Tendencias epistemológicas y corrientes del pensamiento alrededor del currículo y la innovación.

1. teorías, tendencias y enfoques del
currículo y la innovación
(Primera parte)
PERSPECTIVA CLÁSICA,
CONTEMPORÁNEA Y EMERGENTE
CARL ROGERS
Modelo curricular conocido bajo un enfoque humanista, como el modelo de las relaciones
interpersonales, no enfatiza en contenidos o actividades, se enfoca en la experiencia, la
resolución de problemas. Es flexible y su meta es fomentar maestros abiertos que escuchen a
sus estudiantes. Cree en el potencial humano y en la capacidad de las personas para
solucionar sus problemas.
Enfoque humanista del currículo
( Perspectiva contemporánea)
FRANKLIN BOBBIT
El primer trabajo sobre la teoría curricular fue el publicado por Franklin Bobbit en 1918, en su
libro titulado “The curriculum“. Debido a que pertenecía a la corriente funcionalista,
describió dos significados para la palabra.La primera de ellas tenía que ver con el desarrollo
de habilidades útiles mediante una serie de tareas concretas.La segunda se refería a las
actividades que tenían que implementarse en las escuelas para lograr dicho fin. Así, los
colegios debían imitar al modelo industrial, para que los alumnos se preparasen para su
futuro laboral.
Enfoque técnico del currículo
(Perspectiva clásica)
RALPH TYLER
Tyler introduce un matiz muy importante, cuando afirma que currículum es ese transfondo que
subyace tanto a las “actividades” de planificación, como a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
De esta manera, nos señala que el currículum como “proceso” abarca no sólo los encaminados a
crear un “plan de enseñanza” sino los procesos reales de enseñanza.
Enfoque técnico del currículo
(Perspectiva clásica)
HILDA TABA
Enfoque funcionalista del currículo
(perspectiva contemporánea)
JOSEPH SCHWAB
Joseph Schwab entiende que el currículo alcanzó una situación no favorecedora y poco avanzada.
Plantea que éste, se debe basar en un modelo práctico, algo que ocurre en una sociedad concreta y está
influenciada por los patrones y valores sociales y culturales. El currículo es el proceso por el que se
adjudican funciones a cada uno de los cuatro elementos integrantes del proceso de desarrollo curricular
(alumnado, profesorado, entorno y materia de enseñanza).
Enfoque práctico del currículo
(Perspectiva contemporánea)
LAWRENCE STENHOUSE
Stenhouse propone un modelo de Investigación y Desarrollo del Currículum. El currículo es un
instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una
fecunda guía para el profesor. Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan como
más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su
actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre
investigación y acción.
Para Lawrence Stenhouse comprender el currículo de esta forma significa que en el proceso de
toma de decisiones se deben conocer, optar e interrelacionar,
Enfoque hermeneútico del currículo
(Perspectiva contemporánea)
La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículum Development: Theory and
Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler. Acentúa la
necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las
exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El resultado de ese análisis realizado a través de la
investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y
decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. Introduce así, en el sustento de la
planificación curricular la noción de diagnóstico de necesidades sociales.
1918-1960
1960-1975
Hilda
Taba,
Joseph
Schwaab,Carl
Rogers
y
Lawrence
Stenhouse
Franklin
Bobbit
y
Ralph
Tyler

2. teorías, tendencias y enfoques del
currículo y la innovación
(segunda parte)
PERSPECTIVA CLÁSICA,
CONTEMPORÁNEA Y EMERGENTE
JURJO TORRES SANTOMÉ
Hace énfasis en el currículo oculto, conocido como aquellos aprendizajes que los estudiantes
aprenden y que los profesores no tiene intención de enseñar. ... Un aprendizaje que realiza
todo estudiante, que es muy difícil, es aprender a ser estudiante.
Enfoque crítico del currículo
(Perspectiva emergente)
STEPHEN KEMMIS
Kemmis (1998) propone una teoría pedagógica que sustenta la necesidad de implementar un
currículo bajo las premisas de la investigación acción-participativa. Su preocupación
fundamental radica en construir una educación autónoma y encuentra, en el currículo, la
oportunidad de pensar la profesión del educador. De acuerdo con Hamilton y Gibbons (1980
citado por Kemmis, 1998, p. 31), la palabra “currículum”:
Enfoque crítico del currículo
(Perspectiva Emergente)
WILLIAM PINAR
William Pinar aborda el curriculum de manera histórica, fenomenológica, autobiográfica y
posmoderna. Propone recuperar la reconstrucción subjetiva del individuo a través de currere
autoformación y bildung. Para este autor solo a través de la reconstrucción subjetiva del individuo
podrá darse el cambio o reconstrucción social.
Enfoque racional del currículo
(Perspectiva contemporánea)
1975-1990
1990
-
actualidad
Jujo
Torres
Santomé,
Stephen
Kemmis
y
Piter
Mclaren
MICHAEL APPLE
Un currículo humanista se enfoca en los resultados afectivos más que en los cognitivos. Apple
destaca que la relación entre lo que él percibe como la dominación política, económica y cultural
del individuo en relación con las escuelas y la sociedad. El currículo según Apple lo ha definido
como “el conjunto de normas y valores que son implícitamente pero eficazmente enseñados en las
instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en las declaraciones de fines y
objetivos de los profesores.
Enfoque sociocrítico del currículo
(Perspectiva emergente)
William
Pinar
y
Michael
Apple
Elaborado por: Martha Cecilia Vélez De Los Ríos
Currículo e innovación_ 522003_13
PETER MCLAREN
Peter McLaren —considerado uno de los principales exponentes de la educación desde una
perspectiva crítica— piensa que la escuela no debe encargarse únicamente de instruir, transmitir,
adoctrinar, sino que tiene que convertirse en el espacio que posibilite al educando la
construcción de una sociedad más justa y que, en consecuencia, no responda únicamente a los
intereses de los grupos dominantes. El currículo debe ser permeado teniendo en cuenta los
aspectos descritos anteriormente.
Enfoque emancipador del currículo
(Perspectiva Emergente)