DETERMINAR LA BARRERA O LAS BARRERAS

1. Barreras para el
aprendizaje y la
participación
ZONA DE EDUC. ESPECIAL 13
HERMOSILLO, SONORA.MÉXICO

2. ¿Qué son las BAP?
Son todos aquellos factores que aparecen
a través de una interacción entre los
estudiantes y el contexto; que limitan el
pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje.

3. Debemos de centrarnos en:
 ¿Cuáles son las barreras, de todo tipo,
que dificultan o impiden el aprendizaje de
un alumno o alumna?
 ¿Cuáles son las que pueden limitar o
incluso impedir su participación?

4. Según Ignasi Puigdellívol A.
 BARRERAS
ACTITUDINALES
METODOLÓGICAS
ORGANIZATIVAS
SOCIALES

5. Barreras Actitudinales
 Destaca la tendencia a la derivación. En
efecto, la tendencia a suponer que el
alumno con discapacidad “no es nuestro
alumno”, sino que más bien es el alumno
del “especialista”

6. Barreras Actitudinales
 El a priori de dicha suposición es que un
maestro o una maestra de primaria no
tiene los conocimientos suficientes como
para afrontar la educación de un alumno
con discapacidad

7. Barreras Actitudinales
 Actitud negativa del maestro hacia el alumno.
 Muy bajas o muy altas expectativas de los
padres
 Actitud sobreprotectora de padres, de docentes
o compañeros
 Rechazo abierto o encubierto de personal de la
escuela
 Acoso o rechazo de compañeros

8. Barreras Metodológicas
 Destaca la creencia de que es
imprescindible en clase trabajar con
niveles de aprendizaje semejantes entre el
alumnado.
 De lo contrario se
hace imprescindible
el trabajo
individualizado.

9. Barreras Metodológicas
 Dicha forma de pensar dificulta
enormemente la atención del alumnado
con discapacidad, pero al mismo tiempo
está muy alejada de la realidad de la
escuela en la sociedad de la información

10. Barreras Metodológicas
 Currículo rígido, poco o nada flexible.
 Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas
y la vida diaria de los alumnos.
 Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo
físico y psicológico de los algunos niños (Principio de realidad).
 Poca o ninguna correlación de contenidos.
 Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
 No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)
 No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al
currículo
 Fallo en motivar al alumno
 Material de enseñanza poco comprensible
 Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes
 Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de grado
 No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

11. Barreras Organizativas
 Nos vamos a ocupar de las diferentes
formas de agrupación del alumnado y de
las posibilidades de intervención de la
comunidad en diferentes formas de apoyo
a la escuela.

12. Barreras Organizativas
 También deberemos analizar la nueva
organización del trabajo del profesorado
de apoyo

13. Barreras Organizativas
 No coordinación con las entidades comunitarias para la
búsqueda y utilización de recursos.
 Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la
comunidad.
 Ausencia de un PETE y un PAT que planifique y
“orqueste” todas las acciones para la inclusión.
 Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas
etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y
superior o técnico) cuando se realizan en centros
escolares distintos.
 Falta de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar.

14. Barreras Sociales
 Poniendo un especial énfasis en el papel
de las familias, especialmente cuando
estamos trabajando con “familias no
académicas”.

15. Barreras Sociales
 Los prejuicios sobre las mismas
constituyen una de las barreras más
importantes para el aprendizaje de
muchas niñas y niños con y sin
discapacidad.

16. Barreras Sociales
 La lejanía a centros escolares
 La pobreza que obliga al trabajo de menores que
desertan de los centros escolares
 Las deficientes condiciones de vivienda
 La falta de recursos para el aprendizaje
 La carencia de estimulación en los primeros años
 Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades
extraescolares
 Ambientes comunitarios de riesgo
 Prejuicios
 Sobre protección
 Ignorancia
 Discriminación

17. Barreras Físicas y Artitectonicas
 Ausencias de vías de acceso adecuadas para personas
con problemas de movilidad.
 Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las
fuentes de agua, los teléfonos, la tienda de alimentos, etc.
 Ausencia de referencias o señalizaciones para la
orientación de personas con pérdida de la visión o de la
audición.
 Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio
para el desarrollo de actividades y la movilización segura.
 Bancas inapropiadas para alumnos con problemas
motores, zurdos o hiperactivos.
 Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de
ruido.

18. Para terminar…
Los obstáculos mas comunes a los que se
enfrentan los niños con NEE, no son los
de tipo artitectonico, ni los contenidos
curriculares elevados, ni la severidad de
sus limitaciones físicas, sino:

19. LAS BARRERAS HUMANAS
La falta de sensibilidad hacia lo diferente,
la falta de conocimiento sobre las nuevas
tendencias educativas y los derechos
inalienables a la educación, así como al
disfrute de los ambientes regulares.
Patricia Frola