SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 26
UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE POMPEYA
ESTILOS DE
APRENDIZAJES Y
DISEÑO UNIVERSAL
DE APRENDIZAJE
DUA
Vicerrectorado 2022-2023
“Pompeya deja huella en la mente,
en el corazón y en el espíritu de sus estudiantes”
1.- PREGUNTAS INTRODUCTORIAS
¿Qué actitudes no favorecen el desempeño docente?
¿Qué preguntas me hago al preparar una temática de clase?
¿Qué medios de enseñanza tradicionales utilizo?
¿Qué medios modernos de enseñanza utilizo?
¿Cómo estructuro el proceso educativo en la planificación microcurricular?
¿Qué tipos de estudiantes en relación al aprendizaje se tiene en el aula de
clase?
¿Se debe dar el mismo trato a todos los estudiantes en el aula?
1.- PREGUNTAS INTRODUCTORIAS
¿Qué actitudes no favorecen el desempeño docente?
- Pensar que educar es coger el libro y e ir al aula.
- Pensar que ya lo sabemos todo
- Pensar que la experiencia de muchos años es suficiente
¿Cómo estructuro las estrategias metodológicas en la planificación microcurricular?
- Actividades cognitivas, procedimentales y valorativas
- Actividades iniciales, actividades de construcción, actividades de consolidación del conocimiento
- Experiencia, reflexión, conceptualización, Aplicación (Ciclo de Kolb)
- Sabías qué; recuerda; relación con valores (Proyectos pedagógicos)
Relacione las palabras: aprendizaje; cognitivo; procedimental; valorativo
(Honey y Mumford): Estudiantes Activos, reflexivos, pragmáticos, teóricos
Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras en que un individuo
(estudiante) puede aprender y construir su conocimiento.
1.- Honey y Mumford: Activo, reflexivo, pragmático, teórico.
2.- Felder y Silverman: Categoría bipolar: Sensoriales/Intuitivos,
Visuales/Verbales, Secuenciales/Globales, Activos/Reflexivos.
3.- John Grinder, Richard Bandler. visual, auditivo y kinestésico
Los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes es diverso. Nuestra aula de
clase es heterogénea.
¿Nuestras planificaciones, nuestra explicación de clase, nuestras evaluaciones
consideran esta diversidad de estilos de aprendizaje y el contar con una clase
heterogénea?
ESTILOS DE APRENDIZAJE
2.- VENTAJA Y LIMITACIONES DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA TRADICIONALES
- Optar por un solo
medio en el proceso de
enseñanza y tratarlos
como un sistema
homogéneo dará como
resultado, la exclusión
de estudiantes del
proceso de aprendizaje o
trabajar una sola región
cerebral.
- Es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la
diversidad del alumnado para lograr una inclusión efectiva,
minimizando barreras físicas, sensoriales, cognitivas y
culturales que pueden existir en el aula.
- Se articula con tres zonas cerebrales que tienen relación
directa con el aprendizaje: región cognitiva, procedimental y
actitudinal.
3.- DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA
El cerebro está estructurado en 3 regiones, que cumplen una función
diferente en el aprendizaje, pero de forma simultánea. (Rose y Meyer 2002).
3.1.- REGIONES CEREBRALES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
- Las regiones cerebrales se relaciona con la TEORÍA DE GARDNER
sobre las inteligencias múltiples:
 Inteligencia lógico-matemática. Capacidad de resolución de
problemas: resolver misterios o pruebas de ingenio, hacer
rompecabezas, realizar ejercicios de lógica, contar o hacer cálculos,
los problemas informáticos y jugar a juegos de estrategia
 Inteligencia lingüística. Hay preferencias por actividades como leer,
conversar, contar chistes, escribir cuentos y poemas, aprender
idiomas y jugar a juegos de palabras
 Inteligencia naturista: gusto por los temas medioambientales,
plantas y animales. actividades como ir de acampada, hacer
senderismo, cuidar animales, conocer detalles de la naturaleza,
reciclar y cuidar el
 Inteligencia intrapersonal: comprender y controlar el ámbito
interno de uno mismo. prefieren trabajar independientemente,
pensar en su futuro, reflexionar, establecer unas metas y lograrlas
 Inteligencia espacial: capacidad para pensar en tres dimensiones.
Son hábiles en la resolución de problemas espaciales como dibujar
y pintar, leer mapas, contemplar cuadros, resolver laberintos o
jugar a juegos de construcción.
 Inteligencia corporal y cinestésica: usar todo el cuerpo en la
expresión de ideas y sentimientos. se les da bien bailar, actuar,
imitar gestos o expresiones, hacer deporte, correr, moverse y
saltar.
 Inteligencia musical: aprendizaje de los diferentes sonidos, lo que se
