Este documento describe varios métodos pedagógicos activos como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el método de casos y el método de proyectos. El ABP utiliza problemas de la vida real para motivar a los estudiantes a aprender de manera colaborativa. El método de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas para desarrollar habilidades de resolución de problemas. El método de proyectos enfatiza experiencias atractivas de aprendizaje mediante proyectos que permiten a los estudiantes construir su prop

2. A.B.P. ESTUDIO DE
CASOS.
ESTRATEGIAS Y
TECNICAS A. C.
DIDACTICAS.
LA
METODO DE
EXPOSICION
PROYECTOS.

5. ALUMNOS.
TRABAJAN DE COMPARTEN LA POSIBILIDAD
MANERA DE PRACTICAR Y
COLABORATIVA. DESARROLLAR HABILIDADES.
OBSERVAR. REFLEXIONAR.
ACTITUDES VALORES.

6. METODOLOGIA:
Se desarrollo con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación medica p/cambiar la orientación del curriculum.
Habilidades.
El alumno busca Actitudes.
el Aprendizaje.
Valores.

7. ESTRATEGIA DE E-A
Un grupo pequeño de
alumnos se reúne.
Con la facilitación de un
tutor.
Planalizar y resolver un
problema.

8. Durante el proceso de
interacción del Pueden elaborar un
Dx
alumno.
Comprendiendo la
Necesidades de importancia de
aprendizaje. trabajar
colaborativamente.
Desarrollando
Comprometiéndose
habilidades de
con su proceso de
análisis y síntesis de
aprendizaje.
información.

9. El entendimiento
Ppios con respecto a una
básicos situación de la
realidad surge de la
del A.B.P. interacciones con
medio ambiente.
El conocimiento se desarrolla El conflicto cognitivo
mediante el reconocimiento y al enfrentar cada
aceptación de los procesos nueva situación
sociales y de la evaluación de estimula el
las diferentes interpretaciones aprendizaje.
individuales.

10. A.B.P. sustenta
A.B.P. en la teoría
desarrolla el constructivista
pensamiento
critico.
Busca que el
alumno
comprenda y
profundice en
la respuesta a
los problemas.
ENFOQUE INTEGRAL.

11. El alumno
adquiere
responsabilidad
y confianza en el
trabajo realizado
en el Gpo.
Desarrolla la
habilidad de dar y
recibir criticas
orientadas a la
mejora de su
desempeño y del
proceso de trabajo
de Gpo.

12. CARACTERISTICAS – A.B.P.
Fomentar en el alumno una actitud + hacia el aprendizaje.
Método de trabajo activo donde el alumno participa constantemente en la
Adq. De su conocimiento.
Se orienta a la sol. De problemas p/lograr el aprendizaje de los
Obj. De conocim.
El aprendizaje se centra en el alumno.
Estimula el trabajo colaborativo.
Es maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

13. Promover Desarrollar el Monitorear la
responsabilidad en el razonamiento eficaz y existencia de objetivos
alumno. creativo. de aprendizaje.
Desarrollar una base Involucrar al alumno Orientar la falta de
de conocim. Con en un reto con conocim. Y habilidades
profundidad y iniciativa y hacia la búsqueda de
reflexividad. entusiasmo. la mejora.
Desarrollar
Desarrollar Estimular el desarrollo
habilidades p/las
habilidades p/la del sentido de
relaciones
evaluación critica. colaboracion.
interpersonales.

14. ALUMNOS >
ACTITUD MOTIVACION A+S
AUTOMOTIVADA
DESARROLLO
HABILIDADES DE
INTERPERSONALES HABILIDADES
Y DE TRABAJO EN
EQUIPO
VENTAJAS - DESARROLLO
MEJORAMIENTO DE A.B.P. DE
COMPRENSION Y HABILIDADES
DESARROLLO DE P/EL A.
HABILIDADES
INTEGRACION DE
MODELO DE
^ DE SU TRABAJO
AUTODIRECCION
HABILIDADES
QUE SE POSIBILITA >
DESARROLLAN RETENCION DE
SON INFORMACION
PERDURABLES

16. Consiste en proporcionar una
serie de casos que representen
situaciones problemáticas de la
vida real p/q se estudien y
analicen
“CASO”
Método pedagógico activo que Pretende entrenar al alumno
exige creatividad, metodología en generación de soluciones.
activa, preocupación por una
formación integral, habilidades
p/el manejo de gpos., buena
comunicación con el alumnado
y una definida vocación
docente.

17. El caso enseña a vivir
en sociedad.
Proporciona datos
concretos Entra en el Representa
p/reflexionar, analiz trabajo un recurso
Lleva a pensar
ar y discutir en Gpo colaborativo y p/conectar
y a contrastar
las posibles salidas en la toma de la teoría a la
conclusiones.
que se pueden decisiones en practica
encontrar a cierto equipo. real.
problema.

