Este documento trata sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia y la disortografía. Define la dislexia como una dificultad específica para la lectura que presentan los niños con un coeficiente intelectual normal. Explica los diferentes tipos de dislexia según su clasificación y sintomatología dependiendo de la edad. También aborda la disortografía, las formas de detección, diagnóstico y tratamiento de ambas dificultades.

1. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA GERENCIA Y MEDIACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
INFANTILES
DIFICULTADES DELAPRENDIZAJE
Alumnas:
Sonia Armas
Mayra Barrera
Mayra Castillo
Cecilia Ubillúz

4. DISLEXIA
Dificultad específica para la lectura
DEFINICIONES
 “Problema para aprender a leer que presentan los niños cuyo coeficiente
intelectual es normal y no aparecen otros problemas físicos o psicológicos
que puedan explicar dichas dificultades”.
 M. Thompson: “Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje,
que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional.
Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la
lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel
esperado en función de su inteligencia y de su edad cronológica”.

5. CLASIFICACIÓN
Dislexias
adquiridas
Dislexias
evolutivas
Lesión cerebral
Pierden en mayor o menor grado
habilidades lectoras que ya
poseían
Raramente destruyen todas las
capacidades lingüísticas
Dificultades en el
aprendizaje de la
lectura
Sin ninguna razón aparente
Instrucción convencional,
inteligencia adecuada y
oportunidades socioculturales

6. DISLEXIAS ADQUIRIDAS
Dislexias centrales
DISLEXIA
FONOLÓGICA
DISLEXIA
SUPERFICIAL
DISLEXIA
SEMÁNTICA
DISLEXIA
PROFUNDA
Daño en la ruta fonológica. El sujeto no puede leer
(o lo hará con dificultad) palabras desconocidas ni
pseudopalabras.
Deterioro de la ruta visual. Puede leer palabras
regulares, pero no aquellas que no se ajusten a las
reglas de conversión grafema-fonema (irregulares).
Lesión en la conexión entre el léxico visual y el
sistema semántico. No recupera el significado de las
palabras que puede leer.
El trastorno abarca ambas rutas. No puede leer
palabras irregulares ni pseudopalabras. Lo más
característico son los errores semánticos.

7. Dislexias periféricas
DISLEXIA
ATENCIONAL
Reconocen letras aisladas y palabras globalmente,
pero no letras dentro de palabras.
DISLEXIA
VISUAL
Errores de tipo global, produciéndose en palabras
menos frecuentes. A veces, pueden nombrar las
letras de las palabras que no pueden leer.
DISLEXIA
LETRA A LETRA
Para leer una palabra tiene que leer antes todas las
letras que la componen.

8. DISLEXIAS EVOLUTIVAS
Según el mal funcionamiento de las rutas de acceso al léxico:
DISLEXIA
FONOLÓGICA
Inadecuado funcionamiento de la ruta fonológica;
grandes dificultades en la lectura de no-palabras;
pérdida selectiva de la capacidad para manejar la
relación letra-sonido.
DISLEXIA
SUPERFICIAL
DISLEXIA
PROFUNDA
Mal funcionamiento de la ruta léxica; serios
problemas con palabras irregulares, tendiendo a
regularizarlas.
Presencia de errores semánticos acompañados de
errores visuales; sustitución de palabras funcionales
y errores derivativos; incapacidad de obtener la
ortografía de una palabra en base a su fonología.

9. Una falta de interés,
motivación o una
discapacidad sensorial, de
un entorno educativo y
ambiental desfavorable, o
de otras condiciones
limitantes. Por lo tanto, no
es válido etiquetar a un
estudiante "disléxico"
como descuidado,
desatento o perezoso.
Un síndrome
determinado que se
evidencia como una
dificultad en la
distinción y
memorización de letras
o grupo de éstas, falta
de ritmo y orden en la
colocación, mala
estructuración de las
frases, etc... lo cual se
hace patente en la
lectoescritura.

10. Según algunas estadísticas la dislexia afecta
en mayor o menor grado a un 10% o un 15%
de la población escolar y adulta. Afecta en
igual medida a niños y niñas.
Se puede esperar que en cada
aula de 25 alumnos haya al menos
un niño con esta dificultad para
el aprendizaje.

