estrategias curriculares basadas en competencias

1. LAS PROPUESTAS
CURRICULARES POR
COMPETENCIAS
AUTORA: DRA. MIRIAM PONCE
MARISOL CEBADA HERNÁNDEZ
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUARTO SEMESTRE GRUPO:210
ASESORA: ANNA ROCIÓ TEJEDA PÁEZ

2. COMPETENCIAS
• EN EL ÁMBITO DEL TRABAJO HAN DEFINIDO A LAS
COMPETENCIAS COMO UN CONJUNTO DE
CARACTERÍSTICAS PERMANENTES DE LAS PERSONAS,
QUE SE PONEN DE MANIFIESTO CUANDO SE REALIZA
UNA TAREA O UN TRABAJO ESTAS CARACTERÍSTICAS
ESTÁN RELACIONADAS CON LA EJECUCIÓN EXITOSA
DE UNA ACTIVIDAD Y PERMITEN PREDECIR
CONDUCTAS EN EL DESEMPEÑO LABORAL O
PROFESIONAL COMBINAN EL SABER, SABER HACER Y
SER.
• POR OTRA PARTE ES CAUSAN DEL ÉXITO LABORAL Y
EXIGEN COMPRENSIÓN Y RESPONSABILIDAD DE LO
QUE SE HACE (LEBOYER. HAY GROUP, MERTENS BRUM
Y SAN MARCOS GONZÁLEZ 2002)
•COMPETENCIAS
LABORALES
• Se define como una capacidad
efectiva para llevar a cabo
exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada (Ponce,2010).
•segun Vargas, si existen elementos
comunes en las diferentes de iniciones
que permiten Inferir las caracteristicas
esenciales de la competencia laboral
•a) esta orientada al desempeño en el
trabajo en situaciones definidas:
•b) usualmente se contrasta ante un patrón
o norma de desempeño esperado.
•c) Incluye un gran acervo de capacidades
personales y sociales sobre todo las de
trabajar en equipo y establecer relaciones
•COMPETENCIA
PROFESIONAL
• El Consejo de Normalización Y
Certificación de Competencia
Laboral (CONOCER) de Méxtco
define la capacidad productiva
de un individuo que se define y
mide en términos de desempeño
en un determinado contexto
laboral y no solamente de
conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes; éstas san
necesarias pero no suficientes
por si mismas para un
desempeño efectivo.
•Características de las
competencias:
• Autonomía
• flexibilidad
• capacidad para colaborar
• organización del trabajo
• Socialización

3. ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR?
• DISEÑO CURRICULAR REEMPLAZA AL CLÁSICO CONCEPTO DE PLAN DE ESTUDIOS. MIENTRAS ESTE
TERMINO TIENE LA FINALIDAD DE LA FORMACIÓN EN TÉRMINOS GENÉRICOS Y A TRAVÉS DE UNA
ORDENA TEMPORAL DE LAS MATERIAS QUE SE DEBEN ENSENAR, DISEÑO CURRICULAR ES UN
DOCUMENTO MÁS AMPLIO QUE INCLUYE, ADEMÁS, LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
FORMATIVA CON LA FINALIDAD DE ORIENTAR LA PRACTICA EDUCATIVA EN EL ÁMBITO DE LOS
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL DISEÑO CURRICULAR IE ESPECIFICAN LOS DISTINTAS
COMPONENTES PEDAGÓGICO DIDÁCTICOS.
• Objetivo • Contenidos • Metodologías • Secuencia de
contenidos
• Selección de
materiales
• Criterios de
enseñanza y
de evaluación

