Proyecto Educativo con la finalidad de crear un Centro de Informática Educativa dentro de una institución educativa

1. 1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO GUANARE
PROYECTO CREACIÓN DE UN CENTRO DE INFORMÁTICA PARA EL
CASERÍO LAS CRUCES DEL ESTADO PORTUGUESA
Estudiante:
Segovia Marnoris C.I 14.466.660
Especialidad: Educación
Mención: Informática
Asignatura:
Administración de Centros de Información Educativa
Profesor: Julio Vargas
Guanare, marzo 2019

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INDICE GENERAL
pág.
Introducción 3
FASE I. Planteamiento del problema
1.1 Descripción de la situación problema 5
1.2 Objetivos de la investigación 8
1.2.1 Objetivo General 8
1.2.2Objetivos Específicos 8
1.3. Escenario de Estudio 8
FASE II: Marco Referencial y Metodológico
2.1 Teorías que sustentan el estudio 9
2.2 Bases Teóricas 9
2.3 Fundamentos legales del estudio 11
2.4 Enfoque de la investigación 13
2.5 Investigación Acción 14
2.6 Fases de la investigación 15
2.7 Informantes claves 16
FASE III: Diagnostico descriptivo de la realidad
3.1 Diagnóstico 17
3.4 Matriz Foda 18
FASE IV: Planificación y Desarrollo de la intervención
4.1 Cronograma de actividades 19
4.2 Plan de acción 19
4.3. Ejecución del Plan de Acción 20
4.4. Estimado del Presupuesto del Proyecto 21
4.5 Presupuesto de costos y gastos 22
FASE V: Evaluación de la Intervención
5.1 Evaluación de las acciones realizadas en el plan de acción 23
5.2. Referencias Bibliográficas 24

3. 3
INTRODUCCIÓN.
En la actualidad el uso de los centros de informática educativa son de
fundamental importancia, para toda persona que estudie, trabaje o que
necesite de estas nuevas tecnologías de la comunicación, gracias a que esta
es una herramienta de gran utilidad para el aprendizaje y el procesamiento
de información. El uso de los centros de informática, trae numerosos
beneficios, los usuarios más comunes como lo son los estudiantes que han
logrado reducir la complejidad en las actividades académicas gracias a que
se logra obtener la información en forma rápida, eficaz y segura, por medio
del acceso al Internet permitiendo así cumplir sus objetivos y metas. Hoy en
día los avances tecnológicos son primordiales en el mundo empresarial e
institucional, y sobre todo educacional por consiguiente las comunidades, los
estudiantes y educadores deben estar estrechamente relacionados con estos
avances tecnológicos y con la capacidad de gestionar medios para aperturar
nuevos centros.
Por otra parte, es de señalar, que la relevancia de implementar
proyectos comunitarios de gestión donde se pueda crear centros educativos
para el uso de todos, por tal motivo se tiene previsto crear uno en el caserío
las Cruces donde el acceso a la tecnología es escaso y la población
estudiantil y comunidad en general debe desplazarse a otros municipios
como Guanare y Biscucuy para acceder al Internet y obtener la información.
En este sentido, se planifica el presente proyecto donde en manos de
cada uno de los sectores involucrados comunidad, docentes y estudiantes,
deben estar orientados y direccionados a involucrar a todos los actores del
entorno social de la comunidad con el fin de darle respuesta a la
problemática detectada mediante un diagnóstico aplicado a la comunidad del
caserío las Cruces, donde se arrojó como necesidad prioritaria de Desarrollar
un Proyecto de Creación de un Centro de Informática Educativa para el
acceso a la tecnología, la información y la Internet.

