El documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre emociones en el área de comunicación para estudiantes de primer año de secundaria. La unidad busca que los estudiantes produzcan textos narrativos sobre relaciones familiares y el valor de la honestidad aplicando técnicas de escritura y trabajo en equipo. La secuencia didáctica incluye actividades como diálogos sobre relaciones interpersonales y la escritura colaborativa de cuentos cortos.

1. I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa :
2. Nivel : Secundaria
3. Grado/Sección : 1° “A”
4. Área : Comunicación
5. Título de unidad de aprendizaje: “Conociendo emociones”
6. Tema transversal : Educación de gestión de riesgo y
conciencia ambiental
7. Núcleo Temático : Conciencia ambiental
8. Duración :
9. Fecha :
10. Docente :
II. LOGRO DE APRENDIZAJE Y ACTITUDES
COMPETENCIA CAPACIDAD DE ÁREA VALORES
/COMPORTAMIENTOS
· Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y
revisión.
Planifica : Selecciona,
propone.
Textualiza :Escribe, mantiene, establece,
relaciona, usa.
Reflexiona : Revisa,
Explica.
Veracidad:
Honestidad
LOGRO DE APRENDIZAJE:
Planifica la producción de un texto narrativo, aplica la técnica del trabajo en equipo. Considera
como temas: relaciones de familia, enamoramiento y el valor de la honestidad.
Textualiza enel texto narrativo, experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito: conectores, uso de mayúsculas y signos de puntuación (coma, punto y coma,
guion, puntos suspensivos). Aplica la técnica del trabajo en equipo.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto narrativo para mejorar su práctica como
escritor. Considera el valor de la honestidad.

2. III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
TIEMPO
ACTIVIDADES 1:
Dialogan sobre las relaciones interpersonales en el
salón: ¿Tienen amigas preferidas en el salón? ¿Qué
tipo de actitudes de algunas compañeras interfieren
con el clima del salón? ¿Qué estrategias
comunicativas se aplicaría para mejorar las
relaciones interpersonales en el salón?
Se orienta al juego de roles como estrategia para
mejorar las relaciones interpersonales en el salón. Se
organiza en grupos y,
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema: Día del padre, el tipo de texto: los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura. Aplica la
técnica del escarabajo.
Hojas bond.
Módulo 2.
Libro de
Comunicación 1.
Ficha de
observación
calificada
PROCESO
JUZGAR
Construcción
del aprendizaje
Escribe en grupos, textos narrativos considerando
los temas propuestos, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información como videos.
Relaciona ideas mediante conectores de tiempo.
Usa los recursos ortográficos de puntuación (coma,
punto y coma, guion, puntos suspensivos), uso de
mayúsculas, en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al guion que escribe.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas
en el guion teatral se relaciona con lo planificado.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y los recursos ortográficos en la
actividad propuesta.
Elabora una infografía sobre un texto narrativo
(cuento) de tu preferencia.
Arma el rompecabezas sobre el cuento “El Caballero
Carmelo”.
Resuelve la práctica califica N°1
Observa el video y completa el cuento.
Resuelve la práctica califica N°2
Lee el mapa conceptual sobre la novela “Orgullo y
Prejuicio” y elabora un mapa parecido sobre una de
tu preferencia.
SALIDA
ACTUAR
Transferencia
(Meta
cognición)
Evaluación
Explica la organización de sus ideas, la función de
los conectores y los recursos ortográficos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.