2. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN
PANAMEÑA
• DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA
VIGENTE, LA EDUCACIÓN PANAMEÑA DEBE
RESPETAR UNA SERIE DE PRINCIPIOS QUE LA
ORIENTAN EN SU ALCANCE Y SECUENCIA. EN
ESTE SENTIDO, SIENDO “UN SERVICIO PÚBLICO,
UN DERECHO Y UNA RESPONSABILIDAD DE
TODA PERSONA, INDEPENDIENTEMENTE DE SU
EDAD, ETNIA, SEXO, RELIGIÓN, POSICIÓN
ECONÓMICA, SOCIAL O IDEAS POLÍTICAS”.
3. • LOS PRINCIPIOS UNIVERSALES, HUMANÍSTICOS, CÍVICOS, ÉTICOS,
MORALES, DEMOCRÁTICOS, CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS DE LA
CULTURA Y SOCIEDAD PANAMEÑA SON RECOGIDOS POR LA LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LEY 47 DE 1946) EN EL ART.3; LA
CUAL MÁS ADELANTE CONCIBE LA EDUCACIÓN COMO... “ UN
PROCESO PERMANENTE, CIENTÍFICO Y DINÁMICO, QUE
PROPICIARÁ EL DESARROLLO DE LOS PRINCIPIOS DE “APRENDER
A SER”, “APRENDER A APRENDER” Y “APRENDER A HACER”, SOBRE
PROYECTOS REALES QUE PERMITAN PREPARAR AL SER HUMANO
Y A LA SOCIEDAD CON UNA ACTITUD POSITIVA HACIA EL
CAMBIO QUE ELEVE SU DIGNIDAD, FUNDAMENTADOS EN EL
FORTALECIMIENTO DEL ESPÍRITU Y EL RESPETO A LOS DERECHOS
HUMANOS”. (ART.14) ESTO IMPLICA, POR EJEMPLO, QUE EL
SISTEMA EDUCATIVO DEBE ESTAR ACTUALIZÁNDOSE DE FORMA
PERMANENTE, SI QUIERE MANTENERSE ACORDE CON LOS
CAMBIOS TECNOLÓGICOS Y CIENTÍFICOS, UTILIZANDO MÉTODOS
Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS
ASPECTOS LEGALES,
FILOSÓFICOS Y
PEDAGÓGICOS.
4. ARGUMENTOS A FAVOR DE LA
ACTUALIZACIÓN
• EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN HA VENIDO REALIZANDO ESTUDIOS QUE LE DAN UN
SUSTENTO CIENTÍFICO A LA ACTUALIZACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y EDUCACIÓN MEDIA.
POR ESO, EN SU ESTUDIO SOBRE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA RECOMIENDA ALGUNAS
ACCIONES COMO:
• FORTALECER EL SISTEMA DE CAPACITACIÓN A DOCENTES SOBRE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS EN LAS ASIGNATURAS BÁSICAS (ESPAÑOL, MATEMÁTICA, CIENCIAS
NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES) QUE SEA PERMANENTE DURANTE EL AÑO ESCOLAR, Y
CON UN REAL SEGUIMIENTO QUE PERMITA EVALUAR SU EJECUCIÓN.
• FORTALECER LA SUPERVISIÓN EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS, PARA QUE SEA
EFECTIVA Y DE CALIDAD.
• INCORPORAR LAS TECNOLOGÍAS DE LA CIENCIA Y LA COMUNICACIÓN (TIC´S), PARA
DISMINUIR LAS BRECHAS OBSERVADAS EN ESTE NIVEL EDUCATIVO DE LA E.B.G.
5. ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS
• EN DONDE EL SABER VA MÁS ALLÁ, HABILITA PARA
PODER ENFRENTAR A ESTE MUNDO EN CONSTANTE
CAMBIO, Y FORMA PARA CONTINUAR CON EL
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. ES POR
ELLO QUE SE REQUIERE TAMBIÉN UNA ESCUELA
QUE APRENDA (SENGE, 2002). ESTO SIGNIFICA QUE
TANTO ESTUDIANTES, DOCENTES, PADRES DE
FAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD EDUCATIVA,
TOMEN CONCIENCIA Y DESARROLLEN DE FORMA
CONJUNTA SUS COMPETENCIAS.