4. 4
Por consiguiente, la investigación se basa en la aspiración de
establecer un plan de acción participante viable, práctico para darle
respuesta al problema que afecta a la comunidad, estudiantes de la
mencionada población, y para ello se encuentra estructurado con la intención
de ofrecer un cuerpo teórico que permita entender la naturaleza y propósito
del estudio.
Bajo este criterio se plasma en la Fase I, el planteamiento del
problema, los objetivos, y escenario de estudio.
En la Fase II, se aborda la revisión de antecedentes del problema en
estudio, las bases teóricas que apoyan la investigación, así como la
fundamentación legal correspondiente y las fases de la investigación.
En la Fase III se realiza el diagnostico descriptivo de la realidad, matriz
Foda.
En la Fase IV está referido al cronograma de actividades, plan de
acción y ejecución del mismo.
En la Fase V está compuesto por la evaluación de las actividades
realizadas.

5. 5
FASE I Planteamiento del Problema
Descripción de la Situación Problema.
En el mundo actual la creación y apertura de los centros de informática
educativa forma parte de un fenómeno social que ha invadido la nueva era
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics) y ha planteado
nuevos escenarios de acción de la vida diaria. Así es que actualmente los
medios electrónicos de comunicación hacen estallar los límites del espacio –
tiempo son utilizados para ciertos tipos de trabajo, siendo muy útiles para
hacer investigaciones educativas, utilizar las herramientas de oficina como el
procesador de texto, entre otros y lograr accesar a la información por medio
de Internet.
En América Latina y, en especial en Venezuela desde hace algún
tiempo se ha notado la tendencia en las organizaciones a la incorporación de
herramientas tecnológicas; esto a pesar de las múltiples dificultades, sobre
todo financieras, que se presentan para hacer realidad un proyecto de tal
naturaleza, y no se hace referencia solo a organismos financieros,
comerciales o gubernamentales; sino también a las instituciones educativas
quienes se han visto en la necesidad de incorporar mayor tecnología a su
entorno; ya que permite un rápido y eficaz aprendizaje acelerando un
proceso de información con contextos importantes y enriquecedores
apropiados en la educación.
En Venezuela el Sistema Educativo Bolivariano ha incorporado el uso
de las TIC’s en los espacios y procesos educativos, con la finalidad de
contribuir al desarrollo de las potencialidades para su uso; en su intención de
formar al ser social, solidario y productivo, usuario de la ciencia y tecnología
en función del bienestar de su comunidad. La finalidad por la cual las
instituciones educativas se han dotado de herramientas tecnológicas, es por
ofrecer a la comunidad educativa un mejor servicio y garantizar una mejor

6. 6
formación de sus estudiantes, de modo que la sociedad adquiera estudiantes
más preparados, con visión futurista y con mayores conocimientos que los
impartidos utilizando solo los métodos tradicionales.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los
objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por
medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de
aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir
Ahora bien; el uso de los centros informáticos han alcanzado todos los
ámbitos de la sociedad, presentando muchas ventajas las cuales pueden ser
aprovechadas para el desarrollo y la formación de los educandos con una
mejor calidad de vida y de la comunidad en general.
Todo lo anterior sirve de preámbulo para enfocarnos en la problemática
que presentan la comunidad del caserío las Cruces del estado Portuguesa
donde los habitantes de esta localidad a través de unas entrevistas nos ha
permitido evidenciar el poco acceso a las tecnologías, el internet. Quedo
patente la necesidad de realizar un proyecto de creación de un centro de
informática, para el acceso a estas herramientas a los niños, adolescentes y
comunidad en general.
Como un aporte a la solución del problema descrito con anterioridad, se
plantea la posibilidad de Efectuar un Proyecto de Plan de acción para la
Creación y apertura de un Centro de Informática para brindar el acceso a las
tecnologías, información y acceso a la Internet lo cual será de utilidad de
estos medios para mejorar su desarrollo académico, además al acceder a
estas plataformas.

7. 7
Interrogantes.
Tomando en consideración los aspectos mencionados en el
planteamiento se generan las siguientes interrogantes que han de ser
aclaradas a lo largo del desarrollo del proyecto:
¿Qué conocimientos poseen la comunidad en cuanto al uso adecuado
de los centros de informática, acceso a la información y uso del internet?
¿Cuáles son los criterios para diseñar un plan de acción orientado a la
creación de un centro de informática en el caserío las Cruces?
¿Qué acciones se deben ejecutar para implementar el plan de acción
con los planes de costos para la creación del centro de informática en el
caserío las Cruces?

