Luis España

1. ESCUELA DE CIENCIAS DE
LA EDUCACION
(ADMINISTRACION EN GESTION EDUCATIVA)
Luis Hermes España
Código: 94.458.065
Estudiante
Rubén Darío Hernández
Tutor
Grupo_ 11
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Septiembre 30 de 2020

2. ESCENARIO 2
IDENTIFICACIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA
 Planteamiento de la problemática
Inclusión social en estudiantes con dificultad de
aprendizaje en grado 5to del Colegio Víctor Félix
Gómez Nova
 Necesidades
- Ausencia de estrategias educativas que refuercen el acompañamiento de
aprendizaje en los estudiantes de grado 5to.
- Seguimiento detallado de las falencias que afectan la curva de
aprendizaje en los estudiantes del curso indicado.
- Desde la parte administrativa del Colegio, la negación de cupo al
promover el cambio de año en los aprendices mencionados .

3.  Población objeto de estudio
Estudiantes del grado 5to , 30 en total de los cuales el 50%
presentan de manera significativa evidencias de dificultad
de desarrollo académico a partir de las practicas evaluadas
durante su proceso.
 Síntomas de la problemática
 Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones dadas.
 Deficiencia en el dominio de las destrezas básicas normales en un
niño(a) del grado en curso (lectura, conteo, deletreo, escritura y
desempeño escolar).
 Desinterés y negación de querer mejorar los aspectos mencionados.
 Ausencia de padres de familia en lo que respecta acompañamiento de
calidad en sus hijos(as).
 Exclusión de los docentes en las aulas de clase a partir de las evidencias
de aprendizaje.
 Finalmente la discriminación administrativa por parte del ente educador
(Víctor Félix Gómez Nova), en la negación de aceptar y continuar la
formación académica en el grupo de alumnos señalado.

4.  Identificación de la problemática Colegio Víctor Félix Gómez Nova
 Durante el desarrollo y ejecución de actividades académicas ejecutadas en el grado 5to de
la Institución Educativa mencionada, se evidencia que en el curso la mitad de sus alumnos
presentan una serie de falencias en lo que refiere la curva de aprendizaje a partir de las
actividades propuestas en cada momento. El cuerpo de docentes y área administrativa del
Colegio obvia las razones alli expuestas y su único argumento es que el acompañamiento
debe surgir desde el hogar para que ellos en su aula escolar solo refuercen lo aprendido en
casa a manera complementaria. No obstante desde la coordinación encargada de llevar el
control y seguimiento a la problemática se acuerdan y manifiestan que de no existir cambio
significativo en el numero de alumnos indicados, se tomaran medidas y acciones de
exclusión de los niños en lo que refiere la promoción al siguiente grado, para este caso su
etapa de bachillerato. Los padres de familia en medio de esta angustiante decisión piden una
solución a sus directivos y profesores, pues el desertar de ellos por la condición descrita no
es la manera de responder como ente de gestión educativa y de enseñanza para la sociedad.
 Su reto?
 Accionar de manera significativa y pronta con la implementación de estrategias asertivas e
incluyentes, que genere mejora y cambio inmediato en los niños del grado 5to a partir de la
problemática de aprendizaje identificada.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD I ADMINISTRACION, DIRECCION ORGANIZACIONAL Y GESTION DEL
CONOCIMIENTO PARA LA EDUCACION
 Chiavenato, I. (2014). Teoría general de la administración. Mc Graw Hill. Education. México D.F. Recuperado
de https://esmirnasite.files.wordpress.com/2017/07/i-admon-chiavenato.pdf
 Garbanzo-Vargas, Guiselle M. (2016). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones
educativas, un reto de la gestión de la educación, vol. 40, núm. 1, enero-junio, 2016, pp. 67-87. Universidad de
Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Recuperado
de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22534/22914
 Sparrow, P. (2002). Gestión del conocimiento, aprendizaje organizacional y psicología cognitiva: desentrañando
importantes competencias individuales y organizacionales Revista de Psicología del Trabajo y de las
Organizaciones, vol. 18, núm. 2-3, 2002, pp. 131-156. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid,
España. Recuperado de https://journals.copmadrid.org/jwop/art/ce78d1da254c0843eb23951ae077ff5f
 Jhonson, G. Scholes, K. y Whittington, R. (2006) Dirección estratégica. Séptima edición. Gráficas Rógar S.A.
Pearson. España. Recuperado de https://www.scribd.com/document/360439195/1-J-DIRECCION-
ESTRATEGICA-Traduccion-pdf
 Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la
inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pág. 62-73. Revista Científica Electrónica
de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-1810 / Ed. Fundación Unamuno, Venezuela. Recuperado
de http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
 Palacios, M. (2016). Calidad educativa y marco del buen desempeño directivo. (Archivo de video). Universidad
Peruana Cayetano Heredia. Perú. Recuperado de https://youtu.be/QNktrXeQUA4
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
 Contreras, F. y Tito, P. (2013). La gestión del conocimiento y las políticas públicas.
Universidad UNA, Biblioteca Nacional del Perú. Recuperado
de http://eprints.rclis.org/22933/1/LA%20GESTI%C3%93N%20DEL%20CONOCIMIENTO%20Y%20LAS%2
0POL%C3%8DTICAS%20P%C3%9ABLICAS.pdf