6. COMPETENCIAS
• ES LA DE PERICIA, APTITUD, IDONEIDAD PARA
HACER ALGO O INTERVENIR EN UN ASUNTO
DETERMINADO”, SIN PASAR POR ALTO QUE
TAMBIÉN SE RELACIONA CON OTROS TÉRMINOS
COMO “CAPACIDAD, APTITUD, HABILIDAD,
DESTREZA, ETC., Y CUYOS SIGNIFICADOS SE
MEZCLAN ENTRE SÍ DONDE LA CAPACIDAD SE
DEFINE COMO APTITUD; LA APTITUD COMO
CAPACIDAD COMPETENTE; LA HABILIDAD COMO
CAPACIDAD; LA DESTREZA COMO HABILIDAD; LA
COMPETENCIA COMO APTITUD, ETC.” (ÁLVAREZ ET
ALT, 2008)
7. TIPOS DE COMPETENCIAS
• COMPETENCIAS BÁSICAS: ESTRICTAMENTE NECESARIA PARA PODER
REALIZAR, CON ÉXITO, FUTUROS APRENDIZAJES IMPORTANTES. ESTA
COMPETENCIA DEBE SER NECESARIAMENTE LOGRADA POR EL ALUMNO
PARA PODER ASUMIR SIN PROBLEMA OTROS APRENDIZAJES, NUEVOS PARA
ÉL (ROEGIERS, 2001, P. 74). EN ELLAS SE ENCUENTRAN LAS COMPETENCIAS
COGNITIVAS, TÉCNICAS Y METODOLÓGICAS, MUCHAS DE LAS CUALES SON
ADQUIRIDAS EN LOS NIVELES EDUCATIVOS PREVIOS.
• COMPETENCIAS GENÉRICAS: NECESARIAS PARA EL DESEMPEÑO DE
NUMEROSAS TAREAS. INCLUYEN LA MAYORÍA DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS Y ESTÁN RELACIONADAS CON LA COMUNICACIÓN DE IDEAS, EL
MANEJO DE INFORMACIÓN, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, EL TRABAJO EN
EQUIPO
• COMPETENCIAS ESPECIFICAS: SON LOS COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
QUE SE RELACIONAN DIRECTAMENTE CON LA UTILIZACIÓN DE
CONCEPTOS, TEORÍAS O HABILIDADES PROPIAS DE LA TITULACIÓN.
8. INDICADORES DE LOGRO
• ESTO ES, ASUMIR EL CONCEPTO DE VALORACIÓN
DESDE LA SOCIOFORMACIÓN EN DONDE EL
RECONOCIMIENTO DE LO QUE LAS PERSONAS
APRENDEN YA NO SÓLO SE CALIFICA, SINO QUE
SE VALORA EN UN CONTEXTO DE ACTUACIÓN
DETERMINADO Y EN EL CUAL LOS ERRORES
TAMBIÉN SON UNA OPORTUNIDAD PARA LA
MEJORA Y EL CRECIMIENTO PERSONAL.
9. • ES EL QUE CONTEMPLA APRENDIZAJES
PERTINENTES QUE COBRAN SIGNIFICADO EN
LA VIDA REAL DE LOS ESTUDIANTES. NO SE
HABLA SÓLO DE CONOCIMIENTOS DIRECTA
Y AUTOMÁTICAMENTE RELACIONADOS CON
LA VIDA PRÁCTICA Y CON UNA FUNCIÓN
INMEDIATA, SINO TAMBIÉN DE AQUELLOS
QUE GENERAN UNA CULTURA CIENTÍFICA Y
HUMANISTA, QUE DAN SENTIDO Y
ARTICULAN LOS CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES ASOCIADOS
CON LAS DISTINTAS DISCIPLINAS EN LAS
QUE SE ORGANIZA EL SABER.
EL PERFIL DE EGRESO DE
LOS ESTUDIANTES
10. EL PERFIL POR COMPETENCIAS DE LOS
DOCENTES
• SU FORMACIÓN DEBE CONCEBIRSE Y REALIZARSE
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ADQUISICIÓN Y
APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS
SUFICIENTES, QUE LE PERMITAN ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE PARA LOS DIFERENTES
CONTENIDOS CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDINALES, PERMITIENDO EN LOS
ESTUDIANTES EL LOGRO DE COMPETENCIAS
PROPIAS DE SU FORMACIÓN Y LA CONCIENCIA DEL
VALOR DE SU CREATIVIDAD COMO SUJETO
EDUCATIVO, Y LA EXPRESIÓN PERMANENTE DE LA
CALIDAD DE SUS APRENDIZAJES.
