Guía de Humanidades

1. 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO LATIR
Establecimiento oficial de Enseñanza Pre-Escolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica,
Especialidad Sistemas, Arte y Cultura, Reconocimiento oficial según Resolución
4143.0.21.7154 del 6 de julio de 2011
NIT 900452278-4 DANE 176001043791 ICFES 167536
Guía de Aprendizaje
Año Lectivo:
2017
Campo:
HUMANIDA
DES
Nº de guía
de
aprendizaj
e 3
Grado ONCE
Tiempo de
ejecución
2DO
PERIODO
Docente: YAIZULY ESMERALDA ORBES GONZALEZ (Con el apoyo de maestros de Ciclo IV)
Nombre de la unidad
didáctica UMAKIWE “Por el cuidado y mantenimiento de nuestros recursos”
Objetivo específico del
proyecto de ciclo
• Fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes
• Sensibilizar a los estudiantes frente a las distintas problemáticas que vive la Tierra
Introducción
El objetivo de nuestro proyecto “UMA KIWE” (Madre Tierra en el idioma de los ingenas
NASA) es “Fortalecer los procesos de formación del estudiante como sujeto integral,
crítico para la búsqueda de la dignidad humana, la protección y conservación del
ambiente, la diversidad cultural, el uso adecuado de las Tics, la solución dialógica a los
problemas de su cotidianidad la proyección de vida individual y social a través de
prácticas creativas que conduzcan al desarrollo sostenible del mundo”.
El aporte que dará el campo de humanidades para el
cumplimiento de este objetivo será desarrollar
habilidades comunicativas, para esto a lo largo del
desarrollo de la guía durante este segundo periodo
se emplearan tecnicas como la exposición, analisis
de textos (resúmenes analiticos de escritos),
producciones escritas y orales, analisis del
contenido de los mensajes transmitidos por los medios masivos de comunicación como lo son
la radio, la televisión, el cine y las nuevas tecnologías; se harán cineforos, etc. Además, se
promoveran el conocimiento de otras culturas como son la Cultura NASA PAEZ asi como las
de habla inglesa. Todo con el fin de que los estudiantes asuman una postura critica y de acción
frente a sus realidades sociales.
Eje interdisciplinar:
1. ¿Cómo logro desarrollar mi pensamiento crítico, dialógico relacional y creativo?
2. ¿Mis acciones están aportando a la Protección y conservación del ambiente?
3. ¿Me reconozco inmerso en una comunidad con diversidad cultural?
4. ¿Hago uso racional y adecuado de las TICS?
5. ¿Cuáles son mis aciertos y desaciertos que aportan al Desarrollo sostenible?
6. ¿De qué manera mis acciones apuntan a la defensa de la dignidad humana?
Estándares del campo/
Desempeños/procesos:
ESTÁNDARES BÁSICOS
- Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados
- Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas.
- Utilizo expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato
- Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos
intencionados en los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de
información masiva
PROCESOS
-Desarrollar la actitud dialógica y la comunicación
- Comprender , producir y expresar sus ideas, deseos, sentimientos, acuerdos, puntos de vista a
través de diversos tipos de textos verbales y no verbales,
-Comprender e interpretar textos
-Analizar crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Competencia:
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas.