8. 8
Objetivos del Proyecto
Objetivo General.
Desarrollar un Plan de Acción para la creación de un Centro de
Informática Educativa en el caserío las Cruces del estado Portuguesa.
Objetivos Específicos.
1. Diagnosticarlos conocimientos poseen habitantes del caserío las
Cruces en cuanto al uso adecuado de los centros de informática,
acceso a la información y uso del internet.
2. Diseñar un Plan de Acción orientado a la creación de un centro de
informática en el caserío las Cruces del estado portuguesa.
3. Evaluar la implementación del plan de acción con los planes de costos
para la creación del centro de informática educativa en el caserío las
Cruces.
Escenario del Estudio.
El escenario escogido para el estudio de este caso es el de los
habitantes del caserío las Cruces del estado Portuguesa, comunidad,
estudiantes y docentes, el cual está compuesto por 13 hembras y 7 varones.

9. 9
FASE II Marco Referencial y Metodológico.
Conceptos / Teorías que Sustentan el Estudio.
TIC:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también
conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para
gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de
soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información
y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o
procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes"
(ServiciosTIC, 2006)
Ciberespacio (de cyberspace)
Espacio virtual donde se hallan los recursos de información numérica,
a los que puede accederse a través de redes informáticas de comunicación.
Bases Teóricas
Centro de Informática
Se denomina centro de informática o de cómputo al lugar donde se
encuentran todos los recursos necesarios para el procesamiento de
información de una organización como también lograr el desarrollo integral
de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y social; contribuir a la
construcción de una sociedad democrática más próspera y que vaya en
constante equilibrio con la tecnología.
Un Centro de Procesamiento de Datos (CPD) o Centro de cómputo, es el
conjunto de recursos físico, lógicos, y humanos necesarios para la
organización, realización y control de las actividades informáticas de una
empresa.

10. 10
Las principales funciones que se requieren para operar un centro de cómputo
son las siguientes:
 Operar el sistema de computación central y mantener el sistema
disponible para los usuarios.
 Ejecutar los procesos asignados conforme a los programas de
producción y calendarios preestablecidos, dejando el registro
correspondiente en las solicitudes de proceso.
 Revisar los resultados de los procesos e incorporar acciones
correctivas conforme a instrucciones de su superior inmediato.
 Realizar las copias de respaldo (back-up) de la información y procesos
de cómputo que se realizan en la Dirección, conforme a parámetros
preestablecidos.
 Marcar y/o señalizar los productos de los procesos ejecutados.
 Llevar registros de fallas, problemas, soluciones, acciones
desarrolladas, respaldos, recuperaciones y trabajos realizados.
 Velar porque el sistema computarizado se mantenga funcionando
apropiadamente y estar vigilante para detectar y corregir fallas en el
mismo.
 Realizar labores de mantenimiento y limpieza de los equipos del
centro de cómputo.
 Aplicar en forma estricta las normas de seguridad y control
establecidas.
 Mantener informado al jefe inmediato sobre el funcionamiento del
centro de cómputo.
 Cumplir con las normas, reglamentos y procedimientos establecidos
por la Dirección para el desarrollo de las funciones asignadas.
La Tecnología en la Educación Venezolana
Al incorporar las nuevas tecnologías a cualquier ambiente académico,
educativo, científico u otros, se inicia un proceso de desarrollo y maduración

