Este documento presenta un análisis del contexto nacional e institucional en educación como parte de la unidad 2 del paso 2 de un curso de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Se identifican diferentes líneas y temas de investigación en educación, así como enfoques de investigación cuantitativos, cualitativos y mixtos. También incluye un análisis del contexto educativo en Colombia desde las perspectivas económica, política, social, cultural y jurídica.

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
NACIONAL E INSTITUCIONAL
EN EDUCACIÓN: UNIDAD 2 -
PASO 2
PARTICIPANTES: Yeni Marcela Cárdenas Mahecha
Miguel Fernando Jiménez Olmos
Diego Alberto Nieves Arévalo
Camila Vásquez Ramón
Yenifer Vizcaíno Ibáñez
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAYO-2020

2. INTRODUCCIÓN
En este paso se logró identificar la importancia y necesidad de
fomentar la investigación en la práctica docente, todo esto a través de
discusiones dialectico-reflexivas que dan cuenta del contexto nacional
e institucional en educación.
Para ello, se analizó de manera inicial “los lineamientos para el
desarrollo de trabajos de grado” de la ECEDU y se analizaron
documentos concernientes a planteamientos de problemas e
investigación en educación.

3. SITUACIONES QUE PUEDEN ABORDARSE POR LA
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
• Diversidad e
inclusión
• TIC´s
• Modelos
educativos
• Prácticas
docentes
• Género
• Procesos de
evaluación
Pedagogía,
Didáctica
y Currículo
• Políticas públicas
y calidad
• Gestión educativa
• Educación,
desarrollo y
territorio
• Paz y
reconciliación
Políticas
públicas,
calidad de
la educación
y territorio.
• Cultura, religión y
género.
• Formación en
valores y
ciudadanía.
• Derechos
humanos, paz y
reconciliación
Cultura, fe
y formación
en valores
• Fundamentos
positivos
• Análisis de
causa y efecto
• Investigación y
proceso
experimental
Enfoque de
investigación
cuantitativo
• Descripción,
comprensión e
interpretación a
partir de
acciones.
• Revisión
Holística
• Análisis de
profundidad
Enfoque de
investigación
cualitativo
• Integración de
procedimientos
• Técnicas e
instrumentos en
la investigación
Métodos que
combinan
elementos
cuantitativos
y cualitativos

4. SITUACIONES QUE PUEDEN ABORDARSE POR LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVAY LA PEDAGOGÍA
Líneas de investigación Justificación Temas
Pedagogía, Didáctica
y Currículo.
Pedagogía: Es necesario analizar el constructo teórico que da
cuenta de cómo aprenden los individuos y las comunidades.
Didáctica: Dentro de la investigación en educación, esta cuenta
como análisis del constructo teórico-práctico para orientar la
enseñanza de acuerdo a referentes pedagógicos.
Currículo: Implica analizar todos los procesos y procedimientos
que surgen de la reflexión sobre el constructo teórico-práctico que
da cuenta de la organización de contenidos, recursos y
planificación de lo educativo, en respuesta de los intereses
individuales, sociales y comunitarios.
Evaluación: Analizar los procesos de contratación de resultados a
partir de un constructo teórico-práctico que permita afianza la
calidad en la educación.
Tipos de investigación
Investigación Básica: Incremento y profundización del
conocimiento de una realidad para poder analizarla.
Investigación aplicada: Aplicación de conocimientos generados
para transformar la realidad que se presenta.
Investigación en la Acción: Análisis crítico de la propia actividad
docente con el fin de mejorarla o perfeccionarla.
Investigación Evaluativa: Valoración rigurosa y objetiva la calidad
y eficacia de las instituciones y sus miembros.
-Diversidad cultural, los valores interculturales, la educación inclusiva, la
educación intercultural en el contexto colombiano.
- Existencia de valores democráticos en los estudiantes de Secundaria.
-Adaptación de las TICS en los procesos educativos.
-Cobertura y aplicación de nuevas tecnologías en contextos rurales.
-Estrategias metodológicas en el modelo educativo virtual.
- Práctica docente en Colombia: Diferencias entre el contexto urbano y el rural.
- Prácticas conductistas vigentes en la educación colombiana.
- Procesos de mejoramiento en las instituciones de educación superior que
ofrecen programas virtuales y/o a distancia.
- Formación docente en uso de TICS.
- Burocratización en el Sistema educativo colombiano y su incidencia en el plan
de estudios.
- La investigación formativa en la actividad curricular.
- Educación virtual y su aporte en el desarrollo humano.
- La didáctica de la matemática como punto de partida para el empoderamiento
del futuro profesorado de educación primaria respecto a la perspectiva de género.
- El saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio
hacia la educación inclusiva.
- . La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en tiempos del
coronavirus.
- La descolonización epistemológica y la educación política en Colombia: hacia
una perspectiva ciudadana del buen vivir.
- Currículos que aportan al desarrollo de capacidades humanas.
- Conocimiento didáctico desde el enfoque disciplinar.
- El desarrollo de procesos de evaluación de las capacidades humanas.
- La gestión de las instituciones educativas.
- Estrategias pedagógicas y didácticas para la paz y la reconciliación.

