Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para analizar los trastornos alimenticios como la bulimia. La situación describe el caso de Rut, una adolescente que desarrolló bulimia tratando de bajar de peso. Los estudiantes deben reflexionar sobre las consecuencias de la enfermedad de Rut y cuestionar los estereotipos de los medios. El profesor guía a los estudiantes a través de preguntas para analizar el caso y aprender sobre los riesgos de los trastornos alimenticios.

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ESTUDIANTE: MARIA DE JESUS GONZÁLEZ HERNÁNDEZ
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRITICA
TAREA 4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ASESOR: MTRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTES
FECHA: 20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN:
Entendemos como situaciones de aprendizaje aquellos momentos, espacios o ambientes
organizados por el docente, donde se elaboran una serie de actividades de aprendizaje-evaluación
enseñanza de aprendizajes significativos mediante la resolución de problemas simulados o reales
de la vida cotidiana, que favorezcan a los estudiantes para un desarrollo próximo.
De esta forma, el docente debe presentar a sus alumnos una situación problemática o una pregunta
desconcertante a los alumnos, para que estos:
 Formulen hipótesis buscando explicar la situación o resolver el problema.
 Reúnan datos para probar la hipótesis.
 Extraigan conclusiones.
 Reflexionen sobre el problema original y los procesos de pensamiento requeridos para resolverlo.
Es el profesor quien diseña, planifica y desarrolla situaciones de aprendizaje interesantes, estimulantes y
significativas para sus alumnos, quienes se encargaran de analizar, y buscar las posibles soluciones. Por lo tanto,
como docentes se debe ser capaz de diseñar situaciones de aprendizaje que conduzcan a la resolución de
problemas, que permitan el razonamiento y la aplicación de conocimientos y que promuevan
constantemente la actividad individual y grupal de los estudiantes.

3. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Una situación de aprendizaje en
Formación Cívica y Ética, tiene como
objeto desarrollar la capacidad para
valorar diferentes alternativas de acción
en una situación problemática, así como
evaluar las consecuencias de cada
situación mediante un análisis y un
diagnostico organizado.

4. Planeación de la situación de aprendizaje
Inicio (fase inicial)
BLOQUE: 1. LOS ADOLESCENTES Y SU CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
TEMA: LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS
ÁMBITOS DONDE PARTICIPAN
CONTENIDO
TEMÁTICO:
Identificación de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros.
Análisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicación y su
influencia en la salud integral. Acciones que favorecen una alimentación correcta
y una salud integral.
EJE (S) FORMATIVO: Persona, Ética y Ciudadanía.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y
propone acciones que favorecen una salud integral.
PROPÓSITO DE LA
ASIGNATURA
Comprender el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas
expresiones y ámbitos.
Desarrollar su capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de
vida y el bienestar colectivo.
Consiste en un desafío, reto o dificultad para motivar al estudiante, cuya solución
permitirá nuevos aprendizajes, está basado en la o las competencias esperadas, el
vual se plantea por medio de preguntas, diálogos, videos, entre otros.
A continuación se presenta la forma en como debemos tener un antecedente y los
elementos necesarios para la aproximación al objeto del conocimiento :