11. 11
evaluativo para comprender por lo tanto se requiere asimilar cambios, en
traer una nueva cultura tecnológica y dominar el uso de estas herramientas.
Desde esta perspectiva, es prioritaria la capacitación y formación docente
para mantenerse actualizado en diversas temáticas con el fin de incorporar la
computadora con el propósito de hacer cambios pedagógicos en la
enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más constructivo. Es decir, el
computador no sólo da información sino que es visto, principalmente, como
una herramienta para el uso del alumno, para promover el desarrollo de
habilidades y destrezas, para que él busque la información que necesita,
construya, simule y compruebe sus hipótesis; además que con esta
herramienta hará lo que con otras no puede hacer.
Al respecto señala Papert (2006) que:
En estos casos sin el apoyo y la orientación de los docentes no
se pueden alcanzar efectivamente estos logros, este enfoque
promueve ir hacia una cultura tecnológica. Coloquialmente
hablando, la escuela y los maestros agarran la computadora por
el mouse, por lo tanto se trabaja en equipo (docentes, expertos y
asesores) y generando cambios educativos para mejorar la
calidad de su labor didáctica. (p. 39).
En este sentido, comenta King, (2004): la llegada de las nuevas
tecnologías acelera aún más esta necesidad de cambio y con el uso de ellas
son muchos los logros que se pueden alcanzar, pero todo depende de cómo
se defina, enfoque, inicie y desarrolle la aplicación de estas tecnologías.
Fundamentos Legales del Estudio.
El basamento de la presente investigación parte de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación
(2009), la LOPNNA (2009) Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), y
Ley Orgánica de Ciencias Tecnologías e innovación (2005).

12. 12
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en
su Artículo 103 establece:
Toda persona tiene derecho a una educación integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones... La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado... El Estado creará y sostendrá instituciones
y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. (p: 100).
En este sentido es necesario considerar que los planteamientos antes
mencionados señalan que la importancia de la educación y la formación de
un ciudadano participativo e integral.
Por otra parte, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente (LOPNNA) (2009), en el Artículo 53, establece: “El derecho a
todo niño a recibir educación en una escuela oficial, gratuita, cercana a su
residencia y que cuente con los espacios físicos y recursos pedagógicos
para brindar una educación integral de la más alta calidad”. Se ratifica en
este artículo el derecho que tienen los niños y niñas a contar con espacios y
recursos apropiados donde reciban educación sistemática, gratuita y de alta
calidad, por lo tanto la escuela debe proporcionar la oportunidad para que
los niños tengan acceso a la tecnología necesaria para su formación integral.
De igual manera, la Ley Orgánica de Educación (2009) en su Artículo
19, establece que:
El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia
en materia educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema
Educativo. En consecuencia: Garantiza el derecho pleno a una
educación integral, permanente, continua y de calidad para
todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones
y oportunidades, derechos y deberes. La gratuidad de la
educación en todos los centros instituciones educativas.
Igualmente las Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) en su artículo N° 108 establece que: El Estado garantizara servicios
públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin

13. 13
de permitir el acceso universal a la información.Dichos centros educativos
deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de
sus innovaciones, según los requisitos establecidos en la ley.
Articulo N° 110: El Estado destinara recursos suficientes y creara el
Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología de acuerdo con la Ley. El sector
privado deberá aportar recursos para los mismos.
Por su parte la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000) en su
Artículo N°2 afirma que el estado venezolano debe: Promover el desarrollo y
la utilización de nuevos servicios, redes y tecnologías cuando estén
disponibles y el acceso a estos, en condiciones de igualdad de personas e
impulsar la integración del espacio geográfico y la cohesión económica y
social.
Y por último la Ley Orgánica de Ciencias Tecnologías e innovación
(2005) conjuntamente con el Decreto 1290: Administración y Funcionamiento
de la Tecnología: Estipula la organización del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e innovación y la definición de los lineamientos que orientaran
las políticas y estrategias para la actividad científica, tecnológica y de
innovación
Las leyes revisadas y expuestas forman la base jurídica para esta
investigación.
Enfoque de la Investigación
El enfoque de investigación seleccionado y abordado en esta
investigación es de corte cualitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su
aplicación así como una gran variedad de instrumentos los cuales permiten
recoger datos de manera descriptiva realimentándose mutuamente y permite
observar a los participantes en sus entornos naturales logrando una mejor
comprensión del problema de investigación