2. 2
- utilizo expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato
- Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
COMPETENCIA CIUDADANAS
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las
diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES O DE EMPRENDIMIENTO
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la
alternativa más adecuada
Producto (Evidencia
MACRO muestra el
aprendizaje del
estudiante):
Exposiciones: los estudiantes conformaran equipos de trabajo y a cada equipo a través de sorteo
seleccionará un tema y deberá preparar una exposición con temas relacionados al campo de
Humanidades y al Proyecto UMA KIWE.
Toma de Apuntes: Se aplicará el método Cornell, está explicado en la guía, esta técnica le permitirá al
estudiante poder Resumir, Revisar y Retomar los conceptos trabajados.
Ficha RAE: los estudiantes aplicarán esta técnica a todos los textos que lean artículos, ensayos, noticias,
permite según su estructura revisar profundamente los textos tema, objetivo, intensión, problemas que
presenta, argumentos del texto que leen.
Técnicas grupales: posterior al desarrollo de las RAE el docente proponga algunas de las técnicas grupales
para discutir lo leído. (Mesa redonda, debate, Philips 6.6…)
Producciones Escritas y Orales: a lo largo de las guía los estudiantes deben producir resúmenes, elaborar
artículos periodísticos que permitan evidenciar el manejo de técnicas de escritura como ortografía, uso
de párrafos, conectores, cohesión , coherencia
English Activities: Buscarán desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, (Listening, Speaking,
Writing, Reading
Cine foros: es una estrategia pedagógica en la cual se hace una selección de películas con temáticas que
permitan a los educandos reflexionar sobre temas que apunten a su proyección de vida.
Rúbrica de valoración
CRITERIOS SUPERIOR
(4,6 – 5,0)
ALTO
(4,0 -4,5)
BÁSICO
(3,0 – 3,9)
BAJO
(1,0 – 2,9)
Valora
ción
Trabajo en equipo e
individual
El Estudiantes se muestra
muy organizado y participa
activamente con aportes
concretos sobre la actividad
propuesta.
El estudiante muestra
organización y desarrolla
la actividad propuesta.
El estudiante muestra poca
organización, no logrando
terminar de forma completa
la actividad propuesta.
El estudiante muestra
dificultad para organizarse
y desarrollar la actividad
propuesta.
Atención y Actitud de
escucha
Su disposición de atención
es lo suficientemente alto
para comprender las
orientaciones y
retroalimentar el trabajo
del campo
Su disposición de atención
es buena pero puede ser
mejor para comprender
las orientaciones y
retroalimentar el trabajo
del campo
Su disposición de atención es
intermitente lo que conlleva a
comprender de forma básica
las orientaciones dadas sin
retroalimentar trabajo del
campo.
Su disposición de atención
fue muy baja lo que
conlleva a que a la no
comprensión de las
orientaciones dadas sobre
el trabajo del campo.
Desarrollo de la propuesta
de trabajo.
Cumple con el desarrollo de
la propuesta de trabajo con
muy buena calidad y en el
tiempo propuesto.
Cumple con el desarrollo
de la propuesta de trabajo
con calidad y en el tiempo
propuesto.
Cumple con el desarrollo de la
propuesta de trabajo; sin
embargo, limitó su
producción.
El desarrollo de la
propuesta de trabajo, fue
de baja calidad; pudo
emplear mejor el tiempo
propuesto.
Participación Oral
Participa en el desarrollo de
actividades orales (foro,
cine foro, exposiciones,
clases, …) de forma
constante dando aportes
claros y precisos.
Participa en el desarrollo
de actividades orales
(foro, cine foro,
exposiciones, clases…)
dando aportes claros y
precisos.
Participa en el desarrollo de
actividades orales (foro, cine
foro, clases…), sin embargo
sus aportes no son muy claros
o precisos.
Su participación en
actividades orales (foro,
cine foro, exposiciones,
clases…) es mínima o no lo
hace.
Desarrollo de los objetivos
pedagógicos propuestos.
Expresa con claridad y
fluidez las ideas,
mostrando el cumplimiento
de los objetivos
pedagógicos propuestos
Expresa claramente sus
ideas y detalles del tema lo
que permite el
cumplimiento de los
objetivos pedagógicos
propuestos
Muestra poco dominio del
tema pues no es muy claro en
sus ideas y detalles del tema
cumpliendo de forma parcial
los objetivos pedagógicos
propuestos
No hay dominio del tema y
se le dificulta ser claro al
expresar las ideas y detalles
del tema por lo tanto no
hay cumplimiento de los
objetivos pedagógicos
propuestos