traduce en una gran capacidad para cantar, escuchar música, tocar
instrumentos, componer canciones, disfrutar de conciertos y seguir
diferentes ritmos.
 Inteligencia interpersonal: se les da bien conversar, trabajar en
equipo, ayudar a los demás, mediar en conflictos y conocer gente
nueva.
¿Reconocemos estas inteligencias en nuestros alumnos y ayudamos a
fortalecerlas? Tratamos a todos como un todo homogéneo?
- También con el constructivismo de Vygotsky que busca el desarrollo
integral a través del saber hacer y saber ser. ZDR Y ZDP.
ZDR. Zona de desarrollo real, lo que el estudiante puede hacer solo
ZDP. Zona de desarrollo potencial, lo que el estudiante puede llegar hacer
con la orientación de un mediador.
Somos responsables del
nuevo aprendizaje de
nuestros estudiantes.
 La representación: hace referencia al contenido y
a los conocimientos qué aprender.
 La motivación: implica compromiso y
cooperación, supone involucrarse por qué
aprender. Acción docente
 La acción y la expresión: responden a cómo
aprender. Otorgando todo el protagonismo a los
alumnos, mediante el empleo de metodologías
activas.
3.2.- PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA
3.- DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA
1.- ¿Qué información o conocimiento quiero que el
estudiantado aprenda? ¿Qué información es
prioridad en mi curso?
- Tener claro el contenido, para así plantear formas
de presentar. Contar con distintas opciones de
información: por medios visuales y sonora también.
2.- ¿Cómo aprenden los estudiantes en la
asignatura que imparto?
- Evaluaciones alternativas con diferentes niveles de
desafío dando al estudiante la oportunidad de
conocer sus capacidades.
PREGUNTAS BÁSICAS PARA EL DOCENTE
3.- ¿Qué opciones tienen para expresar lo
que aprendieron?
- Facilitar espacios que se enfoquen en la
motivación e interacción. Tratando que el
estudiante sea tomado en cuenta y la
información como algo novedoso.
4.- ¿Por qué el estudiantado va estar
interesado en aprender? ¿Qué estoy
haciendo para que se sientan parte del
proceso y participen?
- Los y las docentes entenderán mejor a sus estudiantes al
considerar una población diversa (heterogénea)
- Estarán listos para aplicar distintas planificaciones tomando en
cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.
- Ayudarán a cumplir de forma efectiva los objetivos y destrezas de
aprendizaje.
- Serán promotores de eliminar prácticas de exclusión y
discriminación en su clase.
- Se vincularán mejor con los contenidos de curso y con los
estudiantes potenciando sus habilidades con el uso de una
metodología variada.
BENEFICIOS Y VENTAJAS DEL DUA PARA EL DOCENTE
- Percibe la información, expresa la información y
se siente motivado
- Participaran de un espacio más abierto
- Fortalecerán destrezas en el trabajo colaborativo
e individual
- Más oportunidades de aprovechar el curso y
alcanzar metas específicas ya que podrán acceder
a recursos adaptados y ajustados desde el
principio.
BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE
• Hay 3 principios que se desarrolla a través de tres
pautas de aplicación
• Cada pauta es una estrategia diversificada (medio
para llegar a…)
• Cada pauta contiene medios de verificación
pertinentes. (lo esperado)
• Los principios y pautas se constituyen en un
referente para la acción del docente, en cualquier
área de estudio y nivel educativo (inicial,
preescolar, básica, bachillerato).
PRINCIPIO-PAUTA-VERIFICACIÓN EN EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
• - Ejemplo. En el proceso de aprendizaje de un estudiante con el
tema cambio físico y cambio químico. (Área de CCNN)
• PASO 1: El estudiante percibe y codifica la información sobre lo
qué es un cambio físico y químico: recopila información, lee,
identifica, define, describe características. (REGION
COGNITIVA)
• PASO 2: El estudiante planifica, organiza y controla las tareas
motrices y mentales. Busca un método práctico por medio del
cual plasmar lo comprendido: mapa conceptual, un collage,
experimento, informe…(REGIÓN PROCEDIMIENTAL)
• PASO 3: En el estudiante se debe haber Generado interés por
el proceso de aprendizaje: vinculando el tema con la realidad;
involucrando en el desarrollo del tema. (REGIÓN ACTITUDINAL)
- La educación es un proceso dinámico.
- En educación nadie sabe todo.
- Es necesario una preparación y renovación
constante.
- Es necesario reciclar contenidos para desarrollar
nuevos procesos.
- Quien se queda estático, se queda en el pasado…
- Ganar experiencia es un quehacer permanente,
es buscar una aplicación nueva a lo que hemos
hecho.