14. 14
Investigación – Acción.
Una investigación científica es aquella donde un sujeto de
investigación efectúa o aborda un aspecto de la realidad con la finalidad de
comprobar experimentalmente una hipótesis, describirla o explorarla, y
plasmar estos resultados a través de los diferentes métodos de análisis de
resultados. El proceso investigativo se aplica para conocer la realidad a
través de un método o procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y
critico estableciendo las relaciones y la aplicación de las leyes; tomando
como punto de partida el planteamiento de problemas, la búsqueda de
soluciones y la instauración de condiciones para cambio y transformaciones.
Ahora bien, con el correr de los años se ha hecho necesario un tipo de
investigación donde exista mayor participación y apropiación del proceso y
de los resultados por parte de la comunidad involucrada. Es por ello que
surge un nuevo enfoque denominado Investigación - Acción – Participativa
(IAP) la cual está inscrita en el marco delparadigma cualitativo, con la
finalidad de satisfacer la necesidad que emerge de la incapacidad de los
métodos tradicionales en dar respuestas satisfactorias a los diferentes
planteamientos.
Pinto Contreras (1986) define la IAP como:"una actividad cognoscitiva
con tres vertientes consecutivas: es un método de investigaciónsocial que
mediante la plena participación de la comunidad informante se proyecta
como unproceso de producción de conocimientos; donde sesocializa el saber
hacer técnico de la investigación, y lo constituye en una acciónformativa
entre adultos, y es un medio o mecanismo de acción popular en una
perspectiva paratransformar la realidad y humanizarla".
Por su parte, Kramer, Dorit_Helmut, Kramer Silvio Lehman y Helmut
Omaner (1986) la señalancomo una investigación social, cuyo interés
esobtener conocimientos no científicos, sino social y practico".
Y por último De Schutter (1983) dice asegura que este tipo de

15. 15
investigación pone el énfasis en la participación de la población para producir
los conocimientos y los puntos de vista que llevara a tomar las decisiones y
aejecutar una o más fases en el proceso de investigación.
La presente investigación está orientada en el método de investigación
– acción – participativa ya que se plantea Desarrollar un Plan de Acción de la
creación de un Centro de Informática educativa para los habitantes del
caserío Las Cruces del estado para que la comunidad accedan a las
tecnologías, a la información y la internet.
Fases de la Investigación.
Toda investigación debe seguir una serie de pasos o procesos que de
manera sistemática lograran los resultados planteados. Es por ello que este
trabajo se enmarca dentro de la Investigación – Acción – Participativa con la
finalidad de dar respuestas a la comunidad objeto de estudio.
Según el aporte de Astorga y van der Bill (1990) quienes afirman que
dentro del ciclo de trabajo de la IAP se distinguen cinco fases o etapas:
Diagnóstico, Planificación, Ejecución, Evaluación y Sistematización.
Fase I Diagnóstico
En esta fase de realiza el diagnóstico de la situación problema que
enfrenta la comunidad objeto del estudio, la cual consiste en investigar los
problemas que tiene la organización. Para ello se elige un problema, se
recoge toda la información disponible, se analiza las causas y posibles
consecuencias del mismo, las relaciones que existen con otros conflictos,
entre otros.
Es por ello que en esta fase de diagnóstico se pudo evidenciar la
creación de un centro de informática educativa. El mismo se realiza a través
de la observación directa así como de entrevistas con los habitantes del
caserío las Cruces compuesto por comunidad, estudiantes y docentes.

16. 16
Fase II Planificación.
Llamada también diseño y consiste en preparar acciones para
solucionar los problemas que se detectaron en la fase de diagnóstico. Aquí
se plantean los objetivos tanto generales como específicos que tendrá la
investigación realizada. Para ello se diseña un plan de acción donde se
especificaran las acciones a realizar, la forma como se efectuará, quienes
son las personas encargadas de ejecutarlo, los recursos necesarios y el
tiempo de ejecución del mismo.
Fase III Evaluación.
La fase de evaluación es la encargada de revisar que los objetivos
planteados en el diseño del plan de acción fueron alcanzados, aunque es
necesario acotar que constantemente se está realizando la evaluación de
todo el proceso investigativo. Sin embargo en esta etapa se analiza el
alcance y efectividad logrado, se evalúan los resultados, se analizan los
éxitos, y los fracasos, y en consecuencia se realizan las acciones correctivas
necesarias.
Informantes Claves.
Para esta investigación los informantes claves están conformados por
(10) vecinos, (3) docentes y (7) estudiantes pertenecientes al caserío las
Cruces del Estado Portuguesa.
El diagnóstico realizado permitió evidenciar que desconocen las
ventajas que brindan los centros de informática educativa ya que en la
actualidad la comunidad antes mencionada no cuenta con dichos centros
para el acceso a la tecnología, información y la Internet.

