planificación de clases

1. PLANIFICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE
Curso: 5° B Profesor: María Ester Rojas Rubio Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad II “Género narrativo”
Objetivos Transversales:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir
riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Fecha O.A. Basales y
Complementarios
Actividad Actividad
Diversificada
Recursos Evaluación
Desde Hasta
1 de agosto 17 de agosto OA 5 Analizar aspectos
relevantes de diversos
poemas para profundizar su
comprensión: - explicando
cómo el lenguaje poético
que emplea el autor apela a
los sentidos, sugiere
estados de ánimo y crea
-Conocen los
elementos del
género lírico
Hablante lírico,
motivo lírico, objeto
lírico y temple de
ánimo en poemas
presentados (
-Conocen las figuras
literarias a través de
representaciones gráficas.
-PPT.
-Texto del
estudiante.
Trabajo práctico:
Presentación
creativa de poemas
Corporación Municipal de Desarrollo Social
Escuela Pedro Vergara Kéller
Guatemala N°3686 Población Independencia
Calama.

2. imágenes en el lector ú
identificando
personificaciones y
comparaciones y
explicando su significado
dentro del poema ú
distinguiendo los elementos
formales de la poesía (rima
asonante y consonante,
verso y estrofa)
canción me
cortaron mal el
pelo)
-Identifican figuras
literarias y los
elementos formales
del género en un
poema.
-Comparan el
lenguaje literal con
el lenguaje figurado,
convirtiendo
expresiones en
lenguaje poético.
-Desarrollan guía de
comprensión de
textos poéticos.
-Comparan en grupos dos
textos poéticos.
-PPT.
-Diccionario
-Tabla
comparativa.
-Guía de
comprensión
lectora.
Confección de un
lapboock:
Con la estructura
externa
Comparación de
poemas.
Evaluación escrita
(prueba de
comprensión)
Observaciones: Con el estudiante Derlin Rayo se propone trabajar con imágenes visuales para activación de la memoria, mediante la
identificación.

3. PLANIFICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE
Curso: 5° B Profesor: María Ester Rojas Rubio Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad III “textos no literarios y literarios”
Objetivos Transversales:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir
riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Fecha O.A. Basales y
Complementarios
Actividad Actividad
Diversificada
Recursos Evaluación
Desde Hasta
18 de agosto septiembre OA1 Leer de manera fluida
textos variados apropiados
a su edad:
pronunciando las
palabras con precisión
Leen en voz alta, de
forma individual y
colectiva:
- diciendo todas las
palabras sin error y
de manera fluida
Realizan lectura utilizando
parlantes- micrófono
Cantan Karaoke para
reforzar estima
Parlante
Micrófono
Internet
Pizarra
interactiva
Sumativa
Observación
directa
rúbrica
Corporación Municipal de Desarrollo Social
Escuela Pedro Vergara Kéller
Guatemala N°3686 Población Independencia
Calama.

4. Septiembre
respetando la prosodia
indicada por todos los
signos de puntuación
decodificando de
manera automática la
mayoría de las palabras
del texto
OA12 - Aplicar
estrategias para
determinar el significado
de palabras nuevas:
claves del texto (para
determinar qué acepción
es pertinente según el
contexto)
raíces y afijos
preguntar a otro
diccionarios,
enciclopedias e internet.
Buscan en el
diccionario conceptos
desconocidos
Relacionan
situaciones de la vida
cotidiana con
personajes o
acciones de los
textos leídos en
clases o
independientemente.
Mencionan textos y
autores que han
leído y los temas que
abordan.
Utilizan netbook
Para buscar significado de
palabras claves.
Asisten al CRA
Para realizar lecturas
individuales.
Uso de CRA
Netbook
Textos del cra
Diccionarios
Observación
directa
Monitoreo

