Administración y gestión educativa

1. Identificación Problemática
Fabio Leonardo Bustos Solano
Fabiola Camargo
Viviana Marcela Sanabria Farfán
Nadia Lorena Campos
Kevin Andrés Giraldo Sánchez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Ingles
Bogotá D.C 2020

2. POBLACIÓN
OBJETIVO
• Dirigido a toda la población que tenga esta necesidad
• Objetivos:
• Favorecer la Igualdad de oportunidades.
• Fomentar la participación y colaboración entre los alumnos, así
podremos mejorar la calidad de la enseñanza y aplicar la eficiencia del
sistema educativo.
• Implementar metodologías dinámicas, cualitativas y cuantitativas.
• Promover la buena convivencia dentro y fuera de las aulas.
• Avivar el respeto por la diferencia.
• Utilizar las habilidades y el conocimiento existente.
• Mejorar la empleabilidad, la autonomía y el desarrollo de habilidades
sociales, siempre desde el punto de vista de la diversidad funcional.
• Analizar la inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la
diversidad como una realidad y como un derecho.

3. NECESIDADES
• 1. Material y equipos suficientes para cubrir las necesidades
de la población educativa pública.
• 2. Cobertura en toda la población.
• 3. Tiempos adecuados para la entrega de elementos.
• 4. Material de calidad y suficiente para abarcar las
necesidades de cada uno de los estudiantes.
• 5. Re diseñar los objetivos educativos y orientar a la
administración educativa con el fin de invertir correcta y
adecuadamente los recursos destinados a la educación.

4. SÍNTOMAS DE LA PROBLEMÁTICA
• Es importante mencionar que los síntomas de la problemática se
encuentran estrechamente ligados con las necesidades, las cuales
reconocen al "qué" y los síntomas reconocen el "por qué". La falta de los
recursos necesarios para llevar a cabo los procesos de enseñanza
aprendizaje por parte de los docentes en instituciones educativas, dificulta
en mayor medida la tarea de formar a los estudiantes con una "educación
de calidad", más aún si tenemos en cuenta ciertas discapacidades que
pueden presentar algunos alumnos de la población de estudiantes. Es
importante fomentar metodologías dinámicas, pero es difícil hacerlo sin los
elementos ni las herramientas necesarias para llevar a cabo esta tarea, lo
que troncaría en gran medida el desempeño de los docentes para el
cumplimiento de los objetivos.

5. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• PREGUNTA GENERAL :
¿ Como administrar e implementar las tecnologías en los procesos de
enseñanza de las escuelas de bajos recursos?
• La institución educativa distrital nueva Zelandia , está preocupada porque sus
estudiantes no han tenido una orientación adecuada en el área de tecnología,
debido a la falta de materiales y equipos suficientes, y el aula de tecnología
solamente tiene 5 computadores los cuales deben ser asignados a varios
estudiantes por grupo y así es difícil el aprendizaje, por otro lado, los equipos son
obsoletos ya que no han tenido una actualización y estos computadores tienen
problemas técnicos.
• Por otro lado, se ha identificado que el docente que está a cargo del manejo de
estos equipos no ha tenido una adecuada capacitación para el manejo de estos
equipos.

6. REFERENCIAS UNIDAD 1
• Chiavenato, I. (2014).Teoría general de la administración. Mc Graw Hill. Education. México D.F. Disponible en:
https://esmirnasite.files.wordpress.com/2017/07/i-admon-chiavenato.pdf
• Senge, P. (2006). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Granica. Buenos Aires.
Disponible en: https://ebookcentral-proquest-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=4823889
• Gareth, R. (2008).Teoría organizacional. Diseño y cambio en las organizaciones. Pearson Hall. Disponible en:
https://luisvaldiviesomerino.files.wordpress.com/2016/08/teoria-organizacional-5ta-ed-jones-1.pdf
• Garbanzo-Vargas, Guiselle M. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones educativas, un
reto de la gestión de la educación, vol. 40, núm. 1, enero-junio, 2016, pp. 67-87. Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes
de Oca, Costa Rica. Recuperado en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22534/22914

7. • Sparrow, P. (2002). Gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicología cognitiva: desentrañando importantes
competencias individuales y organizacionales Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, vol. 18, núm. 2-3,
2002, pp. 131 156. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, España. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2313/2313182
74002.pdf
• Jhonson, G. Scholes, K. yWhittington, R. (2006) Dirección estratégica. Séptima edición. Gráficas Rógar S.A. Pearson.España.
Recuperado de: https://www.scribd.com/document/360439195/1-J-DIRECCION-ESTRATEGICA-Traduccion-pdf
• Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En
www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pág. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN:
1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno,Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
• Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. (Archivo de video). Universidad Peruana
Cayetano Heredia. Perú. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QNktrXeQUA4
REFERENCIAS UNIDAD 1

8. • Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la
inclusión. https://docs.wixstatic.com/ugd/9db216_9c094fd6f17b413d8faa33bce913fbc0.pdf
• Blanco, R. (2007). Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos. Documento de discusión sobre
políticas educativas en el marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América
Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) UNESCO. Buenos Aires,Argentina. Recuperado en: http://www.unesco.org/new/es/santiag
o/resources/single- publication/news/quality_education_for_all_a_human_rights_issue_educational/
• Hellriegel, D., Jackson, S. y Solcum, J. (2005). Administración. Un enfoque basado en competencias (10 Ed.). México: McGraw-Hill
de México. Pacheco.(2014). Gestión Investigativa https://www.youtube.com/watchtime_continue=45&v=hlpRALfOGpc
• Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño
directivo. https://www.youtube.com/watch?time_continue=45&v=hlpRALfOGpc
REFERENCIAS UNIDAD 1I

9. • Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de la diversidad en educación superior inclusiva. En
Revista Praxis & Saber,Volumen 7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de Colombia.Tunja.
http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727
• Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En
Revista Pilquen.Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115.Argentina.
http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf
• Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de video). Sesión 6. Markconsultores. Perú. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=4NMWlY0GANA
• Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo. En curso de inducción a directivos. Ministerio de Educación
Nacional. Perú. Recuperdo en: https://www.youtube.com/watch?v=tXpZhuEzsiY
REFERENCIAS UNIDAD III