3. 3
Cumplimento acuerdos de
habitancia
Cumple con
responsabilidad el total de
los acuerdos de habitancia
pactados (porte uniforme,
asistencia, puntualidad,…)
Cumple los acuerdos de
habitancia pactados (porte
uniforme, asistencia,
puntualidad,…)
Cumple intermitentemente
los acuerdos de habitancia
pactados (porte uniforme,
asistencia, puntualidad,…)
No Cumple con los
acuerdos de habitancia
pactados (porte uniforme,
asistencia, puntualidad,…)
Se harán evaluaciones escritas de acuerdo a la programación del mes
Recursos (Académicos, físicos, financieros, bibliografía)
- Estándares básicos de competencias Lengua Castellana, Revolución Educativa. Documento No 3. MEN, 2006.
- Estándares básicos de competencias Lengua Extranjera (inglés), Revolución Educativa. Documento No 3. MEN,
2006.
- Estándares básicos de competencias Ciudadanas, Revolución Educativa. Documento No. 6. MEN, 2006.
- Aportes para la Construcción de Currículos Pertinentes, Revolución Educativa. Documento No. 21. MEN, 2006.
- Ley General de Educación. Decreto 1860 de 1994. MEN
-MORIN, Edgar. “Introducción al pensamiento complejo”. El paradigma de la complejidad. Editorial, Gedisa.
Barcelona, España. 1994. Pág. 99)
-MOTTA, Raúl 1 Colección “Temas de nuestro tiempo”. Cambio climático global. Informe original: Lic. Profesor.
Editorial, Espacios continuos del río. 2000. Pág. 11)
-Acuerdos para la habitancia. Versión. 4. I.E. Nuevo Latir. 2017
- PEI IE. Nuevo Latir 20011
- Siempre Día E. DERECHOS BASICOS DE APRENFZAJE. 2015
- CARLOS Gaitán Riveros, et all. Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Bogota,
Colombia. ISBN 978-958-691-394-2. MEN 2010.
- SAVATER Fernando. “Etica para Amador”. Editorial Ariel
CIBERGRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca
https://www.youtube.com/watch?v=DwY1fT-Lmag
http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/las-batallas-por-el-agua-sergio-munoz-bata-columnista-el-
tiempo/16248083
URL del artículo: http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-fichas-bibliograficas
Nota completa: 10 Ejemplos de Fichas Bibliográficas
http://definicion.de/reporte-de-lectura/#ixzz4FwQVWfca
Actividades
INICIO
 CONCEPTUALIZACIÓN DEL NUEVO CONTENIDO Y TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE
SIMPLE PAST

4. 4
La estructura del "pasado simple" (Past Simple Tense) en inglés es:
[SUJETO] + [VERBO EN PASADO, TERMINACIÓN "-ed"]
Como norma general, para formar el pasado en inglés se añade "-ed" al verbo.
Conjugación Significado
I worked yo trabajé
you worked tú trabajaste
he worked él trabajó
we worked nosotros trabajamos
you worked vosotros trabajasteis
they worked ellos trabajaron
Pero en los verbos irregulares hay que memorizar su forma de pasado.
Verbo Pasado Significado
to go went ir
to buy bought comprar
to have had tener
to be was/were ser o estar
Example: I went to the University of Oxford (Fui a la Universidad de Oxford)
Others examples: Acciones que ocurrieron en el pasado:
+ We moved here in 1991.
(Nos mudamos aquí en 1991.)
- They were not pleased at all.
(No estuvieron contentos para nada.)
? Did you move here in 1991?
(¿Se mudaron aquí en 1991?)
https://www.inglessencillo.com/pasado-simple
PRESENT CONTINUOUS

5. 5
USEFUL EXPRESIONS
ESPAÑOL INGLÉS
¡Date prisa Hurry up
¡De verdad! Really!
¡Salud! (cuando alguien
estornuda)
Good Bless you!
¡Qué cara! What a cheek!
¡Qué lío! What a mess!
¡Salud! (brindis) Cheers!
¡Ten cuidado! Be careful
¿Cómo es eso? How come?
A propósito By the way
Cruza los dedos. Cross your fingers.
De nada. You're welcome.
Déjame en paz Leave me alone
Bromeas! You're kidding.
Hablando del rey de Roma Talk of the devil
Más vale tarde que nunca Better late than never
Me estás tomando el pelo. You're pulling my leg.
No me extraña No wonder
No tengo ni idea I haven't got a clue.