Más contenido relacionado

Similar a ESTILOS DE APRENDIZAJE 2022-2023 bien.pptx

Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizajeDidactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Pamela Strennus
 
Estrategia didactica 101108175143-phpapp01
Estrategia didactica 101108175143-phpapp01Estrategia didactica 101108175143-phpapp01
Estrategia didactica 101108175143-phpapp01
Yenny Asencios Cochachin
 
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdf
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdfHistoria de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdf
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdf
AngelFrancisco48
 
Autogestión Objetivos Operacionales
Autogestión Objetivos OperacionalesAutogestión Objetivos Operacionales
Autogestión Objetivos Operacionales
lydiachango
 
Estrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisica
Estrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisicaEstrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisica
Estrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisica
Mélida Colcha
 
Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas ccesa007
Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas  ccesa007Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas  ccesa007
Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas ccesa007
Demetrio Ccesa Rayme
 

Similar a ESTILOS DE APRENDIZAJE 2022-2023 bien.pptx (20)

Estrategias Didácticas Taller
Estrategias Didácticas TallerEstrategias Didácticas Taller
Estrategias Didácticas Taller
 
Protocolo aulico
Protocolo aulicoProtocolo aulico
Protocolo aulico
 
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizajeDidactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
Didactica, estrategias de enseñanza y aprendizaje
 
Estrategia didactica 101108175143-phpapp01
Estrategia didactica 101108175143-phpapp01Estrategia didactica 101108175143-phpapp01
Estrategia didactica 101108175143-phpapp01
 
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdf
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdfHistoria de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdf
Historia de didactica. Estrategias de aprendizaje y estrategias de enseñanza.pdf
 
Plan de atención a la diversidad,pti CBM REINO DE MURCIA
Plan de atención a la diversidad,pti CBM REINO DE MURCIAPlan de atención a la diversidad,pti CBM REINO DE MURCIA
Plan de atención a la diversidad,pti CBM REINO DE MURCIA
 
Autogestión Objetivos Operacionales
Autogestión Objetivos OperacionalesAutogestión Objetivos Operacionales
Autogestión Objetivos Operacionales
 
Estrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisica
Estrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisicaEstrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisica
Estrategias didacticas y evaluación de la enseñanza de la cultura fisica
 
