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2. Trastorno del
aprendizaje
asociado con
el lenguaje
Hace relación a un
grupo de síntomas,
que muestran
dificultad en la
habilidad del
lenguaje tales como
deletreo, escritura y
pronunciación de
palabras .
Relacionada con
el aspecto
neurobiológico y
se considera la
incapacidad que
presentan algunas
personas para
leer y escribir
correctamente,
sin tener ninguna
otra discapacidad
intelectual,
motriz, visual
DEFINICIÓN

3. • NIVEL BIOLOGICO: La dislexia es
un trastorno de origen genético
y tiene fundamentación en la
neuromorfologia
• NIVEL COGNITIVO : La Dislexia
es un trastorno fonológico.

4. • NIVEL EVOLUTIVO: La Dislexia es
un trastorno permanente que
tiene diferentes manifestaciones.
• NIVEL CONDUCTUAL :La dislexia
produce dificultad no solo de
exactitudlectora , si no también
de fluidez .

6. Déficit en el procesamiento lingüístico:
Las deficiencias en el procesamiento perceptual se ponen de manifiesto con
una lectura torpe, difícil pero comprensible en la que son frecuentes
numerosos errores.

7. • Confunde una
letra con otra
similar , aunque
colocada en
distinto sentido.
• bd-pq-nu
ROTACIÓN DE
LETRAS
• Modificación de
la secuencia
correcta de la
letra
• el x le /
calificación x
clasificación
INVERSIONES
• Cambia una letra
por otra
• Caso x caco
SUSTITUCIÓN
O CAMBIO

8. OMISIÓN
Supresión de una o
varias letras
Libo x libro
Cavo x clavo
AGREGADOS
Incorporación de
letras o grupos de
que forman parte
de la palabra
Planeta x planta

9. CONTAMINACIONES
Se refiere a la unión de
letras y/ o palabras de
una y parte deotra
Casadorada
x
Casa dorada
DISOCIACIONES
Fragmentación
incorrecta de las
palabras
Parado verde
X
Prado verde

10. • Necesidad
continua de
volver hacia
atrás para
poder
comprender
lo leído
REGRESIONES
• Detención
leve de la
vista al leer.
FIJACIONES • Se produce
cuando el sujeto
lee en voz alta
acompañado de
movimiento de
los labios.
SUBVOCALIZACIONES
DEFECTOS RELACIONADO CONLA
VELOCIDAD LECTORA

11. • Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el
desarrollo del habla con dificultades para
articular o pronunciar palabras.
• Torpeza al correr, saltar y brincar.
• Dificultad para seguir instrucciones y
aprender rutinas
• Falta de atención y aumento de la actividad e
impulsividad.
• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un
cierre o cremallera.
• Retraso para memorizar los números, el
abecedario, los días de la semana, los colores y
las formas.
• Falta de control y manejo el lápiz y de las
• tijeras.
• Aparición de conductas problemáticas en sus
habilidades sociales.
Preescolares (niños de 3 a 5 años)

12. Escolares (niños de 6 a 11 años)
• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las
palabras aprendidas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
• No completa una serie de instrucciones verbales.
• Presenta dificultad en la pronunciación depalabras,
invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo sílabas.
• Traspone las letras, cambia el orden e inviertenúmeros.
• Su comprensión lectora es pobre.
• No toma o agarra bien el lápiz.
• Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y
es propenso aaccidentes
• Es lento para recordar información.
• Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y
pobre caligrafía.
• Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora,
día, mes y año.
• No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática
y ortografía sondeficitarias.
• Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos
básicos y no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de
problemas

13. De 12 años en adelante
• Tiene problemas de concentración cuando lee o
escribe.
• Falla en la memoria inmediata, no recordando
lo leído por su dificultad con la comprensión
de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas.
• Interpreta mal la información, por su falta de
comprensión de
conceptos abstractos y porque lee mal.
• Muestra dificultades en organizar el espacio,
sus materiales de trabajo y sus pensamientos
al escribir o al hablar.
• No logra planificar su tiempo ni tiene
estrategias para
terminar a tiempo sustareas.
• Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes
nuevos.
• No funcionan sus habilidades sociales y
no logra hacer amigos ni entender las
discusiones.
• Finalmente evita leer, escribir y las
matemáticas, tendiendo a bloquearse
emocionalmente.

15. ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO
DISLEXIA
PERCEPTIVO VISUAL:
El problema no
radica en una visión
deficiente , si no en
la imposibilidad de
interpretar con
precisión lo que se
ve.
DISLEXIA AUDITIVO
LINGÜÍSTICA: el
sujeto encuentra
dificultades para
distinguir elementos
aislados o
discontinuos del
lenguaje oral .
DISLEXIA MIXTA:
Combinación de las
dos anteriores.
Manifiesta en la
dificultad de la
comprensión de lo
leído .
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA

16. DISLEXIA SEMANTICA: se caracteriza
porque hay posibilidad de leer mejor las
palabras regulares y con sentido que las
irregulares, debido a la dificultad de
asociación grafonetica.
DISLEXIA FONOLOGICA: se producen errores
visuales u ortográficos en la lectura de
palabras y deterioro en la lectura de
pseudopalabras.
DISLEXIA PROFUNDA: alteración de la vía
fonológica y visual , por lo que el sujeto es incapaz
de relacionar los grafemas con su escrito, presenta
dificultad en la lectura de palabras sin sentido . Su
comprensión es mejor en lectura silenciosa que en
voz alta .
ENFOQUE CONGNITIVO

17. • Afectación de
zonas cerebrales
presentes en el
proceso de
instauración de un
aprendizaje
CAUSA
CEREBRAL
• Lentitud en la
adquision de las
destrezas y
habilidades
implicadas en la
adquision de un
aprendizaje
especifico
RETRASO
MADURATIVO
• Desde esta teoría
se considera que el
aprendizaje esta
sujeto a las leyes
de conducta
ELEMENTO
CONDUCTUAL
CAUSAS

18. AREAS CEREBRALES IMPLICADAS EN LA
LECTURA

19. Recomendaciones en la escuela para niños
disléxicos
• Tratamiento específico.
• Comprensión del trastorno.
• No atribuir las dificultades el disléxico a un nivel bajo de
inteligencia.
• Dar a entender al estudiante que se hará todo lo posible
para prestarle ayuda.
• Sentarlo en las primeras filas y de esta manera el
profesor podrá prestarle mejor ayuda.
• Se debe comprobar que haya entendido el material
recibido.
• El material que se le ofrezca para leer debe ser el
apropiado para su nivel lector.

20. EJERCICIOS SUGERIDOS
• MEMOTEST O JUEGOS DE IDÉNTICOS
• APAREAR PALABRAS
• SECUENCIAS
• ORDENAR ORACIONES
• ENCONTRAR PALABRAS
• CONTAR UNA HISTORIA CON BASE EN
IMÁGENES(Luego escribirla)
• UNIR CADA DIBUJO CON LA SÍLABA INICIAL
• ENCONTRAR PALABRAS CON LA MISMA INICIAL
DE LA LETRA

21. http://youtu.be/Ej9TFRxbg6g
VIDEO EXPLICATIVO DEL TEMA