11. Los humanos pensamos de dos maneras
conjuntamente:
•Conceptualización verbal
•Conceptualización no-verbal.
León Amarillo Bailar
Las personas con dislexia piensan
principalmente con imágenes
(conceptualización no-verbal)

12. SINTOMATOLOGÍA
SEGÚN LA EDAD

13. Niños de Preescolar
(Educación Infantil)
•Historia Familiar de problemas disléxicos (padres,
hermanos, otros familiares)
•Retraso en aprender a hablar con claridad
•Confusiones en la pronunciación de palabras que se
asemejan por su fonética
•Inversiones, que pueden ser de fonemas dentro de
una sílaba o de sílabas dentro de una palabra . Por
ejemplo: "pardo" por "prado" y "cacheta" por
"chaqueta"

15. Niños hasta 9 años
•Particular dificultad para
aprender a leer y escribir
•Persistente tendencia a escribir
los números en espejo o en
dirección o orientación
inadecuada.
•Dificultad para distinguir la
izquierda de la derecha.
•Dificultad de aprender el
alfabeto y las tablas de multiplicar
y en general para retener
secuencias, como por ejemplo los
días de la semana, los dedos de la
mano, los meses del año.
•Falta de atención y de
concentración.
•Frustración, posible inicio de
problemas de conducta.

17. •Continuos errores en lectura, lagunas
en comprensión lectora.
•Forma extraña de escribir, por
ejemplo, con omisiones de letras o
alteraciones del orden de las mismas.
•Desorganización en casa y en la
escuela.
•Dificultad para seguir instrucciones
orales.
•Aumento de la falta de autoconfianza
y aumento de la frustración.
•Problemas de comprensión del
lenguaje oral e impreso.
•La ortografía es una gran dificultad
para estos niños y se puede hablar en
muchas ocasiones de disortografía.
Niños entre 9 y 12 años

19. Niños de 12 años en
adelante.
•Tendencia a la escritura descuidada,
desordenada, en ocasiones
incomprensible.
•Inconsistencias gramaticales y errores
ortográficos, a veces permanencia de las
omisiones, alteraciones y adiciones de la
etapa anterior.
•Dificultad para planificar y para
redactar relatos y composiciones
escritas en general.
•Tendencia a confundir las instrucciones
verbales y los números de teléfono.
•Gran dificultad para el aprendizaje de
lenguas extranjeras.
•Baja auto-estima
•Baja comprensión lectora.

21. La dislexia de forma
atenuada llega hasta la
edad adulta: les cuesta
automatizar las nociones
espaciales y temporales, su
lectura no llega alcanzar
nunca una gran rapidez y su
expresión oral no suele ser
muy fluida. Esto no impide
el desarrollo profesional,
incluso a nivel universitario.

22. Ante todo, debe recordar que su actitud debe
ser positiva y constructiva, ya que para tener
éxito en los estudios el alumno disléxico sólo
requiere una enseñanza diferente.
•Tener bien claro lo que usted espera del niño.
•Comprobar que el entorno sea estructurado,
previsible y ordenado.
•Aceptar y admitir que su alumno tardará más
tiempo en aprender y que se cansará más
rápidamente que los demás niños.
•Asegurarse que las instrucciones y explicaciones
que le ha transmitido sean claras, de acuerdo al
ritmo del niño y volviendo a repetirlas las veces
que sean necesarias.
•No utilizar jamás amenazas, ni súplicas o
castigos para que mejore su rendimiento
escolar.
•Es altamente positivo, por el contrario, elogiar
las capacidades del niño, sus fortalezas y sobre
todo su esfuerzo y su coraje para enfrentar su
dislexia, sin olvidar el dolor psíquico que ésta le
produce.
¿CÓMO PUEDE AYUDARLO EL EDUCADOR?

35. Concierne a las perturbaciones de la
utilización escrita de la lengua;
frecuentemente va unida a los retrasos
del lenguaje oral

36. TIPOS DE FALTAS
ORTOGRAFICAS
1. Las fallas referidas a la
trascripción puramente
fonéticas de la formación
del lenguaje hablado.
2. Las faltas de uso que varían
según la complejidad
ortográfica de la lengua,
cuando las palabras se
sobrecargan de letras no
pronunciadas
3. Las faltas de gramática
4. Las faltas referidas o
palabras homófonas

37. DETECCION
• Es importante detectar, que clase
de disortografía es, para luego
articular el tratamiento adecuado:
• a) observar si se trata de mala
ortografía que afecta la
articulación
• del lenguaje. Son niños inteligentes
que cometen faltas corrientes y
sintácticas, que desconocen en
mayor o menor grado la estructura
gramatical de la lengua
• b) niños que desfiguran la lengua,
que parecen no haber aún
automatizado la adquisición de la
ortografía
• c) cuadro disortográfico de niños
con bajo nivel intelectual,
concominante a retraso en la lecto-
escritura.