5. Políticas públicas,
calidad de la
educación y
territorio.
- Aportar a la formulación de políticas públicas relacionadas con la
educación a partir de procesos de investigación e impacto social.
- Identificar e investigar problemas relacionados con la gestión
curricular, la docencia, la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación
institucional, la organización y prestación del servicio educativo en
Colombia en sus diferentes niveles y modalidades.
- Reconocer el territorio como espacio de conformación y
construcción social que debe ser explicitado y potenciado desde el
ámbito educativo.
- Políticas públicas y calidad de la educación.
- Pertinencia, efectividad y calidad de los sistemas educativos.
- Gestión educativa y evaluación de la calidad de la educación.
- Educación, desarrollo y territorio.
- Paz y reconciliación para el desarrollo territorial.
Cultura, fe y
formación en valores
- Producir conocimiento inter y transdisciplinar sobre las diversas
situaciones culturales religiosas y axiológicas que vive nuestro país
y que aporte a la solución de problemáticas sociales, culturales,
religiosas y educativas.
- Construir referentes pedagógicos que permitan una mayor
apropiación de la fe, la paz, la reconciliación, la diversidad cultural
y de género para aportar a la solución de problemas culturales,
políticos, religiosos actuales de intolerancia, autoritarismos,
imposición, corrupción e injusticias.
- Diversidad Cultural, Religiosa y de Género.
- Educación Religiosa Escolar, Catequesis y Teología Práctica-laical.
- Pedagogía bíblica, de paz, de reconocimiento, de derechos humanos y
reconciliación.
- Formación en valores y ciudadanía.

6. Enfoque de
investigación
cuantitativo
- Parte del supuesto por (Kerlinger, 1975) “En potencia todos
los datos son cuantificables” teniendo en cuenta los
fundamentos del positivismo y manifestaciones externas de la
realidad.
- Se desarrolla a partir de del método experimental y método ex
post facto.
Características:
- Lo primordial es la explicación, predicción y control de realidad.
- Reduce ámbitos de estudios
- Tiene como prioridad el análisis de causa o efecto y la relación
estadística
- Prevalece la estadística en datos y resultados
- Se utiliza instrumenticos de medición como cuestionarios y escalas
- Utiliza diseños de investigación seguidos de un proceso y hace parte
de lo experimental
- Se hace énfasis en la observación de resultados
Enfoque de
investigación
cualitativo
- Se presenta y se identifica desde una orientación a la
comprensión de la acciones de los sujetos en funciones de
praxis
- Se presenta la acción de las personas y el comportamiento.
Este a su vez esté basado por leyes generales y características.
- Se centra en que el investigador utilice más la descripción y
comprensión, como objetivo primordial.
- Se pretende dar razón desde un conocimiento ideográfico con
aceptación de la realidad como situación dinámica.
- Método etnográfico
- Estudio de caso
- Investigación acción
Características:
- Se centra como esfuerzo investigativo la descripción y la comprensión
e interpretación de cada significado a partir de las propias acciones
- Realiza una visión holística
- No generaliza los resultados. Desarrolla un conocimiento ideográfico
- No acepta la causa o efecto. Se enfoca en los múltiples factores
asociados
- Enfoca la técnicas de observación participante
- Tiene presente el análisis de profundidad
- Existe la observación de procesos.