Texto 1
Texto 1Texto 1
Texto 1
 
Texto 1
Texto 1Texto 1
Texto 1
 
Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas ccesa007
Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas  ccesa007Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas  ccesa007
Las estrategias metodologicas innovadoras en las escuelas inclusivas ccesa007
 
Guia de aprendizaje 11 2do periodo humanidades
Guia de aprendizaje 11 2do periodo humanidadesGuia de aprendizaje 11 2do periodo humanidades
Guia de aprendizaje 11 2do periodo humanidades
 
Portafolio de evidencias
Portafolio de evidenciasPortafolio de evidencias
Portafolio de evidencias
 
Portafolio de evidencias
Portafolio de evidenciasPortafolio de evidencias
Portafolio de evidencias
 
PROGRAMACION CURRICULAR-INICIAL
PROGRAMACION CURRICULAR-INICIALPROGRAMACION CURRICULAR-INICIAL
PROGRAMACION CURRICULAR-INICIAL
 
Tema 5
Tema 5Tema 5
Tema 5
 
Ef 1º ciclo villamediana
Ef 1º ciclo villamedianaEf 1º ciclo villamediana
Ef 1º ciclo villamediana
 
Modelo V.A.K. (Visual, Auditivo y Kinestésico) en el aprendizaje
Modelo V.A.K. (Visual, Auditivo y Kinestésico) en el aprendizajeModelo V.A.K. (Visual, Auditivo y Kinestésico) en el aprendizaje
Modelo V.A.K. (Visual, Auditivo y Kinestésico) en el aprendizaje
 
GUÌA NO. 2..pdf
GUÌA NO. 2..pdfGUÌA NO. 2..pdf
GUÌA NO. 2..pdf
 
Dua sesión 1
Dua sesión 1Dua sesión 1
Dua sesión 1
 

Último

Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
helmer del pozo cruz
 
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
NELLYKATTY
 

Último (20)

Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxel poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
 
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docxPLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
 
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
La historia de la vida estudiantil a 102 años de la fundación de las Normales...
 
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
 
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundoA propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
 
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdfMETODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
METODOS DE EXTRACCIÓN E IDENTIFICACIÓN - 2024.pdf
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Análisis de los factores internos en una Organización
Análisis de los factores internos en una OrganizaciónAnálisis de los factores internos en una Organización
Análisis de los factores internos en una Organización
 
a propósito de la globalización y sus efectos
a propósito de la globalización y sus efectosa propósito de la globalización y sus efectos
a propósito de la globalización y sus efectos
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
 
