Paso 4 -_plantear_una_propuesta_de_solucion_integral

1. LA ACTIVIDAD FISICA, ARTISTICA Y CULTURAL EN ESCENARIOS DE
EQUIDAD E INCLUSION SOCIAL
DAVID RICARDO PÉREZ ORTEGA
LUDY PARADA
NOHELIA ESPERANZA CAMARGO
ZAHIRA ZULAY VILLAMIL PÁEZ
GRUPO: 522005_11
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSION - (522005A_951)
TUTORA:
YENNY LISBETH CASTRO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CHIQUINQUIRÁ- BOYACÁ
Chiquinquirá 21– Mayo-2021

2. La presente propuesta de solución integral en base a las categorías de calidad, equidad e inclusión, se
llevará a cabo en Colombia, departamento de Boyacá, municipio de Chiquinquirá, con población
extranjera proveniente del país de Venezuela.
En este sentido, el contexto se caracteriza por ser un municipio en donde se pueden encontrar diversas
instituciones de educación básica, media, técnica y superior, tanto públicas como privadas que
suministran varias alternativas de formación y especialización.
También se resaltan las instituciones de educación no escolarizada que se dedican a la formación para el
trabajo tales como los institutos de formación técnica y tecnológica. Incluyendo claro esta, al Servicio
Nacional de Aprendizaje – SENA.
Dada esta diversidad de instituciones de educación, los ciudadanos extranjeros, haciendo un especial
énfasis en los niños, niñas y adolescentes, podrían ser incluidos en algunas de estas instituciones como
meta final de la presente propuesta. De tal manera que se busque contribuir con su mejoramiento de la
calidad de vida en nuestro país.
Reconozcamos de igual forma en la presente caracterización del contexto del municipio de Chiquinquirá,
que existen una serie de políticas públicas enfocadas en la educación y formación de las personas,
ciudadanos del municipio, en las cuales esta población extranjera podría llegar a formar parte
eventualmente dependiendo de su intención de quedarse de manera estable al interior del territorio
colombiano o no.
CONTEXTO

3. En el municipio de Chiquinquirá la cantidad de
población migrante ha venido en aumento,
especialmente de los diversos estados del país de
Venezuela, donde presentan niveles educativos
particularmente elevados (más del 80% cuenta como
máximo con educación secundaria).
La cohorte migrante más reciente muestra una mejora
relativa en su nivel educativo (se reduce el porcentaje
de venezolanos con educación primaria o menor, y se
incrementa el de migrantes con educación secundaria
o superior)
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

4. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICA
En la actualidad nos encontramos en un contexto social con una población
diversa, como lo son personas extranjeras, con bajos recursos económicos,
desplazados por la violencia, grupos étnicos, entre otros, que poseen una serie de
habilidades y capacidades únicos, es por ello que se requiere de la creación
intencionalizada de escenarios interactivos de forma física y virtual que permita el
intercambio de saberes, el trabajo cooperativo, el reconocimiento de las
individualidades, la toma de decisiones, el respeto por el otro y la aceptación en los
diferentes escenarios que contribuyan a generar equidad e igualdad entre los
estudiantes.

5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
La propuesta de solución se enfoca concretamente en la inclusión de esta población extranjera, en especial de niños, niñas y adolescentes,
en las instituciones educativas del municipio, con la finalidad de que puedan seguir su proceso de aprendizaje y de formación. En este
sentido, tomando en cuenta a las categorías de equidad, calidad e inclusión, se deberán de buscar alternativas para que estos menores de
edad puedan acceder a la educación Colombia, del municipio de Chiquinquirá, sin ser víctimas de exclusión educativa por parte de las
autoridades educativas municipales, los docentes y, los ciudadanos chiquinquireños en general.
Para que esto se haga posible, es necesario concertar una reunión con el alcalde y también con las autoridades y funcionarios del Sistema de
Identificación de Potenciales Beneficiarios de Programas Sociales, SISBEN Chiquinquirá, con la finalidad de poder identificar a esta población
de menores de edad venezolanos, para que a través del trabajo de la alcaldía, se haga posible su acceso a la educación.
La idea en este sentido es que la población de menores de edad provenientes del país de Venezuela, que actualmente se encuentran en
Chiquinquirá – Boyacá, puedan tener un cupo de estudio para proseguir con su educación al interior de las instituciones públicas de
educación municipales.
De igual forma se plantea la realización de diferentes actividades para la inclusión de esta población extranjera en los ámbitos artísticos,
culturales y deportivos del municipio. Donde en este sentido será de vital importancia trabajar de manera colaborativa y contar con el apoyo
del Instituto del Deporte la Cultura y la Recreación - INDECUR.

