propuestas de solución a problemáticas relacionadas con las categorías calidad, equidad e inclusión con alta pertinencia socia.

1. Directora:
Yenny Lisbeth
Castro
Paso 4 – Propuesta de solución integral
Grupo:522005_1
Agosto 2023
Calidad, Equidad e Inclusiòn
Claudia Patricia Ramírez Diaz - 40432782
Carmen Yoled Jaspe Rodríguez - 42404839
Wilmer Alexander Pena Prieto - 1123531749
Laura Milena Isaza Lozano - 1082991723
Jiby Katherine Urbina Esteban - 1094278716
Nadyn Reyes Sarmiento - 1051817333

2. Contexto
La educación es reconocida universalmente como un derecho
fundamental, se describe en La Declaración Universal de los Derechos
del Hombre, adoptada por las Naciones Unidas, en su artículo 26: 1.
“Toda persona tiene derecho a la educación” lo que evoca a la inclusión
como el proceso de abordar y responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos a través de prácticas inclusivas en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades y reducir la exclusión
dentro de la educación. Implica cambios y modificaciones en el
contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una
visión común que cubra a todos los niños del rango apropiado de edad
y una convicción de que es responsabilidad del sistema ordinario
educar a todos los niños. (Unesco citado por Ramírez 2017, p. 4-5)

3. Descripción de la población
Nuestra propuesta está dirigida a Escolares de grado primero de Educaciòn
Básica Primaria con Barreras auditivas ( Sordos) de la institución
educativa Concentración De Desarrollo Rural en el municipio de Saravena.
Por su parte en la institución educativa Concentración De desarrollo
Rural se tiene una población de 8 estudiantes con barreras auditivas;
estudiantes entre los estratos 1, 2 y 3.

4. Identificación de
problemática
Rendimiento acadèmico y profesional deficiente.
Acceso a la comunicación
Enseñanza - Aprendizaje
Genera sentimientos negativos como la
impotencia,ansiedad, frustracciòn.
Deserciòn escolar
Falta de personalizaciòn en el aprendizaje.
Afecta la capacidad del niño para desarrollar el
habla, el lenguaje y las destrezas sociales.
Afecta la capacidad para desarrollar el habla, el
lenguaje y las destrezas sociales.
La población sorda presenta características y elementos
diferenciales, al igual que cualquier grupo social, lo cual
determinan su diversidad. Es así que el uso de ayudas
técnicas que compensen su pérdida de audición,
complementado por un acompañamiento pedagógico,
garantiza su disposición dentro de los procesos de
enseñanza - aprendizaje.

5. La formación en valores, el empleo del LSC a partir de herramientas
tecnológicas, redes de conexión y aprendizaje, de manera articulada
con el currículo permitan considerar: la flexibilidad curricular y el
empleo de la evaluación formativa, cómo equilibrio pedagógico entre
el Conocer-hacer y el ser. Desde esta perspectiva, el docente y la
institución, permiten garantizar la tesis de la equidad como derecho
humano: “Universal, inalienable, irrenunciable, indivisible e
imprescriptible” (Resolución 217 A (III). París, 1948. El criterio de
Calidad, se permite abordar en la medida en que desde el plan de
Área, plan de Asignatura o Aula se vinculan los principios
curriculares del Ministerio en el documento de los Estándares
Básicos por Áreas de acuerdo también con el modelo Pedagógico y
el Sistema de Evaluación del Establecimiento Educativo.
Descripción de la
propuesta de solución La inclusión, refiere a la capacidad de la institución y del estado
para garantizar la permanencia en la escolarización a los 8
estudiantes del establecimiento, también al compromiso profesional
de nosotros como maestros en el seguimiento pedagógico-
didáctico, la planeación y articulación con las tecnologías y redes
de aprendizaje, que permitan mitigar la discriminación desde las
bases del aprendizaje y que forme los estudiantes con imperativos
inclusivos.
la formación de los padres entorno a los criterios anteriores de
Calidad, Equidad y Educación y de la formación humana al
respecto, además, de los esfuerzos de la Institución por la garantía
de la permanencia en la formación escolar de sus hijos, esto es
necesario también articularlo con la tecnología y la Inteligencia
Artificial.

6. Desarrollo de la capacidad de comprensión y
expresión escrita que permita el aprendizaje
autónomo y el acceso a la información.
● Establecer la lengua de señas dentro de un área
curricular.
● Lectura labiofacial, muchos niños sordos captan
la información visualmente, es decir, leyendo
nuestros labios.
● Implementación de tecnologías de comunicación
y redes de aprendizaje, con enfoque de
Inteligencia Artificial para implementación de
LSC.
● Fomento de currículo flexible y Evaluación
formativa con extensión a padres de Familia y/o
acudientes.
● Formación con enfoque diferencial para
profesionales docentes que trabajan con
población sorda.
● Formación en valores con extensión a padres de
Familia y/o acudientes del grado primero.
Elementos de
solución

7. Desarrollar una estrategia pedagógica y didáctica para
garantizar la inclusión y permanencia de la población
estudiantil con barreras auditivas (sordos) en la Educaciòn
Básica Primaria.
Objetivo

8. El proyecto es un estudio de casos etnográfico,con un tipo de investigación cualitativa; el cual se
eligió en función de la naturaleza del problema, que se orientó a las comunidades vulnerables con
barreras auditivas en de la institución educativa Concentración De Desarrollo Rural.
Estructura del diseño
La experiencia que han tenido las comunidades sordas en Latinoamérica
ha estado caracterizada por la exclusión, frustración, currículos abreviados,
bajas expectativas académicas, ingresos tardíos a la escolaridad y al
acceso a su lengua natural y desde políticas educativas trazadas en
ausencia de estas comunidades, desconociendo sus historias, su
ciudadanía, su trabajo, su lengua, sus construcciones identitarias ( Ramírez
y Rendón, 2013, p. 194).

9. Etapas de
implementación
Caracterización
de estudiantes Implementación
Disposición de
herramientas
Parametrización,
evaluación y
conclusiones de
la
implementación
Formulación-
diseño de
propuesta

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