18. El caso consiste
en:
Analizar un
Tomar decisiones.
problema.
Adquirir agilidad Determinar un
en determinar método de
alternativas. análisis.

19. Martínez y Musitu, 1995 considera 3
modelos en el caso.
Centrado en el
análisis de casos.
Busca el Pretende
entretenimiento enseñar a
en la resolución aplicar Ppios y
de situaciones. normas legales.

20. Casos
centrados en
el estudio de
descripciones.
Existen
3 tipos
de
casos.
Casos Casos de
centrados en resolución de
la simulación. problemas

21. Urgencia de la Orientación
Autenticidad. Totalidad.
situación. pedagógica.
• Situación • Situación • Situación que • Incluye toda
concreta problemática proporciona información
basada en la que provoca información y necesaria.
realidad. un Dx o formación en
Decisión. un dominio
del conocim.
o acción.

22. Decir mas de lo Omitir datos
que es preciso. importantes.
Verosímil.
Interpretar
Ambiguo. subjetivamente.
Probador.
Características
“caso”
Tomar partido
subjetivamente
en la redacción. Redactar en lo
literario y
estilístico.
Cercano. Conciso.
Dejar datos en
la penumbra.

23. Incidente.
Solución
Valores.
Razonada.
Temático.
Mentalización.
Búsqueda
Real.

24. Evaluación de los aprendizajes de
los alumnos al trabajar con casos.
Es
recomendable
Los alumnos El Prof. Debe
que el Prof.
deben tener indicar que
Elabore un
claros objetivos aspectos tomar
formato
de aprendizaje. en cuenta.
p/registrar la
evaluación.

25. La inexistencia de respuestas correctas.
Los grupos son de alumnos numerosos.
Se debe administrar el tiempo de discusión.

26. Se sienten +
confiados y
aceptados por
ellos mismos
y por los
demás.
Aprendizaje
colaborativo.
Desarrollan
habilidades de
razonamiento
Los Aprenden +
y pensamiento Los
estudiantes. alumnos
con el A C
Actividad de
critico.
forman “pequeños
pequeños gpos.
equipos” después
desarrollada en el
de haber recibido
salón de clases
instrucciones.
Recuerdan por
+ tiempo el
contenido.

27. PORQUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN EN
GPOS. PEQUEÑOS. Autoevaluación. Cooperación.
REPRESENTAN OPORTUNIDADES
P/INTERCAMBIAR IDEAS CON VARIAS PERSONAS
AL MISMO TIEMPO EN UN AMB. LIBRE DE
COMPETENCIA.
UN GPO FORMAL Y CUIDADOSAMENTE
CONSTRUIDO AYUDA A LOS ESTUDIANTES A
APRENDER A TRABAJAR DURO Y EN EQUIPO.
Trabajo en
Responsabilidad.
equipo,
P/SER EFECTIVOS, LOS EQUIPOS DEBEN
CREARSE EN AMB. ABIERTOS Y DE CONFIANZA.
LOS ESTUDIANTES SE VEN MOTIVADOS A
Comunicación.
ESPECULAR, INNOVAR, PREGUNTAR Y
COMPARAR IDEAS, CUMPLEN CON ACTIVIDADES
ACADEMICAS.

28. ¿Cómo evaluar el trabajoy equipo?
Técnicas en
actividades en
Colaboración. el trabajo
Valoración individual.
colaborativo.
Empezar por
analizar loParticipación enMantener ¿?
que clase.
los estudiantes Cortas y
Asistencia.
ya saben. Preparación individual.
simples.
Leer en voz Hacer ¿?
alta las ¿? Cooperación. Abiertas o
p/verificar su y monitorea a los grupos.
El profesor observa múltiples
claridad. respuestas.
Usar el TIC p/llevar registro de actividades ind. Y gpales.

29. TECNICAS PARA EVALUAR EQUIPOS.
Presentaciones Exámenes de Presentaciones
en clase. equipo. entre equipos.
Evaluación a
Créditos Aplicación de
los demás
extras. conceptos.
equipos.
LOS ESTUDIANTES SON MOTIVADOS P/ANALIZAR LOS RESULTADOS
DE LOS DEMAS.
IDENTIFICAN COMPORTAMIENTOS QUE FACILITAN EL TRABAJO EN
EQUIPO Y AQUELLOS QUE LOS DEBILITAN.
SON CONSTRUCTIVOS Y COMUNICATIVOS.

30. Diez mitos del A C
1. La exposición esta prohibida en los
6. salones.
Menos trabajo para el Profr.
2.
7. Los Profrs. No alcanzan a todo eltodo el
Profr. Deben cambiar cubrir curso.
8. programa. Pierden el control.
Los Profr.
3.
9. No hay suficiente tiempo en clase. hacen el
Los estudiantes socializan pero no
4. No pedir las tareas en equipo algunos
trabajo.
alumnos no trabajan.
10.Los Profr. No realizan su trabajo.
5. Si los estudiantes deben aprender por si
mismos con poca participación del Profr.

