El Trabajo Colaborativo en el Aula, como instrumento para el logro del proceso educativo.

2.  El trabajo colaborativo representa para el
docente una excelente herramienta con la
cual no solo se promueve el aprendizaje
entre los estudiantes, sino también la sana
convivencia, además de que les permite
valorar el proceso que llevan en el aula y el
de sus compañeros, con la intención de
readaptar sus metas de enseñanza.
 Aplicado a las TIC se rescata el interés de los
estudiantes y permite al docente tener la
atención y la inoación en el aula.

3. El estudiante, no siempre tiene que realizar
actividades de forma individual. El trabajo en
grupo permite compartir experiencias de
aprendizaje.
Las actividades de aprendizaje en un entorno
virtual pueden ser las de siempre, las de toda la
vida.
Cada vez más, los entornos virtuales de
aprendizaje caminan hacia sistemas que
permitan una mayor gestión del aprendizaje.

4. En primer lugar: El sistema de
formación, lo que supone un
cambio en el rol del profesor.
En segundo lugar, la adaptación de
estudiantes a sistemas de estudio
que combinen el aprendizaje en
espacios de interacción y trabajo en
grupo.
Finalmente, la tecnología propia de
la web social no ha sido generada
para el aprendizaje en situaciones
formales

5. Por que ofrece una serie de ventajas, como:
Crear interdependencia positiva entre los
miembros, generar debates en torno a la
búsqueda de estrategias de uso y resolución de
problemas, facilitar el intercambio de
información y la construcción social del
conocimiento
Prepara al estudiante para asumir y cumplir
compromisos grupales, ayudar a los compañeros,
solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar
los puntos de vista de los compañeros, descubrir
soluciones que beneficien a todos, ver puntos de
vistas culturales diferentes, aprender a aceptar
crítica de los demás, exponer sus ideas y
planteamientos en forma razonada, y
familiarizarse con procesos democráticos.

6. •Se deben mucho
más a la falta de
un buen diseño de
la actividad, y a
los problemas de
comunicación y
organización de
las actividades
que a los aspectos
técnicos de los
programas o
plataformas
utilizados
Dificultades
para llegar a
un proceso
colaborativo

7. Aprender en grupo, en
cooperación y en
colaboración son
expresiones que se están
utilizando frecuentemente
como sinónimas.
Cooperación y colaboración
no difieren en los términos
ni tampoco en cómo están
definidas las tareas, pero sí
en la forma en que éstas
están distribuidas

8. Elaprendizaje
colaborativo
Enlacolaboración
Enlacooperación
La tarea
está
diseñad
a en
activida
des
indepen
dientes
La tarea
consiste
en
haber
coordin
ado la
activida
d
sincróni
cament
e
Está
diseñad
o para
entrar
justo
cuando
el
coopera
tivo
termina

9. Las diferencias más destacadas entre el
aprendizaje en grupo, cooperativo y
colaborativo pueden expresarse (ver tabla
3) a través de la existencia de diferentes
grados de interdependencia entre los
miembros del grupo, a partir de las metas
de la propia tarea, la responsabilidad de los
miembros, el liderazgo de las tareas, el
papel del profesor y el propio seguimiento

10. Los procesos de
aprendizaje colaborativo
tecnológicamente
mediados dependen de
tres elementos: la
situación de
aprendizaje, las
características del
grupo y la tecnología.
La situación de
aprendizaje consiste en
la tarea o conjunto de
tareas a realizar por los
estudiantes que han de
permitir alcanzar la
construcción
colaborativa de
conocimiento.

11. No cualquier tarea se presta
a un diseño colaborativo, ni
todos los objetivos de
aprendizaje se pueden
alcanzar de forma más
adecuada desde este
enfoque, hay que empezar
por determinar los
contenidos y los objetivos de
aprendizaje para los que es
adecuado un diseño
colaborativo

12. Kirschner (2004)
propone un modelo
para mejorar las
prestaciones de los
entornos de
aprendizaje
colaborativo: la
propiedad de la
tarea, el control de
la tarea y el
carácter de la
tarea.
La propiedad de la
tarea hace
referencia a la
pregunta de quién
determina la tarea o
expresándolo de
otra forma, quien
determina lo que
cada uno de los
participantes del
entorno
colaborativo debe
hacer y quien se
encarga de dirigir el
proceso, tiene que
ver con la
intencionalidad de
las acciones de
aprendizaje
El control de la
tarea hace
referencia al papel
del docente y de los
estudiantes
respecto el
itinerario, las
acciones y el flujo
El carácter de la
tarea tiene que ver
con cómo se
determina si una
tarea es relevante o
no para los
estudiantes.

13. En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante
es la formación de los grupos. La organización
puede ser diversa en función del contexto y las
actividades.
Es importante establecer mecanismos de control
para asegurar que si no hay un buen funcionamiento
o se dan discrepancias sea posible la regulación del
grupo. Lo que se ve reflejado en el diseño del
entorno colaborativo, pero es fundamental que la
tecnología utilizada facilite la colaboración.
Aprender en colaboración puede mejorar los
resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias básicas para el aprendizaje a lo largo
de la vida (Pettenati y Cigognini, 2009).

14. Debates
virtuales
Actividades
de indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución
de problemas
Simulaciones
• Establecer los
objetivos
• Acotar el
tiempo
• Modalidad y
forma de
autorización
• Forma de
Evaluación
• Motivación
• Identificación
de las
cuestiones/
temas
• Elaboración
Confirmación
y revisión de
ideas
• Síntesis
• Comprensión
del
problema/cas
o
• Selección de
información
• Manejo de
recursos
• Elaboración
• Síntesis
• Manejo de
variables
• Análisis
situación
• Interacción
rápida

15. Desde
el punto
de vista
del
diseño
del
proceso
de
aprendi
zaje es
preciso
pensar
en
diversos
aspecto
s:
La conformación de los grupos de
trabajo
La planificación (individual y
grupal)
Los procesos de comunicación e
interacción
Los procesos de negociación y
gestión de conflictos
La dimensión ética del aprendizaje
colaborativo
La evaluación, autoevaluación y
coevaluación

16. Para la
planificación
de los procesos
de formación
en las
organizaciones
las actividades
que se
sugieren son:
Presentación de la
actividad y de los
participantes en el
foro.
Identificar
las fases y
acciones que
están
implicadas
en los
procesos de
introducción
innovadora
de las TIC.
Sistematizar las
fases y acciones
detectadas y
compararlas.
Formular
las
estrategias
para
desarrollar
la
formación
utilizando
las TIC

17. Evolució
n y retos
En la formación
en línea es muy
importante crear
comunidades de
Aprendices
Dificultades: falta
de un buen diseño
de la actividad y a
los problemas de
comunicación y
organización de
las actividades
Se precisa de un
cierto
entrenamiento y
es importante
tenerlo en cuenta
en el momento de
diseñar las
actividades.
Los contenidos, los
objetivos de
aprendizaje, las
tareas a realizar
deben guardar una
coherencia con las
prestaciones de la
herramienta
tecnológica de
apoyo
Los sistemas
tradicionales de
evaluación deben
ser modificados
Es fundamental
que la tecnología
utilizada facilite
la colaboración
La evaluación,
autoevaluación y
coevaluación son
fundamentales.