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 

ESTILOS DE APRENDIZAJE 2022-2023 bien.pptx

  • 1. UNIDAD EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE POMPEYA ESTILOS DE APRENDIZAJES Y DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA Vicerrectorado 2022-2023 “Pompeya deja huella en la mente, en el corazón y en el espíritu de sus estudiantes”
  • 2. 1.- PREGUNTAS INTRODUCTORIAS ¿Qué actitudes no favorecen el desempeño docente? ¿Qué preguntas me hago al preparar una temática de clase? ¿Qué medios de enseñanza tradicionales utilizo? ¿Qué medios modernos de enseñanza utilizo? ¿Cómo estructuro el proceso educativo en la planificación microcurricular? ¿Qué tipos de estudiantes en relación al aprendizaje se tiene en el aula de clase? ¿Se debe dar el mismo trato a todos los estudiantes en el aula?
  • 3. 1.- PREGUNTAS INTRODUCTORIAS ¿Qué actitudes no favorecen el desempeño docente? - Pensar que educar es coger el libro y e ir al aula. - Pensar que ya lo sabemos todo - Pensar que la experiencia de muchos años es suficiente ¿Cómo estructuro las estrategias metodológicas en la planificación microcurricular? - Actividades cognitivas, procedimentales y valorativas - Actividades iniciales, actividades de construcción, actividades de consolidación del conocimiento - Experiencia, reflexión, conceptualización, Aplicación (Ciclo de Kolb) - Sabías qué; recuerda; relación con valores (Proyectos pedagógicos) Relacione las palabras: aprendizaje; cognitivo; procedimental; valorativo
  • 4. (Honey y Mumford): Estudiantes Activos, reflexivos, pragmáticos, teóricos
  • 5. Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras en que un individuo (estudiante) puede aprender y construir su conocimiento. 1.- Honey y Mumford: Activo, reflexivo, pragmático, teórico. 2.- Felder y Silverman: Categoría bipolar: Sensoriales/Intuitivos, Visuales/Verbales, Secuenciales/Globales, Activos/Reflexivos. 3.- John Grinder, Richard Bandler. visual, auditivo y kinestésico Los estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes es diverso. Nuestra aula de clase es heterogénea. ¿Nuestras planificaciones, nuestra explicación de clase, nuestras evaluaciones consideran esta diversidad de estilos de aprendizaje y el contar con una clase heterogénea? ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • 6. 2.- VENTAJA Y LIMITACIONES DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA TRADICIONALES
  • 7. - Optar por un solo medio en el proceso de enseñanza y tratarlos como un sistema homogéneo dará como resultado, la exclusión de estudiantes del proceso de aprendizaje o trabajar una sola región cerebral.
  • 8. - Es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del alumnado para lograr una inclusión efectiva, minimizando barreras físicas, sensoriales, cognitivas y culturales que pueden existir en el aula. - Se articula con tres zonas cerebrales que tienen relación directa con el aprendizaje: región cognitiva, procedimental y actitudinal. 3.- DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA
  • 9. El cerebro está estructurado en 3 regiones, que cumplen una función diferente en el aprendizaje, pero de forma simultánea. (Rose y Meyer 2002). 3.1.- REGIONES CEREBRALES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE
  • 10.
  • 11.
  • 12. - Las regiones cerebrales se relaciona con la TEORÍA DE GARDNER sobre las inteligencias múltiples:  Inteligencia lógico-matemática. Capacidad de resolución de problemas: resolver misterios o pruebas de ingenio, hacer rompecabezas, realizar ejercicios de lógica, contar o hacer cálculos, los problemas informáticos y jugar a juegos de estrategia  Inteligencia lingüística. Hay preferencias por actividades como leer, conversar, contar chistes, escribir cuentos y poemas, aprender idiomas y jugar a juegos de palabras  Inteligencia naturista: gusto por los temas medioambientales, plantas y animales. actividades como ir de acampada, hacer senderismo, cuidar animales, conocer detalles de la naturaleza, reciclar y cuidar el  Inteligencia intrapersonal: comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. prefieren trabajar independientemente, pensar en su futuro, reflexionar, establecer unas metas y lograrlas
  • 13.  Inteligencia espacial: capacidad para pensar en tres dimensiones. Son hábiles en la resolución de problemas espaciales como dibujar y pintar, leer mapas, contemplar cuadros, resolver laberintos o jugar a juegos de construcción.  Inteligencia corporal y cinestésica: usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos. se les da bien bailar, actuar, imitar gestos o expresiones, hacer deporte, correr, moverse y saltar.  Inteligencia musical: aprendizaje de los diferentes sonidos, lo que se traduce en una gran capacidad para cantar, escuchar música, tocar instrumentos, componer canciones, disfrutar de conciertos y seguir diferentes ritmos.  Inteligencia interpersonal: se les da bien conversar, trabajar en equipo, ayudar a los demás, mediar en conflictos y conocer gente nueva. ¿Reconocemos estas inteligencias en nuestros alumnos y ayudamos a fortalecerlas? Tratamos a todos como un todo homogéneo?