31. Consiste en
Estructurado
La exposición. presentar un
lógicamente
tema.
Corresponde al
Método de E +
desarrollo de un
utilizado.
temas.
Exposición. Provee
estructura y Recursos
organización. principales sonideas
Significa
El rollo. poco claras y
lenguaje oral y
repetitivas.
texto.
Su objetivo es
ocupar el tiempo
Permite extraer destinado a la
puntos sesión de clases.
importantes. Actividad
realizada por:
alumnos, profr. Y
persona externa.

32. Delimitar el
tema.
Determinar
Preparar un
apoyos
bosquejo.
visuales.
Para
preparar la
exposición.
Organizar
Identificar
ideas
ejemplos.
principales.
Preparar.
“organizador Elaborar ¿?
previo”.

33. Desarrollo
• Despertar el interés.
• Captar la atención.
65% • Resumir ideas.
• Consolidar estructura
• Propiciar ambiente adecuado. • Conectar ideas entre si. conceptual.
• Verificar comprensión. • Conectar conocimiento
• Organizar ideas/secuencia adq./conocimientos previos.
lógica.
• Aprovechar recursos de comun.
No verbal.
Introducción • Utilizar apoyos visuales.
Cierre 25%
10%

34. Manejar
Establecer Planificar
habilidad de
objetivos secuencia de
comunicación
claros. tópicos.
verbal.
Promover
Manejar ¿? Usar apoyos
acción
Directas. visuales.
reflexiva.
Invitar a hacer Invitar a aportar
síntesis. experiencias.

35. Participar en
al
elaboración
de síntesis.
Contemplar
aspectos
planteados Aportar
en las respuestas
actividades pertinentes.
del Prof.
Planear
dudas y ¿?.

36. Como evaluar el A. del Alumno.
Observar Utilizar el
Analizar el tipo Aplicar
comunicación recurso del
de ¿? evaluación.
no verbal. examen rápido.

37. El Profr. Es único
actor.
La expresión verbal y
el apoyo visual
La fijación del A es +
requieren condiciones
difícil.
aceptables del
espacio.
La motivación es +
difícil.

38. Método de
proyectos.
Se derivó de filosofía Se desarrollo a Ppios
pragmática. del siglo XX cuando
kilpatrick
Establece q’ los (Universidad de
conceptos son Colombia) publico su
entendidos: trabajo.
“Desarrollo de
Consecuencias Contacto directo con proyectos”
observables. las cosas.
En 1918.

39. Atractivas experiencias de A.
Estrategia q’ reconoce el A.S.
Proceso que requiere el manejo por parte de los
estudiantes.
Estrategia de A. q’ permite al estudiante trabajar
de manera autónoma p/construir su propio A.
Reduce la competencia entre alumnos y permite colaborar + q’ trabajar
unos & otros.
El alumno aprende a investigar.

40. Contenidos
significativos
Hab. De A. y relevantes.
Autónomo.
Elementos Actividades
El alumno del método permiten al
desarrolla
habilidades de
de proyectos. alumno
trabajo “Buck construir su
Institute For propio
productivo.
Education” conocimiento.
Mejora Condiciones
continua. permiten al
alumno
desarrollar
habil. De
colaboración.

41. Centrado en
el alumno y
su
aprendizaje.
Trabaja
colaborativa
+ motivado.
mente en
Gpo.
Construye y
Dirige activ.
sintetiza
De A.
información.
Actividades y
responsabilidade
s del alumno.
Usa TIC’S
Encuentra Descubridor.
conexiones
entre ideas.
Comunicativ
o productivo
Define tareas
y
responsable.

42. Modelo Observa que Visto por el Se vuelve
innovador funciono y estudiante estudiante al
de E-A. que no. como asesor aprender
A. Pasa al Deja de o colega. como
alumno. pensar en q’ Se convierte aprenden los
tiene q’ en alumnos.
hacerlo proveedor
todo. de recursos.
El reto + grande p/estudiantes y profesores es desaprender los roles
tradicionales del salón de clases.
Los + relevante es q’ c/participante es visto como un alumno y un profesor.

43. Evaluación
basada en el
desempeño.
Evaluación
del Evaluación
Reporte de
autoevaluación. aprendizaje basada en
pruebas.
del
alumno.
Evaluación
basada en
resultados.

44. Dificultades y barreras en el método de proyectos.
Problemas observados Riesgos descritos Cantidades de
por investigadores. por los profesores: tiempo de
*Tiempo. *Miedo a cometer instrucción.
*Conocimiento q’ guía errores.
el programa de *Incómodos xq’ no
estudio. saben todo el
*Admón. del salón de contenido del curso.
clase. *Vulnerables a la
*apoyo al A del critica de los padres
estudiante. y la comunidad.
*uso de TIC. *Algunos estudiantes
*Evaluación. no participan y se
salen de control.