17. 17
FASE III Diagnóstico Descriptivo de la Realidad.
Diagnóstico.
Las tecnologías y sobre todo la Internet empezaron a surgir durante
los años 2001 y 2002 teniendo un gran impacto en esa época.
Al efectuar el diagnóstico se pudo constatar a través de encuestas
realizadas a los vecinos de la comunidad de las Cruces que uno de los
problemas que enfrenta la comunidad es la de no contar con un centro de
informática que permita accesar al uso y manipulación de las tecnologías, las
herramientas tecnológicas, el acceso a la información a través de la internet
De igual forma se pudo constatar todos los informantes claves
manifestaron no saber cuáles son las herramientas de oficina porque cuando
requieren acceder a ellas deben trasladarse fuera de la comunidad a
Guanare o a Biscucuy que es donde existen centros tecnológicos más
cercano siendo de gran utilidad para su desarrollo académico.
Por todo lo anterior es que se hace necesario el proyecto presente con
la finalidad de diseñar un plan de acción para la creación de un centro de
Informática Educativa en la comunidad del caserío las Cruces.
El aporte en este caso es ubicar el centro en una institución cercana
dentro de la localidad donde se estudió el caso y los vecinos propusieron la
oferta a la directora de la E.B. las Cruces donde accedió gustosamente dar
para la causa un aula que está desocupada y que antiguamente funcionaba
la biblioteca.
Luego de obtener el lugar acorde para la creación del Centro solo falta
ejecutar las acciones pertenecientes para la gestión de todos los recursos
materiales necesarios la cual se realizará con la ayuda de todos los
habitantes integrando grupos de trabajo y comisiones con la participación de
los miembros activos del Concejo comunal, activistas sociales que lideran en
la localidad de la Cruces.

18. 18
Matriz Foda.
FORTALEZAS
 Infraestructura adecuada y segura
para la creación del centro
educativo
 Estudiantes con disposición a
colaborar con las necesidades del
proyecto
 Docentes con especialidad en las
áreas, con amplia experiencia y
con estudios de complementación
universitaria.
 Buenas relaciones entre docentes
y alumnos
 Comunidad participativa y
colaboradora.
DEBILIDADES
 No se cuentan con suficientes
recursos económicos para
desarrollar el proyecto.
 Problemas con la conexión a
internet.
 Poco conocimiento en el manejo y
uso de las herramientas
tecnológicas y del intenet.
OPORTUNIDADES
 Apoyo al proyecto por parte de
padres y representantes.
 Seguridad en el entorno
 Ubicación céntrica con facilidad de
acceso.
 Instituciones de salud en el área
circunvecina.
AMENAZAS
 Una quebrada que pasa por la
parte de atrás de la institución.
 Acceso a la Internet sin control ni
supervisión.

19. 19
FASE IV Planificación y Desarrollo de la Intervención.
Cronograma de Actividades.
FECHAS
ACTIVIDADES
Observación Diagnóstico
Planificación
del Plan de
Acción
Ejecución
del Plan
de Acción
Evaluación
de la
Ejecución
25/02/2019
27/02/2019
28/02/2019
01/03/2019
01/03/2019
02/03/2019
04/03/2019
05/03/2019
31/05/2019
01/06/2019
07/07/2019
08/07/2019
Plan de Acción.
Objetivo General: Desarrollar un Plan de Acción para la creación de
un Centro de Informática Educativa en el caserío las Cruces del estado
Portuguesa.
Objetivos
específicos
Actividades Lugar Recursos Responsables
Diagnosticar los
conocimientos poseen
habitantes del caserío
las Cruces en cuanto
al uso adecuado de
los centros de
informática, acceso a
la información y uso
del internet
Observación
directa.
Entrevista a la
docente
Conversación
socializada con
los alumnos.
Caserío Las
Cruces
Talento humano
Papel, bolígrafos
Instrumento
Investigadoras