5. RUT ERA UNA ADOLESCENTE COMO TÚ. EN LA SECUNDARIA EMPEZÓ A SENTIRSE TRISTE, Y PENSÓ
QUE BAJANDO DE PESO SE SENTIRÍA MEJOR, PORQUE SUS AMIGOS Y AMIGAS LA IBAN A QUERER
MÁS. RUT SIEMPRE FUE UNA CHICA DELGADA, PERO SENTÍA QUE DEBÍA SER AÚN MÁS DELGADA-
EMPEZÓ A HACER DIETAS MUY ESTRICTAS SIN CONSULTAR A NADIE. BUSCANDO BAJAR MÁS Y
MÁS RÁPIDO DE PESO, EMPEZÓ A PROVOCARSE EL VÓMITO. CON EL PASO DEL TIEMPO FUE
INVENTANDO VARIAS ESTRATEGIAS PARA VOMITAR Y PARA HACER PENSAR A SU FAMILIA Y
AMIGOS QUE COMÍA, EN OTRAS PALABRAS, LES MENTÍA. PERO SUS MENTIRAS NO OCULTABAN
QUE IBA PERDIENDO PESO, QUE SE IBA ENFERMANDO, QUE SE VEÍA MAL. SU ENFERMEDAD HIZO
MUCHO DAÑO, NO SOLO A ELLA, SINO A LAS PERSONAS QUE LA RODEABAN. SU DESNUTRICIÓN
LA PONÍA TAN DE MAL HUMOR QUE NO PODÍA PASAR NI UN SEGUNDO CON SUS HERMANOS SIN
PELEARSE; SUS PAPAS SUFRÍAN MUCHO AL VERLA TAN MAL Y LLORABAN. EN LA ESCUELA,
ALGUNAS AMIGAS EMPEZARON A HACER LO MISMO QUE RUT, INCLUSO UNA DE ELLAS MURIÓ.
RUT LOGRO SALIR ADELANTE CON LA AYUDA DE SUS PAPAS. PERO AHORA, MUCHOS AÑOS
DESPUÉS DE HABER PADECIDO BULIMIA, SUFRE LAS CONSECUENCIAS: DOLORES DE CABEZA,
PROBLEMAS DE HÍGADO Y DE ESTÓMAGO Y FIEBRES REPENTINAS.
Desarrollo (fase intermedia): aquí destacamos la forma en como se va a desarrollar el conocimiento.
 El profesor presenta a los estudiantes una historia de vida a efecto de crear conciencia
en los mismos, así como hacerlos reflexionar sobre la situación plantada.
 Es preciso que los materiales de apoyo curricular que se utilicen sean
contextualizados (idioma materno, entorno social y cultural) y pertinentes a la edad y
características propias de los estudiantes.

6. ¿Crees qué valió la pena para Rut bajar así de peso? ¿Por qué?
¿Piensas qué Rut gano más y mejores amigos durante su enfermedad?
¿Cómo te sentirías si vieras a tu mamá y a tu papá sufrir como sufrieron los
papás de Rut?
¿Sabes bien qué es la bulimia?
¿A qué otra enfermedad estás expuesto por hacerle caso al “que dirán”?
¿Conoces el caso de alguien que padece bulimia?
CIERRE (FASE FINAL):
Se debe considerar un momento de reflexión y evaluación con los
alumnos, ya que es importante que reconozcan sus logros, las
dificultades que enfrentaron y cómo las superaron. Así, podría darse paso
al cierre de las actividades al contestar preguntas donde los alumnos
realice juicios, emitan puntos de vista y argumenten lo abordado en la
secuencia.

7. CONCLUSIONES.
Las situaciones de aprendizaje sin duda alguna, hacen que los estudiantes reflexiones, analicen o
descifren alguna problemática, la cual desde luego busca acercarlos a la realidad mediante ciertas
metodologías planeadas por el docente.
Desde luego cuando el profesor elige una situación, destinada al análisis, es necesario que
procure que sea relevante y motivadora para los escolares. Es importante que la narración deje
muy clara la decisión que ha elegido el protagonista de la historia.
De este modo entendemos que las actividades de aprendizaje, evaluación y enseñanza,
constituyen aquellas actividades innovadoras propuestas y organizadas por el maestro de acuerdo
con su creatividad e ingenio. Además de los materiales de apoyo curricular, todos aquellos
instrumentos impresos o no impresos elaborados para mediar en el proceso de aprendizaje y que
facilitan la construcción del conocimiento y el desarrollo de destrezas y aptitudes. El tiempo
destinado a la planear cada situación de aprendizaje es variable, una situación de aprendizaje se
puede planificar para uno o varios periodos de clase, dependiendo del tiempo que se ocupará en
cada una de las actividades propuestas.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
COMO DEFINIR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE,
consultado el 18 de abril de 2016, tomado de
http://rafaelmendia.com/mendia/Hemeroteca-
2_files/ESK1989223236.pdf
SITUACIONES DE APRENDIZAJE, consultado el 18 de abril de
2016, tomado de http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/