1. APRENDER Y
ENSEÑAR EN
COLABORACION
MAESTRO: JAVIER MOLINA
ALUMNA: MARINA LANDEROS
SANTAANA, SONORA A 01 DE ABRIL 2015

2. EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO….
La evolución de los entornos virtuales
ha sido
importante y, actualmente, tanto las
plataformas de e-learning como el uso
del software social permiten la
comunicación y el trabajo colaborativo
entre estudiantes y profesores.
Cada vez más, los entornos virtuales de
aprendizaje caminan hacia sistemas que
permitan una mayor gestión del
aprendizaje.

3. Es preciso cambiar el sistema de formación modificando el tipo de
actividades que deben
realizar los estudiantes.
Esto supone un cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy
bien su papel en el seguimiento y la autorización de las tareas. Los
estudiantes también
tienen que adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje
independiente con espacios de interacción y trabajo engrupo.
La tecnología propia de la web social no ha sido generada para el
aprendizaje en situaciones formales, por lo que posee algunas
deficiencias en los procesos de gestión y
organización de las intervenciones, en el empaquetamiento del
conocimiento generado, en su reutilización, en las evaluaciones de las
intervenciones y en el proceso de seguimiento rápido y eficaz de las
interacciones.

4. PORQUE APRENDER EN COLABORACION
La necesidad de adaptar la tecnología para
mejorar los procesos interactivos en la
formación en línea como
un elemento clave para el aumento de la
calidad del aprendizaje.
Los métodos pedagógicos basados en la
transmisión de
información resultan insuficientes y muy
limitados. La utilización
de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración
y la producción del conocimiento son
fundamentales
para mejorar los procesos formativos.

5. el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie
de ventajas:
 crear interdependencia positiva entre los miembros
 generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso
resolución de problemas,
 facilitar el intercambio de información
 construcción social del conocimiento
 Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales
 ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los demás
 Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros
 descubrir soluciones que beneficien a todos
 ver puntos de vistas culturales diferentes
 aprender a aceptar crítica de los demás
 exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y
familiarizarse con procesos democráticos

6. COMO APRENDER EN COLABORACION
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación
de aprendizaje, las características del grupo que colabora
y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
Una vez establecidos los objetivos de aprendizaje grupal o
colaborativo deberán identificarse las tareas mediante cuya
realización se pueden conseguir.
Generalmente se trata de actividades de aprendizaje compuestas de un
conjunto de tareas que van generando pequeños resultados o
productos grupales que se van integrando progresivamente hasta
conformar el producto final de la colaboración. Como parte de la
determinación de las tareas, el docente deberá decidir el tipo de
estrategia colaborativa que se utilizará para desarrollarlas.

7. La intencionalidad se puede conseguir otorgando a los estudiantes más
participación en el desarrollo de las tareas, de modo que sean ellos
quienes formulen los objetivos personales y colectivos de aprendizaje.
Esto, en principio, hace que los alumnos se sientan más competentes en
la gestión de su propio proceso de aprendizaje.
En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación
de los grupos. La organización puede ser diversa en función del
contexto y las actividades. Podemos generar grupos por afiliación
voluntaria o establecerlos en función de grados de
Homogeneidad.

8. Aprender en colaboración puede mejorar los resultados
de aprendizaje y forma parte de las competencias
básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida.

9. DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS
• La conformación de los grupos de trabajo: si la formación es
espontánea o intencionada bajo unas determinadas condiciones
(grupos homogéneos, heterogéneos, etc.).
• La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo
teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de
las tareas, etc. Podemos asignar roles distintos a los estudiantes
en función de la actividad a realizar. Por ejemplo, un estudiante
puede recoger los documentos de trabajo del grupo, otro puede
tomar actas de las reuniones, etc.
• Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener
claro qué papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el
mundo puede dar feedback, sólo los miembros del grupo, cada
grupo gestiona su interacción o todo el grupo clase.
.

10. • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también
son importantes. Es habitual que la percepción personal
de lo que cada uno aporta esté algo sesgada y se tenga la sensación
de que no todo el mundo está igualmente implicado.
• La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. Es importante
generar un clima de confianza, constancia y compromiso
para lograr una verdadera colaboración.
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.
Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser
modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.
La utilización de las rubricas y portafolios son especialmente
importantes para el seguimiento de los procesos y resultados