20. 20
Diseñar un Plan de
Acción orientado a la
creación de un centro
de informática en el
caserío las Cruces del
estado portuguesa.
Diseñar
actividades para
la gestión de la
creación del
Centro de
informática
Caserío Las
Cruces
Talento humano
Papel, bolígrafos,
marcadores, pizarrón
Investigadoras
Evaluar la
implementación del
plan de acción con los
planes de costos para
la creación del centro
de informática
educativa en el
caserío las Cruces.
Aplicar
instrumento de
evaluación para
determinar el
alcance de la
actividad
desarrollada
E.B. Las
Cruces
Talento humano
Papel, bolígrafos,
lápiz, instrumento de
evaluación.
Investigadoras
Ejecución del Plan de Acción.
Durante el desarrollo del proyecto se llevó a cabo reuniones con los
vecinos habitantes del caserío, informantes claves, miembros del concejo
comunal donde surgieron las actividades a llevar a cabo durante la ejecución.
Todas las ideas fueron plasmadas y diseñado un plan de acción para la
creación del centro de informática educativa.
En este sentido se efectuaron discusiones socializadas y charlas para
estimular el interés de los asistentes y poder despejar las dudas o
inquietudes que tenían en cuanto a los pasos a seguir.
Posteriormente se procedió a realizar el cuadro de acciones donde se
especificaban las actividades y el responsable. Quedando unos grupos de
participantes organizados por comisiones de trabajo. Siendo cada uno
destinado para una u otra actividad. Comité de redacción y transcripción,
comité de reuniones, comité de diligencia activa, comité de infraestructura y
logística, comité de abordaje. Los mismos tienen las siguientes tareas:
- Comité de redacción y transcripción: Elabora todos los oficios
dirigidos a los entes gubernamentales, instituciones involucradas
que llevaran a cabo el proyecto en su creación, también, están

21. 21
encargados de imprimirlos y entregarlo al comité de diligencia
activa.
- Comité de reuniones: estará encargados de convocar a
reuniones periódicas para informar los avances y cambios que se
requieran.
- Comité de diligencia activa: el grupo serán los encargados como
su nombre lo indica de diligenciar todo lo referente, llevar y
entregar los oficios y reunirse con los entes asociados que se
encargarán de aprobar los créditos y financiamientos para
ejecución del proyecto.
- Comité de infraestructura y logística: Este se encargará de velar
porque la infraestructura la logística al momento de iniciar la
ejecución del proyecto en el aula asignada por la escuela.
- Comité de abordaje: Evalúa lo que se ha hecho, lo que falta por
hacer para el culminado del proyecto y organiza al colectivo
involucrado.
Estimado del Presupuesto del Proyecto
Los costos estimados deben ser producidos para todas las fases del
proyecto. Las distribuciones de presupuesto de proyecto típicas comprenden los
salarios del personal, las operaciones generales, el equipo, los materiales y la
administración. Los elementos del WBS relacionados con factores como las escalas
de tiempo del proyecto, por ejemplo, pueden ser utilizados para desarrollar
estimados de presupuesto para los salarios del personal. Para los proyectos que
requieren tarifas de solicitud a los proveedores y vendedores, los sistemas de bases
de datos de costos están desarrollados para dirigir esas propuestas que pueden ser
utilizadas para crear los estimados.
De esta manera, el presupuesto de costo estimado del proyecto se tomará
en cuenta solo para los gastos de equipos tecnológicos y para el equipo mobiliario