5. Septiembre OA3 –OA 10
Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación
y reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
 Poemas
 cuentos
folclóricos y de
autor
 fábulas
 leyendas
 mitos
otros
Solicitan en el CRA
lecturas
recomendadas .
Asisten al CRA
Para leer textos para
por su cuenta.
Recomiendan textos
a otros
Lectura independiente
En voz alta.
Escritura de informes.
Creación de afiches,
Trípticos
Art artes visuales
Art. C.Naturales
Proyector
Textos de
lectura
CRA

6. Septiembre OA6 Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas,
biografías, relatos
históricos, libros y
artículos informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento
del mundo y formarse
una opinión:
OA14 - Escribir
creativamente narraciones
(relatos de experiencias
personales, noticias,
cuentos, etc.) que:
 tengan una
estructura clara
 utilicen
conectores
adecuados
incluyan descripciones y
diálogo (si es pertinente)
para desarrollar la trama,
los personajes y el
ambiente
Explican, oralmente o
por escrito, la
información que han
aprendido o
descubierto en los
textos que leen.
(Localizar información )
Escriben un texto
informativo en que:
- relatan un
hecho
interesante
- mantienen
la coherencia
temática
- utilizan conectores
para ordenar el
relato (primero,
luego, después,
entonces, por eso,
porque, antes de
Leen guía y subrayan
información implícita y
explicita.
Trabajan en guía de
actividades.
Investigan y escriben
Un artículo informativo en
la sala de informática
Agregando imagen
Copia y pega
Escriben anécdotas
personales utilizando
conectores de tiempo y
aditivos
Guía de trabajo
Fichas de
trabajo
Sala informática
Herramientas
De Word
Computadores
Escritura en
fichas de
trabajo.
Guías de trabajo
proceso
Se evaluará con
Rubrica
Se evaluará
Las fichas de
trabajo y guías.

7. Octubre OA18 - Escribir, revisar
y editar sus textos para
satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con
claridad. Durante este
proceso:
aseguran la coherencia y
agregan conectores
editan, en forma
independiente, aspectos
de ortografía y
presentación
utilizan las herramientas
del procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y
gramática, y dar formato
(cuando escriben en
computador)
que, además,
cuando, entre otros
Recuerdan
características
generales de una
noticia.
Escriben una noticia
Lluvia de ideas
Desarrollan ideas que
son relevantes al
momento de escribir.
Mejoran los textos:
- agregan datos,
imágenes, adjetivos,
descripciones o
ejemplos para
profundizar las ideas
Aclaran sus dudas de
ortografía utilizando
corrector de
ortografía en el
computador
Observan PPT sobre la
estructura de la noticia.
Escuchan una noticia
(youtube)
Leen una noticia de la
página texto estudiante
Responden a cuestionario
sobre noticia escuchada
Escriben una noticia
utilizando el titular de un
periódico (material
concreto)
Dibujan o recortan pie de
foto.
Escritura de una noticia en
forma grupal.
Computador
Sala informática
Periódicos
Destacadores
Pegamento
Tijera.
Se evaluará con
rúbrica

8. Noviembre
Observaciones: Con el estudiante Derling Rayo se propone trabajar con material concreto a base de imágenes visuales para activación de la
memoria, mediante la identificación. Y en el caso del género dramático se evaluará de la misma forma (dramatización, pero con un diálogo más
acotado)

9. PLANIFICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE
Curso: 5° B Profesor: María Ester Rojas Rubio
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad IV “Narrativa y Drama”
Objetivos Transversales:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
• Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente los conflictos
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir
riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Fecha O.A. Basales y
Complementarios
Actividad Actividad
Diversificada
Recursos Evaluación
Desde Hasta
octubre Noviembre OA4 Analizar aspectos
relevantes de narraciones
leídas para profundizar su
comprensión:
Comparan sus
costumbres con las
de los personajes.
(Reflexionar sobre
el contenido )
Leen textos en forma
guiada e individualmente
Remarcan o subrayan
Data
Guía de estudio
Fichas de
escritura
Proceso
Corporación Municipal de Desarrollo Social
Escuela Pedro Vergara Kéller
Guatemala N°3686 Población Independencia
Calama.

