PASO 4 CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN

1. PLANTEAR UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN INTEGRAL
PASO 4
María Fernanda Meza Bonilla
Jorge Armando Bautista
Leidy Yudy Basto
Wilmer Alexander Rangel
Daniel Dario Ubiñez
Grupo: 4
David Leonardo Villalobos
Tutor
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia Unad
Calidad, Equidad E Inclusión
Mayo 2022

2. Los estudiantes con
discapacidad física presentan
dificultades en diferentes
grados para caminar o
desplazarse, cambiar o
mantener posiciones del
cuerpo, llevar, manipular o
transportar objetos y realizar
actividades de cuidado
personal, o del hogar en el
desarrollo de sus actividades
cotidianas, entre otras.
Para aumentar su grado de
independencia pueden requerir de
la ayuda de otras personas,
prótesis, órtesis o ayudas técnicas
como sillas de ruedas, bastones,
caminadores o muletas, entre
otras.(«Necesidades Educativas
Especiales Ajustes a las categorías
de discapacidad, capacidades y
talentos excepcionales - ..::Min
Educación OLD::..».
A nivel escolar presentan
dificultad en el desarrollo
de las actividades
académicas,
especialmente las
relacionadas con
educación física.
INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
CONTEXTO

3. INCLUSIÓN
EN LA
ESCUELA
DESCRIPCIÓN DE LA
POBLACIÓN
Estudiantes (niños y niñas) de la Escuela
Rural Cairasco, municipio de San Andrés
en edades entre 4 y 12 años, en condición
socioeconómica 1 y 2 con limitaciones
físicas (displacía de cadera, fracturas,
etc.), no cuentan con docentes de apoyo.
El docente de aula desconoce algunas
de las herramientas y estrategias que se
deben incorporar en el proceso de
enseñanza – aprendizaje para desarrollar
la motricidad gruesa para garantizar la
calidad, equidad e inclusión.

4. INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
Desconocimiento de las estrategias y
herramientas que el docente puede
utilizar en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes con
limitaciones físicas en el desarrollo de
competencias, habilidades y destrezas
motrices.
IDENTIFICACIÓN DE LA
PROBLEMATICA
¿Cómo fortalecer los procesos de
enseñanza – aprendizaje para los
estudiantes con limitaciones físicas
garantizando el desarrollo de competencias
para la vida, enfocados en la calidad,
equidad e inclusión?
El diseño curricular no esta actualizado
para atender a población con
limitaciones, aumentando la
discriminación.

5. Con el desarrollo de las actividades,
estrategias y recursos de la propuestas se
busca brindar un proceso educativo integral
que permita garantizar una educación de
calidad, equitativa e inclusiva.
INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
El diseño e implementación de la propuesta para atención de estudiantes con limitaciones
físicas busca el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas motrices
necesarias para el desarrollo de las actividades cotidianas, teniendo en cuenta que es
indispensable estar atento a los cambios del contexto y realizar las adaptaciones
correspondientes, además de implementar el modelo de integración escolar contenido en el
informa Warnock (1978) (física, funcional y social).
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN

6. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
Se requiere capacitación
del personal docente a
fin de implementar
estrategias que deben
ser incluidas en el
curriculum.
1
Aplicación de
recursos
tecnológicos para
mejorar la
integración y el
trabajo colaborativo.
2
Contar con una
normativa que regule la
integración y sea
facilitadora en la
práctica.
3

7. Fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes de la escuela Cairasco con limitaciones
cognitivas para garantizar el desarrollo de
competencias para la vida, enfocados en la calidad,
equidad e inclusión.
INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
OBJETIVO

8. INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
ESTRUCTURA DEL DISEÑO
Determinar las
herramientas y
estrategias que
permitan el desarrollo
de competencias en
estudiantes con
limitaciones físicas.
Diseñar de una
propuesta que facilite el
desarrollo de los
procesos de enseñanza
– aprendizaje para
estudiantes con
limitaciones físicas.
Implementar
actividades que
permitan a los
estudiantes con
limitaciones físicas el
desarrollo de
habilidades y
competencias
motrices.

9. INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
Observación directa -
participante
Determinación de la
problemática (atención a
estudiantes con limitaciones
físicas).
Identificación de las herramientas,
estrategias y recursos para la
atención de estudiantes con
limitaciones físicas.
Evaluación de la propuesta,
adaptándola según las
situaciones del contexto.
Implementación de la propuesta
de atención a estudiantes con
limitaciones físicas.
Diseño de una propuesta de
atención a estudiantes con
limitaciones físicas garantizando
la calidad, equidad e inclusión.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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INCLUSIÓN EN LA ESCUELA

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INCLUSIÓN EN LA ESCUELA

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13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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