, diferencial y disciplinar.
La dedicación, como la capacidad de este para mantener un espíritu investigativo en pro
del mejoramiento de las didácticas de las ciencias, también otras como: el discernimiento
como virtud o valor moral por medio del cual percibimos y declaramos la diferencia que
existe entre varias cosas, la dedicación, para llevar a cabo los procesos en el aula

5. atendiendo a las diferentes necesidades, otras como la honestidad intelectual, es decir
que enseñemos basados en lo que en realidad sabemos o conocemos y la tenacidad y
el apego a la verdad , para que en esta medida los estudiantes a través del ejemplo mas
no de la lección puedan construir sus propios conceptos de una manera más amplia
acerca del mundo que los rodea haciendo conjeturas lógicas y fundamentadas basados
en estudios e investigaciones previas que conlleven a este a la reflexión y el pensamiento
crítico, propuesto desde el aula como aquel que busca no solamente el que ?,sino el
cómo? Y el para qué? , el pensamiento crítico debe llegar a ser de esta manera una
competencia transversal en las instituciones educativas y una actitud útil en la vida
escolar con trascendencia al contexto social el sabio Sócrates dijo alguna vez a sus
aprendices o alumnos de su época: “Yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros
a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos, lo cual es mucho mejor que
traspasaros mi poca sabiduría.”

6. Bibliografía
acfilosofia.org.(septiembre de 2009). Obtenidode
http://www.acfilosofia.org/component/content/archive?year=2009&month=9
EDUTEKA. (29 de ABRIL de 2006). Obtenidode http://www.eduteka.org/modulos/6/134/476/1
revistaIlvem. (s.f.).Obtenidode http://www.ilvem.com/shop/detallenot.asp?notid=818