Este documento describe las diferentes barreras de aprendizaje que pueden existir dentro y fuera del sistema educativo. Identifica barreras socioeconómicas, arquitectónicas, curriculares, metodológicas y actitudinales dentro de las escuelas, así como factores comunitarios como la pobreza y la falta de acceso a las escuelas que también pueden limitar el aprendizaje.

2.  Las barreras de
aprendizaje se pueden
encontrar en todos los
aspectos y estructuras
del sistema: dentro de
los centros educativos
en la comunidad de las
políticas locales y
nacionales

3.  Socio-económicas
 Biológicas
 Arquitectónicas
 Curriculares
 Metodológicas
 Actitudinales (en el personal escolar,
pares, familiares y alumnos)
 Administrativas

4.  La lejanía a centros escolares
 La pobreza que obliga al trabajo de menores
que desertan de los centros escolares
 Las deficientes condiciones de vivienda
 La falta de recursos para el aprendizaje
 La carencia de estímulos en los primeros años
 Escasa o nula accesibilidad a centros o
actividades escolares
 Ambientes comunitarios de riesgo

5.  La ausencia o dificultad para el control de
movimientos
 Las deficiencias sensoriales
 Las deficiencias o alteraciones mentales
 Enfermedades internas crónicas debilitantes
 La desnutrición

6.  Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas con
problemas
 Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las
fuentes de agua, los teléfonos, las tiendas de alimento, etc.
 Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de
personal con perdida de la visión o de la audición
 Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el
desarrollo de actividades y la movilización segura
 Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores,
zurdos o hiperactivos.
 Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de
ruido.

7.  Currículo rígido, poco o nada flexible.
 Contenido curricular poco relacionado con
las experiencias previas y la vida diaria de
los alumnos.
 Exigencias curriculares poco apropiadas a
las etapas de desarrollo físico y psicológico
de los alumnos.
 Poco o ninguna correlación de contenidos.

8.  Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
 No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje de los alumnos (cognición, ritmo y estilo)
 No ampliación o creación de recursos que faciliten el
acceso al currículo
 Fallo en motivar al alumno
 Material de enseñanza poco comprensible
 Escasa o ninguna coordinación metodológica entre
docentes
 Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el
de grado
 No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

9.  Barreras mentales del alumno
 Muy alta o muy baja expectativa de los
padres
 Actitud sobreprotectora de padres, docentes
o compañeros
 Rechazo abierto o encubierto del personal
de la escuela
 Acoso o rechazo de compañeros

10.  Inadecuada gestión financiera de la escuela
 No coordinación con la s entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos
 Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad
 Ausencia de un plan educativo de Centro que planifique todas
las acciones para la inclusión
 Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas
del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o
técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos
 No existencia, en la práctica de una Comunidad Escolar activa
en la gestión educativa
 Tomado de: DR. DENNIS CARDOZE FEBRERO 2007