6. • Derecho a la educación a todos los estudiantes excluido en especial a la población venezolana en condición de
pobreza y desplazados forzado
• Superar desigualdad en la calidad educativa; para lograr equidad en los aprendizaje
• Adaptación del aprendizaje a la diversidad educativa; según a las necesidades del estudiante
• Facilitar la plena participación y apropiación que supere las necesidades educativas
• Proyectos de inclusión social: atención psicosocial, recreativa, artística, deporte
• Eliminar los diferentes de todo tipo de discriminación
• Derecho a una educación de calidad que es la base de una sociedad más justa e igualitaria
• Plena participación de todos los estudiantes en los diferentes ámbitos sociales, culturales, políticos
• Desarrollo de sociedades más inclusivas y democráticas
• Proporcionan los recursos necesarios para progresar en su aprendizaje.
• Desarrollar una educación que valore y respete las diferencias.
• Oportunidad para optimizar el desarrollo personal así mismo el social, enfocado para enriquecer los procesos
educativos
• Derecho a una vivienda digna y que sus padres adquieran un empleo que garantice su estabilidad familiar.
ELEMENTOS DE SOLUCIÓN

7. .
Promover el desarrollo integral de la
población vulnerable en condiciones de
pobreza y desplazamiento forzado que
implican cambios pedagógicos, flexibles y
diversidad curricular con eficiencia; para
favorecer la igualdad de oportunidades, en
una educación con equidad, en la que se
crean condiciones sociales, culturales para
que los estudiantes participen de tal modo
que se capaciten, se apropien para seguir
en el proceso inclusión social sin
discriminación y en igualdad de condiciones,
para mejorar la calidad de vida.
OBJETIVO

8. LA INTEGRACION DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE, LAS
EXPRESIONES ARTISTICAS Y ACTIVIDADES CULTURALES COMO
HERRAMIENTA DE INTEGRACIÓN
Se integran tres elementos dentro de la propuesta los cuales son la
actividad deportiva, las actividades culturales y las expresiones artísticas
como herramientas fundamentales en la integración de la población
venezolana a la cotidianidad cultural y social que hay en Colombina,
lo anterior en aras de generar acciones de integración, equidad e
inclusión en los diferentes contextos.
ESTRUCTURA DEL DISEÑO

9. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
No ACTIVIDADES FÍSICAS O
DEPORTIVAS
ACTIVIDADES ARTÍSTICAS ACTIVIDADES
CULTURALES
1 Primera actividad (primera semana de mayo
2021) juegos autóctonos de nuestra región
buscando que estas personas extranjeras se
integren, como son el trompo, tejo, cucunubá,
rana, canicas, etc.
Primera actividad (primera semana de mayo 2021) Artes
plásticas, dibujo en acuarelas creando mezclas de color
con agua, papel, esponjas y otros materiales para dar
textura a las obras que diseñen nuestro niños, niñas,
jóvenes y adultos.
Primera actividad (primera semana
de junio 2021) Festival del viento y
las cometas en villa de Leyva
2 Segunda actividad (tercera semana de mayo
2021) Rally de Observación en sitios turísticos
del municipio de Chiquinquirá, es una Carrera
de Observación, es un juego competitivo de
pistas que permite la participación masiva
para el cumplimiento de tareas en pequeños
grupos. Con este se pone a prueba la
capacidad de observación, el trabajo
cooperativo y la agilidad mental.
Segundo actividad (segunda semana de mayo 2021)
Artes escénicas
Primera etapa: Expresión y valoración
Desarrollo de capacidades físicas, emocionales,
comunicativas, creativas y críticas.,
Segunda etapa: Creación y puesta en escena de una obra
colectiva en relación con el tema que están
experimentando.
Tercera etapa: Muestra de la obra a la población
Chiquinquireña, en sitios turísticos del municipio.
Segundo actividad (segunda
semana de junio 2021) Festival de
luces en villa de Leyva
3 Tercera actividad (segunda semana de
mayo 2021) juegos pre deportivos, futbol,
futbol sala, baloncesto y voleibol, en búsqueda
que mejoren sus capacidades físicas básicas.
Tercera actividad (tercera semana de mayo 2021)
Juego de arte con cosas reciclables: realizar grabados y
estampaciones con objetos que no utilicen.
Organización de una feria para exposición de obras
realizadas.
Tercera actividad (tercera semana
de junio 2021) Festival internacional
de la cultura en Tunja.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero
2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina. Recuperado de http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf
• Olvera Esquivel, J., & Arellano Gault, D. (2015). El concepto de equidades y sus contradicciones: la política social mexicana. Revista mexicana de sociología,
77(4), 581-610. Recuperado en 18 de julio de 2019, Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-
25032015000400581&lng=es&tlng=es
• Silvio, J. (2007). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Santiago de Chile: Educrea: Biblioteca docente. Recuperado mayo
20 de 2018. Recuperado de https://educrea.cl/hacia-una-educacion-virtual-de-calidad-pero-con-equidad-y-pertinencia/
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211-230. Recuperado de DOI: https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195
• Muñoz-Pogossian, B. y Barrantes, A. (2016). Equidad e Inclusión Social: Superando desigualdades hacia sociedades más inclusivas. Departamento de
Inclusión social de la Organización de Estados Americanos. Recuperado de http://www.oas.org/docs/inclusion_social/Equidad-e-Inclusion-Social-Entrega-
WEB.pdf
• Salinas Boldo, C. (2018). Equidad de géneros como unidad de aprendizaje en la universidad. ALTERIDAD. Revista de Educación, 13(2), 180-191. Recuperado
de http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/alteridad/v13n2/1390-325X-Alteridad-13-02-000180.pdf

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• OVI: Programa de radio UNAD: Sinfonía Jurídica - No. 23. Emitido: Julio 2 de 2019. Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/sinfonia-juridica/6243-educacion-inclusiva-y-paz-en-colombia-expertos-
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• Pérez, A. (2019). ¿Por qué la calidad de la educación en Colombia no es buena? Dinero. Recuperado de
https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/por-que-la-calidad-de-la-educacion-en-colombia-no-es-buena-por-
angel-perez-martinez/268998
• Pérez Juste, R. (2005). Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración Educación, 8
(21), 11-33. Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/706/70600801.pdf
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Colombia. ISSN (electrónico): 2346-0806. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n1/v12n1a04.pdf
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calidad-pero-con-equidad-y-pertinencia/

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Toala, G. (2017). La gestión de la calidad universitaria en las carreras de administración, fuente de desarrollo en la
educación superior. Revista Científica Dominio de las Ciencias, 3 (1), 466-488. ISSN: 2477-8818. Recupero de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6134922.pdf
• UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, UNFPA, PNUD, ONU Mujeres y ACNUR. (2015). Declaración de Incheon y Marco de
Acción ODS 4 – Educación 2030. Foro Mundial sobre la Educación. República de Corea del 19 al 22 de mayo de 2015.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656S.pdf
• Urteaga, E. (2010). La teoría de los sistemas de Niklas Luhmann. Contrastes Revista Internacional de Filosofía, 15, 301-
317. Recuperado de https://www.uma.es/contrastes/pdfs/015/contrastesxv-16.pdf

13. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!