22. 22
que ameritará la creación del centro de informática en sí. Con la finalidad de
proporcionar un estimado a los entes involucrados en la aprobación del presupuesto
para los mismos.
Presupuesto de Costos y gastos
CANTIDAD DESCRIPCIÓN MONTO
UNIDAD BS.S
MONTO TOTAL
BS.S
A COSTO DE EQUIPAMIENTOTECNOLÓGICO
20 Computadoras Intel Dual Core 4ta.
Generación
3.078.656 61.573.120
1 Router wifi tp-link 157.390 157.390
B COSTO DE EQUIPAMIENTO MOBILIARIO
1 Escritorio con Archivador 390.000 390.000
20 Sillas de oficina Secretarial 196.350 3.927.000
1 Silla Escritorio Ejecutiva Clásica 264.789 264.789
1 Silla visitante metal y plástico 84.000 84.000
1 Archivador Vertical Lazio Fendi Oficina 706.690 706.690
1 Pizarra acrílica Blanca 80x1.20 19.000 19.000
C COSTO DE EQUIPAMIENTO ELÉCTRICO
4 Lámpara Doble tubo T8 industrial 30.818 123.272
2 Aire Acondicionado Split 24000 btu 1.949.212 3.898.424
1 Caja de 10 pieza breker 200.000 200.000
2 Rollo de Cable Electricidad 100mts 500.000 1.000.000
2 Interruptor Apagador doble 17.550 35.100
22 Toma corriente doble para empotrar 8.000 176.000
D COSTO DE PREPARACIÓN DE MATERIALES
Preparación de los equipos de informática 2.000 2.000
Configuración y Montaje de Equipos de
Telecomunicaciones
4.000 4.000
E COSTO DE TRANSPORTE
De Guanare a Las Cruces 5.000 5.000
F COSTO DE INSTALACIÓN
Material de Construcción y electricidad 7.000 7.000

23. 23
Mano de Obra en instalaciones eléctricas 5.600 5.600
Telecomunicaciones 7.000 7.000
TOTAL EN BS.S 7.626.755 72.585.385
FASE V. Evaluación de la Intervención
Evaluación de las Acciones Realizadas en el Plan de Acción.
Al efectuar la evaluación de la intervención durante el desarrollo del
Plan de Acción se pudo constatar que fue satisfactoria ya que se logró un
equipo consolidado de trabajo con las cuales cuenta la comunidad del
caserío las Cruces, tanto de vecinos, estudiantes, docentes al momento de
ejecutar cualquier otro proyecto dirigido para el bienestar de la comunidad.
En este sentido en la fase del diagnóstico se efectuaron entrevistas y
conversaciones con los vecinos y se les aplico un instrumento diagnóstico
para determinar los conocimientos que poseían utilizar las herramientas de
oficina como el procesador de texto, entre otros y lograr accesar a la
información por medio de Internet. Estas acciones fueron ejecutadas a la par
con la observación directa y toma de nota de la dinámica dentro del caserío.
En la fase de planificación del Plan de Acción se diseñó las charlas
conversaciones, reuniones, delegación de funciones a los responsables de
cada comité en función de ir abordando el problema y encausar la gestión
ante los entes gubernamentales encargados de asignar los recursos para la
creación del centro educativo.
Para finalizar con las actividades del Plan de Acción se dará paso al
proceso de evaluación para determinar el alcance de la intervención el
mismo se realizará al culminar el proyecto y poder a futuro determinar que el
mismo cumplió con las expectativas esperadas. Se ejecutaron todas las
actividades previstas de manera satisfactoria logrando consolidar las
actividades para la implementación de las acciones a seguir.

24. 24
Referencias Bibliográficas
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Editorial Magisterio. 1994. P.100.
De Schutter, Anton: Investigación Participativa. Una Opción Metodo1ógica
para la Educación de Adultos. México, CREFAL 1981.
M. M. Rosental, P. F. Iudin Diccionario Filosófico Editora Política, La Habana,
Cuba 1981
Pinto Contreras, Rolando: La Investigación Participativa en la Educación
entre Adultos. Costa Rica. CEMIE. 1986