Propuesta de solución integral que atiende a las categorías de equidad, calidad e inclusión.

1. Paso 4: Plantear una propuesta
de solución integral.
Calidad, Equidad e Inclusión 522005
Mayo 23 de 2021
Presentado Por
Liliana Manzano Manzano
37336481
Doris Johanna Sánchez Velásquez
1.024.505.772
Andrés Felipe Melo
1.030.610.973
Jorge Oswaldo Babativa
1.095.804.659
Jesús Homero Navia
76.322.686

2. El desarrollo de la propuesta surge luego de
identificar que en la institución educativa colegio
técnico José Félix Restrepo, ubicada en la ciudad
de Bogotá localidad de San Cristóbal,
los estudiantes de grado 1003 con baja visión
cuentan con docentes de apoyo en tiflología no
obstante los docente titulares desconocen
algunas de las herramientas que se pueden
incorporar en el aula para garantizar las
categorías : calidad, equidad e inclusión.
Contexto

3. Este trabajo se desarrolla con base en los
estudiantes de grado 10° de la Institución José Félix
Restrepo ubicada en la ciudad de Bogotá zona
urbana exactamente en la Localidad San Cristóbal,
los adolescentes cuentan con una edad promedio
de entre 14 y 16 años, 2 de ellos presentan baja
visión, desarrollando sus habilidades de lectura y
escritura por medio del sistema braille, además del
uso de lectores de pantalla, por lo cual emerge la
necesidad de implementar un plan de inclusión.
Esta comunidad cuenta con una estratificación
socioeconómica promediada entre 1 y 2.
Descripción de la población

4. Identificación de la problemática
Desconocimiento de
las herramientas
tecnológicas en los
procesos educativos
para estudiantes con
baja visión, por parte
de los docentes.
No existe alternativas
que garanticen la
calidad curricular en
el aula de clase.
Ausencia de la
equidad por
desconocimiento del
contexto.
La inclusión
educativa no se
fomenta en el marco
de la flexibilidad
curricular.

5. Elementos de solución
1La observación
participante para la
identificación del
contexto, desarrollada
previamente por los
maestrantes en
educación de la UNAD
e implementada con
los docentes que
orientan procesos
formativos en la
institución.
2
Reconocimiento de las
herramientas que
usan los estudiantes
con baja visión para la
construcción del
conocimiento, su
pertinencia, así como
espacios y tiempos
destinado para la
capacitación docente.
3
Desarrollar espacios
que permitan la
reflexión entorno a la
flexibilidad curricular
de tal modo que
atienda a la población
con sentido de
equidad, calidad e
inclusión.

6. Objetivos
Diseñar estrategias de capacitación docente
para responder a las necesidades educativas
de los estudiantes con baja visión del grado
décimo de la institución educativa José Félix
Restrepo que garantice las categorías: Calidad,
equidad e inclusión.
Plantear y desarrollar diferentes actividades divididas en fases
de tal modo que garantice la atención a las categorías de
calidad, equidad e inclusión.
Generar estrategias pedagógicas que conlleven a la
capacitación docente sobre las identificación y atención a las
necesidades educativas de los estudiantes con baja visión.

7. 01 Calidad
Garantizar la calidad desde la
flexibilidad curricular.
02 Equidad
Capacitación, sensibilización e
identificación del contexto.
03 Inclusión
Capacitación sobre el reconocimiento de
diversas herramientas tecnológicas
utilizadas por la población con baja
visión que facilite la flexibilidad
curricular.
Será necesario permear
el diseño curricular de
la institución.
El docente flexibilizará su
práctica docente desde el
reconocimiento de las
herramientas tecnológicas que
usa la población con baja visión.
Surge la necesidad de reconocer
y evaluar los diferentes contextos
dese la mirada de la importancia
de la equidad en los procesos
formativos.
Estructura del diseño

8. Etapas de implementación

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Campus de Teatinos, E-29071 Málaga, España. https://www.uma.es/contrastes/pdfs/015/contrastesxv-16.pdf
Referencias bibliográficas:

15. ¡Gracias por su atención!