38. DIAGNOSTICO
• Para diagnosticar, las
técnicas son:
• Dictado
• Copia fiel de un texto
• Copia de un texto con otro
tipo de letra ( pasar de
imprenta a cursiva)
• Elaborar redacciones libres
• Estos materiales se pueden
usar en reiteradas
oportunidades para luego
corregir y realizar la
clasificación de errores

39. TRATAMIENTO
Para enseñar la ortografía, el
maestro deberá tener en cuenta:
• Que el aprendizaje ortográfico es
un proceso que requiere una
dirección hábil y experta, porque
los alumnos aprenden con distinto
ritmo y de manera diferente, los
métodos deben adaptarse a la
variedad
• Que debe ayudar a cada niño a
descubrir métodos que faciliten la
• fijación y evocación de la forma
correcta de escribir las palabras
• Que la corrección debe adaptarse
a las necesidades de cada niño y a
las características de las faltas
• Que para asegurar la retención
son necesarios los periodos de
practica y ejercitación

40. PRINCIPALES OBJETIVOS DE
LA ENSEÑANZA ORTOGRAFICA
• Facilitar al niño el
aprendizaje de la escritura
correcta de una palabra de
valor y utilidad social
• Proporcionar métodos y
técnicas para el estudio de
nuevas palabras
• Habituar al niño al uso del
diccionario
• Desarrollar una conciencia
ortografica, es decir, el
deseo de escribir
correctamente y el habito de
revisar sus producciones
escritas
• Ampliar y enriquecer su
vocabulario grafico

42. Disgrafías periféricas
A NIVEL DE
ALÓGRAFOS
Dificultad para seleccionar el tipo de letra que se
quiere utilizar.
AGRAFÍA
APRÁXICA
Pérdida de los patrones motores que controlan la
formación de las letras.
DISGRAFÍA
AFERENTE
Dificultades perceptivas: pérdida de la información
kinestésica y visual de los movimientos que se
ejecutan al escribir.
DISORTOGRAFÍA
Alteración en la ortografía que afecta a la palabra.
Suele estar acompañado de otras alteraciones:
discalculia, disgrafía, etc.

43. Disgrafías centrales
DISGRAFÍA
SUPERFICIAL
Dificultad para escribir palabras irregulares; errores
ortográficos; buena escritura de pseudopalabras.
DISGRAFÍA
FONOLÓGICA
Dificultad para escribir pseudopalabras; errores
derivativos; lexicalizaciones.
DISGRAFÍA
SEMÁNTICA
Escribe tanto palabras irregulares como
pseudopalabras pero no comprende su significado.
DISGRAFÍA
PROFUNDA
Incapacidad para escribir pseudopalabras. Errores
semánticos. Más dificultad con las palabras
funcionales que con las de contenido. También
mayores problemas con las abstractas que con las
concretas.

44. DIAGNÓSTICO
• Generar palabras (nombre,
significado)
• Rutas acceso al léxico
• Ortográfica:
• ortografía arbitraria,
homófonos
• Reglas de ortografía: mp, mb,
nv, aje, r/rr ...
• Fonológica: conversión
fonema-grafema

45. PRUEBAS DIAGNÓSTICAS:
• Situaciones:
• Copia: sílabas, palabras, frases
• Dictado: texto
• Escritura espontánea
• Análisis:
• Grafismo: tamaño, irregularidad, líneas, zonas,...
• Ortografía natural: sustituciones, omisiones, ...
• Ortografía arbitraria: cambios consonánticos, ...
• Velocidad
• Sintaxis: coordinación género y número, orden ...
• Contenido expresivo: oraciones, calificativos, ...

46. PRUEBAS DIAGNÓSTICAS: PRUEBA
DE PROCESOS DE ESCRITURA
Dictado:
• Letras: t, m, b, qu, ñ ...
• Sílabas: ju, gue, cu, zu, güi, ce ...
• Palabras (sílabas complejas): grano, olmo
• Palabras (ortografía arbitraria): hotel, calle
• Palabras (reglas ortográficas): campo,
sonrisa
• Pseudopalabras (síl. complejas): gralo, isca
• Pseudopalabras (reglas ortográf): hiefo,
chey
• Frases: mayúsculas, interrogración, ...
• Composición: (viñetas, cuento)

47. TRATAMIENTO: DISGRAFÍA
SUPERFICIAL
• Reglas ortográficas
• Aprender/Aplicar regla ortográfica
• Reglas mnemotécnicas
• Discriminar aplicación
• Fortalecer representación ortográfica
• Ortografía arbitraria:
• Reglas mnemotécnicas
• Repetición

48. TRATAMIENTO: DISGRAFÍA
FONOLÓGICA
• Conciencia fonológica:
• Segmentar
• Aislar
• Comparar
• Asociación fonema-grafema
• Codificación
• Deletreo