10. › interpretando el lenguaje
figurado presente en el
texto › expresando
opiniones sobre las
actitudes y acciones de los
personajes y
fundamentándolas con
ejemplos del texto ›
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones › describiendo el
ambiente y las costumbres
representadas en el texto ›
explicando las
características físicas y
sicológicas de los
personajes que son
relevantes para el
desarrollo de la historia ›
comparando textos de
autores diferentes y
justificando su preferencia
por alguno
Explican, oralmente
o por escrito, los
problemas a los
cuales se enfrentan
los personajes y
cómo se resuelven.
(Causa y
consecuencia)
Explican qué
sentirían ellos si
estuviesen en el
lugar del personaje.
(Reflexión sobre el
contenido)
Describen las
características
físicas y sicológicas
de los personajes y
consecuencia )
Los conflictos que
enfrentan los personajes
Crean tarjetas con
Opiniones como pueden
resolver los problemas los
personajes
Crean mini diálogos
Escribiendo las
características de cada
personaje citado
Subrayan adjetivos o frases
en el texto que describen el
ambiente o
Tarjetas
Cartulina
Pegamento
Guía de
actividades
Observación
directa
Observación
directa

11. OA14 Escribir
creativamente narraciones
(relatos de experiencias
personales, noticias,
cuentos, etc.) que: › tengan
una estructura clara ›
utilicen conectores
adecuados › incluyan
descripciones y diálogo (si
es pertinente) para
desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente.
OA 18
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
utilizan las herramientas del
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y
14 A4 A5 Escriben
un texto narrativo
en que: ( Relacionar
sobre la forma y
contenido) (A4)-
describen las
características
sicológicas de los
personajes (si es un
cuento)
(Información
explícita e inferir)
(A5)- describen los
sentimientos o
problemas de los
personajes (si es un
cuento)
(Información
explícita)
OA18 Mejoran los
textos: (
Reflexionarsobre el
texto) - agregando
datos, adjetivos,
descripciones o
ejemplos para
profundizar las
ideas
Leen pequeñas obras
dramáticas en el Cra
Indican en forma oral o
grupal las características de
cada personaje y los
conflictos que acarrean.
Reescriben obras
dramáticas agregando otros
adjetivos y descripciones de
los personajes
Cra
Textos
Dialógos
Computador
Sala de
informática
Observación
directa
Observación
directa

12. dar formato (cuando
escriben en computador)
OA22 Escribir
correctamente para facilitar
la comprensión por parte
del lector, aplicando las
reglas ortográficas
aprendidas en años
anteriores, además de: ›
raya para indicar diálogo ›
coma en frases explicativas
OA25 Apreciar obras de
teatro, películas
o representaciones: ›
discutiendo aspectos
relevantes de la historia ›
describiendo a los
personajes según su
acortando oraciones
para que el texto
sea más claro -
eliminando ideas
redundantes o que
no se relacionan con
el tema
OA22 Escriben raya
antes de cada
intervención en un
diálogo. (Reflexionar
sobre la forma )
Escriben las frases
explicativas entre
comas. (Reflexionar
sobre la forma )
OA25 (Comentan
qué aspectos de la
historia les llamaron
la atención y por
qué. (Reflexionar
sobre el contenido )
Explican los
problemas a los
Escriben raya antes de cada
intervención en un diálogo.
.
Dramatizan obras breves ya
sea grupal o individual
Monólogos
Computador
Vestuario
Diálogos
Observación directa
Sumativa
Proceso
Rúbrica

13. Noviembre Diciembre
manera de hablar y de
comportarse
cuales se enfrentan
los personajes y
cómo se resuelven.
Describen las
características
físicas y sicológicas
de los personajes
ejemplificando con
su manera de hablar
y comportarse en la
obra.
Cambian la voz según
personajes
Caracterizan a cada
personaje.

14. Observaciones: Con el estudiante Derling Rayo se propone trabajar con material concreto a base de imágenes visuales para activación de la
memoria, mediante la identificación. Y en el caso del género dramático se evaluará de la misma forma (dramatización, pero con un diálogo más
acotado)