4. EL DISEÑO CURRICULAR CLÁSICO Y
TECNOLÓGICO
• EL DISEÑO CURRICULAR PROCURA
CONSTITUYEN UNO DE LOS MEDIOS QUE
VAN A FORMACIÓN PROFESIONAL, PARA LO
CUAL SE PROPONE ARTICULAR LAS
CARACTERÍSTICAS LAS NECESIDADES Y
PERSPECTIVAS DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL, CON LAS DEL PROCESO
FORMATIVO ELABORACIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR PUEDE REALIZARSE
ADOPTANDO DISTINTOS ENFOQUES CADA
UNO DE LOS CUALES RESPONDER LAS
CONCEPCIONES QUE SE SUSTENTEN SOBRE
LA FORMACIÓN PROFESIONAL SOBRE EL
EVENTO SOBRE EL APRENDER Y SOBRE
PAPEL IN ORGANIZACIÓN QUE EN LA
PROPUESTA FORMATIVA, TENDRÁN LA
TEORÍA Y LA PRÁCTICA PARA UNA MAYOR
COMPRENSIÓN DE LOS RASGOS DEL
ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS.
CURRICULAR.CLÁSICO, EL CUAL SE CARACTERIZA POR:
Estar constituido por un conjunto de materias separadas y relativamente automa
Llevar a cabo las practicas en talleres y/o laboratorios, a traves de un desarrollo
independiente de las materias
Contar con docentes especializados exclusivamente en contenidos teóricos en contenidos
prácticos
EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA TECNOLÓGICO:
•Estar centrado en la adquisicion por parte de los estudiantes de habilidades o destrezas especificas tanto en los
aspectos teoricos como en los practicos de la formación
•Poner entre en los aspectos operativos y nos detrol profesional
•Organizar la enseñanza y la evaluacion en torno a muchos objetivos especificos y concrete Por ejemplo el uso de los
instrumentos de medición
•Programar la enseñanza de manera sumamente detalladas a part de los observables que los estudiantes deben
cantardos concreto.
•El enfoque basado en competencias presenta características especias que e permien responder consciente plasticidad
y adecuación a las agencies cambres del contesto sode productivo

5. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS
• EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS ES UN DOCUMENTO QUE SE
ELABORA A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DE EGRESA
POR COMPETENCIAS DE LOS DESEMPEÑOS ESPERADOS DE UNA PERSONA EN UN
ÁREA OCUPACIONAL, PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS PROPIOS DEL EJERCICIO
DE SU ROL PROFESIONAL PROCURA DE ESTE MODO ASEGURAR LA PERTINENCIA,
EN TÉRMINOS DE EMPLEO Y DE EMPLEABILIDAD DE LA OFERTA FORMATIVA.
• AL TOMAR COMO PUNTO DE PARTIDA DE SU ELABORACIÓN LA IDENTIFICACIÓN
DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL PRETENDE PROMOVER EL
MAYOR GRADO POSIBLE DE ARTICULACIÓN ENTRE LAS EXIGENCIAS DEL MUNDO
PRODUCTIVO Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL A DESARROLLAR.
El diseño curricular basado en competencias
tiene las siguientes caracteristicas
Las capacidades que constituyen los objetivos
generales del diseño curricular son inferidas a
partir de los elementos de competencia
Adopta una estructura modular
preferentemente.
Desarrolla un enfoque integrador respecto de
todas sus dimensiones. Tende a integración
de capacidades de contenidos, de teoria y de
práctica de actividades y de evaluación
Los criterios para la aprobación de los
distintos modelos se basan en los criterios de
evaluacion establecidos en la norma
Adopta para su desarrollo un enfoque de
enseñanza-aprendizaje significativo.
Propane estrategias de aprendizaje basado en
problemas proyectos casos e investigacion
como estrategia de aprendizaje.
CARACTERISTICAS DEL DISEÑO
CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

6. PERFIL DE EGRESO POR COMPETENCIAS
• PERFIL DE EGRESO POR COMPETENCIAS
PARTE FUNDAMENTAL DEL DISEÑO
CURRICULAR ES CONTAR CON UN PERFIL
DE INGRESO Y EGRESO CONSISTENTES Y
REALIZADOS DE MANERA CIENTÍFICA Y
CONSENSUADA PARA LOGRAR A
ORIENTACIÓN NECESARIA PARA EL DISEÑO
CURRICULAR, COMO EN LA MAYORÍA DE
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR NO SE HABÍA TENIDO EL
CUIDADO DE PREPARAR ESTUDIOS E
INVESTIGACIONES SOBRE SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS O ESTUDIOS DE MERCADO
LABORAL, LOS COMITÉS CURRICULARES
SEDAN A LA TAREA DE CONSTRUIR
CURRÍCULO BASADO ALGUNAS VECES EN
INTUICIONES, LLUVIAS DE IDEAS Y POCA
IDEA SOBRE COMO VALIDAR DICHO PERFIL.
1
•Estudios de seguimiento de egresados
•Estudios de mercado laboral
2
•Insumos para la conformación del perfil de egreso por competencias
•El análisis de diferentes insumos, información relevante y decisiva pera a construcción del
perfil de egreso
3
•Entre los insumos requeridos se encuentran
•Estudios de seguimiento de egresados
4
•Estudios de mercado laboral
•Estudios de satisfacción de los estudiantes
5
•Análisis de las propuestas de los académicos sobre lo que hay que aprender,
enseñar y saber hacer en una profesión y aspectos relevantes del curto
6
•Análisis FODA del programa educativa.
•Análisis del programa si ha habido varios programa apartado o cambiado en
cada uno Promover y análisis de los aciertos y errores
7
•Análisis del modelo educativa, mision vision de la institución
en congruencia con el enfoque por competencias
8
•Que problemas reales o metodológicos resuelve egresado

7. ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS
Estrategias de enseñanza aprendizaje
• Se basa en la resolución de problemas como también la aplicación de
proyectos y por ultimo la colaboración en equipos
Pedagogía de competencias
• Mas que nada basándonos en que los estudiantes adquieran un
conocimiento pero no solo que baya al aire si no que tenga en mente que
por que lo aprenda que tenga un significado y que recompensas tendrá
después al a ver adquirido ese conocimiento.

8. ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS
Concepcion del aprendizaje
•El educando tendría una historia de individuo activo con actitudes
por aprender como también interés, motivaciones entre otras
cosas.
Concepción de la enseñanza
•Esta estrategia se centra mas en el conocimiento del docente para
poder desarrollar un dialogo con el educando para enriquecer
conocimiento.

9. ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS
La transposición didáctica
•hacer explicito el interés del docente por abordar el tema desde un problema un Ahora es
necesario incluir los intereses y las motivaciones de los estudiantes En este caso los tres
puntos decisivos para determinar las actividades las acciones y forma de evaluación.
Acompañamiento en las competencias
•De tal manera que este enfoque trastoca intereses arraigados de los académicos que si bien
son un agente importante a considerar tan solo uno de los elementos y hay que incluir a los
otros agentes involucrados.(Ponce.2010)
•Ya que es necesario la motivación de los familiares para poder desempeñar las competencias.

10. ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS
Acompañamiento y asesorías de las competencias
• Se requiere de tiempo y dedicación para un trabajo de diseño y planeación
de las actividades que permiten lograr la competencia y elevarla a los
niveles de mayor autonomía.(Ponce.2010)
Diseño de situaciones de aprendizaje
• Se requiere por lo tanto considerar las competencias Involucradas como el
paso fundamental para la planeación didáctica. Posteriormente, considerar
la transposición didáctica, es decir, explorar el interés del docente y los
intereses de los estudiantes.(Ponce.2010)

11. ESTRATEGIAS BASADAS EN COMPETENCIAS
El tutor
• Un tutor es un gula que da la pauta formativa, recomienda la ruta a seguir
en la Formación universitaria, orientando al estudiante para que elija las
opciones de materias, módulos o troncos y créditos.(Ponce.2010)
Funciones del tutor
• como principal función de facilitar el desarrollo personal académico y
social de los individuos, acompañarnos en la realización adecuada del
trayecto en los estudios de licenciatura y ayudarlos a establecer e Integrar
una identidad profesional.(Ponce.2010)

12. ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL DISEÑO
CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
• EL DISEÑO CURRICULAR ES UN DOCUMENTO QUE CONSTA BÁSICAMENTE DE
CUATRO ELEMENTOS:
INTRODUCCIÓN O MARCO DE REFERENCIA: En el se describen
sinteticamente las características del contexto productivo y del rol
profesional y las concepciones Teóricas que sobre la formación
profesional sostienen quienes elaboran el diseño curricular.
OBJETIVOS GENERALES se refieren a las capacidades integradores que se
desarrollan durante todo el proceso formativo Expresan intención
formativa de quienes elaboran el diseño La formulación de los adjetivos
del diseño curricular conlleva procesos permanentes de análisis y de
síntesis que consideran por un lado, las capacidades inferidas a partir de
las características del desempeño establecidas en la norma y por otro
lado, el propósito clave del rol profesional. Los objetivos generador se
encargan de calificar o evaluar laacreditacion de los aprendizajes.
ESTRUCTURA CURRICULAR
MODULAR. Consiste en el
conjunto ordenado e integrado de
módulos que conforman el diseño
CARGA HORARIA. Esta referida al
conjunto de la estructura y a cada
uno de los modulos e integrante
los créditos