Modelos pedagogicos educativos.

2. ESCUELA TECNOCRATICA ESCUELA CRITICAESCUELA
TRADICIONAL

3. SIGLO XX ENFOQUE TRANSMISIONISTA. PRIMERA MITAD
ENSEÑANZA CONVENCIONAL CIENCIA CULTURA SOCIEDAD Y TRABAJOl
DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SEGUNDA MITAD
DECADA AÑOS 50 ENSEÑANZA DE CONTENIDOS YA ELABORADOS PARA TRANMITIRLOS
EN CONTRA DE MAESTROS QUE ENSEÑABAN CIENCIAS SIN DOMINAR
EVALUACION AL FINAL DE UNIDAD O PERIODO PARA APROBACION.
DE CARÁCTER SUMATIVA, CUALITATIVA, CUANTITATIVA, CRITERIAL
FORMATIVA Y DE DIAGNOSTICO
DEL ESFUERZODEL ALUMNO DEPENDE QUE APRENDA
SE EVALUA AL ALUMNO NO AL MAESTRO.
CONTENIDOS A MANERA DE EXPOSICION, ES DIDACTICO, ILUSTRADO,
ORDENADO
HUMANISMO, METAFISICO RELIGIOSO, FORM. DE CARACTER
CUALIDADES HUMANAS DISCIPLINA
AUTORES CLASICOS CIENCIAS
RELACION VERTICAL
TRANSMISIONISTA REPETITIVO
ESCUELA TRADICIONAL

4. ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PRACTICA DOCENTE TRADICIONAL
CATEGORIAS INDICADORES
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
CONCEPCIONES
HUMANISTA
METAFISICA
RELIGIOSA
PREPARACION PARA LAS FUNCIONES QUE LE DEPARA LA SOCIEDAD
OCUPAR UN STATUS SOCIAL
DEMOSTAR VALORES MORALES DE RESPETO A LAPROPIEDAD PRIVADA
Y MEDIOS DE PRODUCCION.
RESPETAR LAS NORMAS JURIDICAS, LEYES Y CONSTITUCION
SER EJEMPLO PARA NUVAS GENERACIONES
DESARROLLO DE FACULTADES HUMANAS Y DEL CARÁCTER A TRAVEZ
DE LA DISCIPLINA E IMITACION DEL BUEN EJEMPLO.
METAS
CONCEPTOS DE
DESARROLLO
ESCUELA TRADICIONAL

5. DISEÑO DEL CURRICULO
POR ASIGNATURA Y
FACULTADES
DISCIPLINA Y AUTORES CLASICOS
AUTORITARIA
MAESTRO ALUMNO
RELACION
ALUMNO-MAESTRO
DIDACTICAS
VERVALISTA
TRANSMISIONISTA
MEMORISTA
REPETITIVA
EVALUACION
CUANTITATIVA
MEMORISTICO
REPETITIVO
EVALUACION-PRODUCTO
EVALUACION-CALIICACION
CATEGORIAS INDICADORES
ESCUELA TRADICIONAL

6. ESCUELA TECNOCRATICA
CATEGORIAS INDICADORES
CONCEPCIONES
CONDUCTUAL
TECNICO
CIENTIFICO
METAS
CONCEPTOS DE
DESARROLLO
PERSPECTIVA
PEDAGOGICA
MOLDEAMIENTO DE CONDUCTAS TECNICO-PRODUCTIVAS
ACUMULACION DE APRENDIZAJES

7. ESCUELA TECNOCRATICA
CATEGORIAS INDICADORES
DISEÑO DEL CURRICULO
POR FACULTADES Y
ASIGNATURAS
OBJETIVOS TERMINALES EN FORMA OBSERVABLE Y MEDIBLE
CONOCIMIENTOS TECNICOS,
CODIGOS, DESTREZAS Y COMPETENCIAS
RELACION
ALUMNO-MAESTRO
INTERMEDIARIO EJECUTOR
AUXILIAR
DIDACTICAS
EVALUACION
CUANTITATIVA
FIJACION, REFUERZO Y CONTROL DE APRENDIZAJES.
OBJETIVOS INSTRUCCIONALES.
REPETITIVO
EVALUACION-PRODUCTO
EVALUACION-CALIFICACION

8. DESARROLLO PLENO DEL INDIVIDUO
PROGRESO IMPULSADO POR APRENDIZAJE DE CIENCIAS
CIENTIFICO- TECNICO POLIFACETICO Y POLITECNICO
VARIADO
ENFASIS EN LA PRODUCCION
INTERACTIVA

10. CATEGORIAS INDICADORES
CONCEPCIONES
METAS
CONCEPTOS DE
DESARROLLO
PERSPECTIVA
PEDAGOGICA
ESCUELA CRITICA
DESARROLLO MAXIMO Y MULTIFACETICO
DESARROLLO PLENO DEL INDIVIDUO PARA LA PRODUCCION SOCIAL
(MATERIAL Y CULTURAL)
PROGRESO Y SECUENCIA PERO IMPULSADO POR EL APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS

11. CATEGORIAS INDICADORES
DISEÑO DEL CURRICULO
POR FACULTADES Y
ASIGNATURAS
RELACION
ALUMNO-MAESTRO
DIDACTICAS
EVALUACION
ESCUELA CRITICA
CONCIMIENTO CIENTIFICO-TECNICO
POLIFACETICO Y POLITECNICO
PRODUCTIVO
MAESTRO ALUMNO
PROBLEMAS TOMADOS DE LA REALIDAD
BUSQUEDA DEL PROBLEMA DE FORMA INTEGRAL
OBSERVAR , PENSAR ANALIZAR, FUNDAMENTAR Y PROPONER
DINAMICA
INTERACTIVA

12. BASE CIENTIFICA.- Descubrimiento del fisiólogo ruso I. PAVLOV. Creador de la teoría de los
reflejos condicionados
Se basa en la concepción biológica ESTIMULO-RESPUESTA. Asi se puede conducir la enseñanza
Para que los estudiantes respondan adecuadamente a los estimulos del medio. De modo que a igual
Estimulo se responde siempre de la misma manera.
REPRODUCCION MECANICA
LENTITUD EN EL APRENDIZAJE
MEMORISTICO
NO ES SIGNIFICATIVO.

13. REPRESENTANTE MAS DESTACADO DE ESTA TEORIA: DAVID AUSBEL.
Explica el aprendizaje a partir del SIGNIFICADO y sentido que la información tiene para
El sujeto considerando sus vivencias y conocimientos ANTERIORES para relacionarlos con
El nuevo material
En la medida que el individuo pueda relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores
De manera lógica, el APRENDIZAJE será mas DURADERO.
Esta concepción refuerza la necesidad del cumplimiento DIDACTICO asegurando el nivel de
Partida y la motivación así como la sistematización de los contenidos que permite establecer
Nexos lógicos entre los conceptos y las leyes.