  • 14. - También con el constructivismo de Vygotsky que busca el desarrollo integral a través del saber hacer y saber ser. ZDR Y ZDP. ZDR. Zona de desarrollo real, lo que el estudiante puede hacer solo ZDP. Zona de desarrollo potencial, lo que el estudiante puede llegar hacer con la orientación de un mediador. Somos responsables del nuevo aprendizaje de nuestros estudiantes.
  • 15.  La representación: hace referencia al contenido y a los conocimientos qué aprender.  La motivación: implica compromiso y cooperación, supone involucrarse por qué aprender. Acción docente  La acción y la expresión: responden a cómo aprender. Otorgando todo el protagonismo a los alumnos, mediante el empleo de metodologías activas. 3.2.- PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA
  • 16. 3.- DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DUA
  • 17. 1.- ¿Qué información o conocimiento quiero que el estudiantado aprenda? ¿Qué información es prioridad en mi curso? - Tener claro el contenido, para así plantear formas de presentar. Contar con distintas opciones de información: por medios visuales y sonora también. 2.- ¿Cómo aprenden los estudiantes en la asignatura que imparto? - Evaluaciones alternativas con diferentes niveles de desafío dando al estudiante la oportunidad de conocer sus capacidades. PREGUNTAS BÁSICAS PARA EL DOCENTE
  • 18. 3.- ¿Qué opciones tienen para expresar lo que aprendieron? - Facilitar espacios que se enfoquen en la motivación e interacción. Tratando que el estudiante sea tomado en cuenta y la información como algo novedoso. 4.- ¿Por qué el estudiantado va estar interesado en aprender? ¿Qué estoy haciendo para que se sientan parte del proceso y participen?
  • 19. - Los y las docentes entenderán mejor a sus estudiantes al considerar una población diversa (heterogénea) - Estarán listos para aplicar distintas planificaciones tomando en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje. - Ayudarán a cumplir de forma efectiva los objetivos y destrezas de aprendizaje. - Serán promotores de eliminar prácticas de exclusión y discriminación en su clase. - Se vincularán mejor con los contenidos de curso y con los estudiantes potenciando sus habilidades con el uso de una metodología variada. BENEFICIOS Y VENTAJAS DEL DUA PARA EL DOCENTE
  • 20. - Percibe la información, expresa la información y se siente motivado - Participaran de un espacio más abierto - Fortalecerán destrezas en el trabajo colaborativo e individual - Más oportunidades de aprovechar el curso y alcanzar metas específicas ya que podrán acceder a recursos adaptados y ajustados desde el principio. BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE
  • 21. • Hay 3 principios que se desarrolla a través de tres pautas de aplicación • Cada pauta es una estrategia diversificada (medio para llegar a…) • Cada pauta contiene medios de verificación pertinentes. (lo esperado) • Los principios y pautas se constituyen en un referente para la acción del docente, en cualquier área de estudio y nivel educativo (inicial, preescolar, básica, bachillerato). PRINCIPIO-PAUTA-VERIFICACIÓN EN EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25. • - Ejemplo. En el proceso de aprendizaje de un estudiante con el tema cambio físico y cambio químico. (Área de CCNN) • PASO 1: El estudiante percibe y codifica la información sobre lo qué es un cambio físico y químico: recopila información, lee, identifica, define, describe características. (REGION COGNITIVA) • PASO 2: El estudiante planifica, organiza y controla las tareas motrices y mentales. Busca un método práctico por medio del cual plasmar lo comprendido: mapa conceptual, un collage, experimento, informe…(REGIÓN PROCEDIMIENTAL) • PASO 3: En el estudiante se debe haber Generado interés por el proceso de aprendizaje: vinculando el tema con la realidad; involucrando en el desarrollo del tema. (REGIÓN ACTITUDINAL)
  • 26. - La educación es un proceso dinámico. - En educación nadie sabe todo. - Es necesario una preparación y renovación constante. - Es necesario reciclar contenidos para desarrollar nuevos procesos. - Quien se queda estático, se queda en el pasado… - Ganar experiencia es un quehacer permanente, es buscar una aplicación nueva a lo que hemos hecho.