6.  UNIDAD II GESTION EDUCATIVA PARA LA INCLUSION SOCIAL EN
CONTEXTOS COMPLEJOS Y DIVERSOS
 Blanco, R. (2007). Educación de calidad para todos, un asunto de derechos humanos. Documento de discusión sobre
políticas educativas en el marco de la II Reunión Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América
Latina y el Caribe (EPT/PRELAC) UNESCO. Buenos Aires, Argentina. Recuperado
en: http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/single-
publication/news/quality_education_for_all_a_human_rights_issue_educational/
 UNESCO (2011). Manual de gestión para directores de instituciones educativas. Disponible
en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf
 Ministerio de Educación Nacional (2010).Guías de lineamientos
generales https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-35420.html En especial las siguientes: Guía 34, 48, 50,
51, 52, 53, 54. Y el siguiente, que es un lineamiento:
 http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/LINEAMIENTOS-ATENCION-EDUCATIVA-EDICION-01-
ENE2015-VERSION-ELECTRONICA.pdf
 Botero, C. (2007). Cinco tendencias de la gestión educativa. Revista Politécnica. Agosto –Diciembre 2007. Pp 17 -31.
Disponible en: http://revistas.elpoli.edu.co/index.php/pol/article/view/71/57
 Acevedo Zapata, S. (2015). Gestión social del conocimiento para potenciar la educación inclusiva. En Libro Educación
Superior Inclusiva aportes a la Construcción de la Cultura de
Paz. https://docs.wixstatic.com/ugd/9db216_9c094fd6f17b413d8faa33bce913fbc0.pdf
 Vídeo Acevedo, S. (2014). Diseño de proyectos pedagógicos para la educación inclusiva con el uso de tecnologías de la
comunicación. UNAD. Bogotá. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/318357650_Inclusion_digital_y_educacion_inclusiva_Aportes_para_el_diseno_
de_proyectos_pedagogicos_con_el_uso_de_tecnologias_de_la_comunicacion
 Pacheco, L. (2014). Gestión educativa. (Archivo de video). Administración 101. Colombia. Recuperado de
https://youtu.be/hlpRALfOGpc
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
 Acevedo Zapata, S. (2015). Neuroplasticidad Cerebral y Memoria en la Construcción de Pensamiento
Prospectivo. Autora Sandra Acevedo y otros. (2015). En: Retos y Desafíos de la Prospectiva de la
Educación como Eje de Desarrollo Económico, Social y Cultura. Mera, Carlos (Comp). Pp 17 - 30. UNAD.
Recuperado
de http://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/7800/1/Retos%20y%20Desaf%C3%ADos%20de%20la%20
Prospectiva%20de%20la%20educaci%C3%B3n.pdf

7.  UNIDAD III –MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA GESTION EDUCATIVA
 A continuación se encuentran las lecturas y vídeos necesarios para abordar la el sentido y propósito de la gestión
educativa en las instituciones educativas y en la vida de los sujetos.
 Contreras-Velásquez, Julio C, Wilches-Duran, Sandra Y, Graterol-Rivas, Modesto E, & Bautista-Sandoval, María
J. (2017). Educación Superior y la Formación en Emprendimiento Interdisciplinario: Un Caso de
Estudio. Formación universitaria, 10(3), 11-20. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000300003
 Acevedo Zapata, S. (2016). Reflexiones éticas sobre la sobre gestión de la diversidad en educación superior
inclusiva. En Revista Praxis & Saber, Volumen 7 Numero 15 (2016). Universidad pedagógica a y tecnológica de
Colombia. Tunja. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/5727
 Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior.
(2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115.
Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf
 Alor, D. (2014). Principios de la calidad educativa. (Archivo de video). Sesión 6. Markconsultores. Perú.
Recuperado de https://youtu.be/4NMWlY0GANA
 Acevedo, D. (2018). Marco de un buen desempeño directivo. En curso de inducción a directivos. Ministerio de
Educación Nacional. Perú. Recuperado en: https://youtu.be/tXpZhuEzsiY
 REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
 Salinas Ramos, F. Osorio Bayter, L. (2012). Emprendimiento y Economía Social, oportunidades y efectos en una
sociedad en transformación CIRIEC-España, Revista de Economía Pública, Social y Cooperativa, núm. 75,
agosto, 2012, pp. 128-151 Centre International de Recherches et d'Information sur l'Economie Publique, Sociales
et Coopérative Valencia, Organismo Internacional. Recuperado
en: http://base.socioeco.org/docs/_pdf_174_17425798008.pdf
 Acevedo Zapata, S. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica. (2018) En
Revista Pedagogía y Saberes. Vol. Número 48. Universidad Pedagógica Nacional.
Colombia. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/issue/view/544/showToc
 Libreros, R. (2015). Emprendimiento y dirección organizacional. Disponible en:
 https://youtu.be/EQVhsA1mdV0