7. Métodos que combinan
elementos cuantitativos
y cualitativos
- A partir de las tendencias que presenta la integración de
procedimientos, técnica se instrumentos en la investigación,
esta a su vez enfoca la parte evaluativa y sistematización de
experiencias
Evaluación:
- Describen
- Explican
- Ofrecen juicios de valor
- Su proceso puede ser cuantitativos, cualitativos o triangulaciones de
enfoques.
- Evaluación convencional o participativa
Sistematización de experiencias:
- Reflexiones frente a las experiencias
- Interpretación critica
- Explicación lógica
- Proceso vivido
- Observación de una o más experiencias

8. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN
EL PAÍS
Ámbito Económico
-Mejoramiento de la
educación: Apertura
económica a partir de
1991 y cobertura en las
instituciones educativas
en todos los niveles.
Privatización y
tercerización de la
educación
-Mayor cobertura, menor
calidad.
Inequidad social: quien
puede pagar puede
acceder a educación de
calidad.
Poca inversión y falta de
innovación tecnológica.

9. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN
EL PAÍS
Ámbito Político:

10. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN
EL PAÍS
Ámbito Social:
Precariedad en recursos,
infraestructura y cuerpo
docente (Agudizado en
zona rural)
Conflicto armado
Deserción
Consumo de sustancias
psicoactivas
Falta de oportunidades
para ingresar a
educación superior

11. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL
PAÍS
Ámbito Cultural
A través de la educación
se ha mantenido el orden
social.
A partir de la investigación
en educación se debe
apoyar las organizaciones
sociales que luchan por
reivindicar sus derechos.
Se debe posibilitar la
deslegitimación de
imaginarios respecto a las
culturas en Colombia.
Analizar los conceptos de
calidad, competitividad y
estandarización, en
relación a las
particularidades culturales
del país.

12. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL
PAÍS
Ámbito Jurídico:
Artículo 67
de la
Constitución
Política
Función social
Educación=
Derecho
fundamental
Estado, sociedad y
familia
Ley 30 de
1992
(Sistema
Nacional de
Acreditación)
Derechos humanos
Decretos
2277 y
1278
(Escalafón
docente)
Ley 115 de
1994
(Regula la
educación
como
servicio
público)
Acceso a la
ciencia,
conocimiento
y cultura.

13. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL
PAÍS
Procesos de Aprendizaje:
Vosniadou (2006) “el
docente debe iniciar por
reconocer las diferentes
formas que un estudiante
tiene de aprender”.
Potenciar en el estudiante:
autonomía, reconocimiento
de proceso de aprendizaje y
comprensión.
Se vislumbra una antítesis,
entre anhelos de una
educación potenciadora del
aprendizaje significativo y la
competitividad propia de las
pruebas estandarizadas.
Se debe reconocer el trabajo
que un docente realiza para
comprender las
particularidades de sus
estudiantes, aún sin
recursos para ello.
Necesidad de indagar y
reflexionar sobre procesos
acordes a la realidad social,
económica, cultural que vive
la población a la cual se
atiende.

14. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE
TRABAJOS DE GRADO
Diego Alberto
Nieves

15. Yenifer Vizcaíno
Ibáñez

16. Miguel Fernando
Jiménez

18. Camila Vásquez Ramón

19. Yeni Marcela
Cárdenas

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