6. 6
Ojalá If only
Pagar en efectivo To pay cash
Buen provecho Bon apetit.
Quédate con el cambio. Keep the change.
Siéntete como en tu casa Make yourself at home
Sírvete Help yourself
Tengo que irme. I must be off.
Yo también Me too
CRONICA
https://es.wikipedia.org/wiki/Crónica_(género_periodístico)
Desarrollo
 ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES QUE FORTALECEN SUS CONCEPTOS.
Propuesta de trabajo 1.
Objetivos
 Construir un texto donde se analice una hipótesis.
 Comprender el contenido de los ensayos.
 Emplear la estructura del ensayo en la construcción de uno.
REALIZACIÓN DE UN ENSAYO:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_11/L/L_G11_U02_L08/L
_G11_U02_L08_01_01_01.html
 Tomar apuntes del video en su cuaderno
http://superate.edu.co/gimnasio-del-saber-2/ (Lenguaje)
 Lectura de LOS EJERCICIOS 25, 26 y 27
 Lea la información de los ejercicios 25 y 26.
 Observa la pelicula: “El juego de Ender” https://www.youtube.com/watch?v=Qu6AG7QNQQU.
 Escriba el ensayo literario (ejercicio 27) sobre el tema de ciencia ficción de la pelicula.
Hoja de block, carta sin linea. Parejas.
 Lectura de LOS EJERCICIOS 28, 29 y 30
 Lea la información del ejercicio 28 Responda: ¿Para ti, qué es el amor? En el cuaderno individual.

7. 7
 Elaboro en una hoja de block. Carta sin linea. Individual
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_11/L/L_G11
_U02_L08/L_G11_U02_L08_03_05_01.html
 Relaciona con una linea el concepto con su definición
Propuesta de trabajo 2.
Objetivos
 Fortalecer el trabajo en equipo asi como la competencia comunicativa
 Aplicar técnicas de exposición oral
 Desarrollar y fortalecer ejes temáticos del curso
Los equipos (5 integrantes) prepararán exposiciones sobre los ejes conceptuales que debemos manejar en el campo
de humanidades, podrán utilizar las ayudas didácticas, audiovisuales que deseen (carteleras, videos, diapositivas…)
 Problemas filosóficos: ética y articulación con en el mundo sensible.
 El hombre como centro, antropología filosófica.
 Present continous
 Simple past
 Expressions
 Medioevo y humanismo (contexto histórico, literatura medieval y antecedentes del medioevo, la épica. La lírica)
 El humanismo y los primeros esbozos de la literatura del renacimiento (Precursores del renacimiento, la novela, la
lírica)
 Renacimiento e Ilustración (contexto histórico, la Literatura inglesa, El Barroco, El teatro clásico francés, la
literatura en el siglo XVIII, inicios de la novela burguesa)
 La crónica
 TICs: - el blog,
- el PLE
- redes sociales
Propuesta de trabajo 3
Objetivo
 Conocer y utilizar algunas expresiones comunes en inglés

8. 8
More common expressions
Here are some more common English expressions which will be useful in many different
situations.
Common questions
Where are you? What´s this? what's that?
what's the matter? is everything OK? have you got a minute?
have you got a pen I could borrow? really? are you sure?
why? why not? what's going on?
what's happening? what happened? what?
where? when? who?
how? how many? how much?
1. Utilice correctamente la expresión más adecuada en cada oración:
a. _______________________ is your favourite teacher? (¿Quién es tu profesor favorito?)
b. _______________________ old are you? (¿Qué edad tienes?)
c. _______________________ is you birthday? (¿Cuándo es tu cumpleaños?)
d. _______________________ people are there in your family? (¿Cuántas personas son en tu familia?)
e. _______________________ do you like going on holiday? (¿A dónde te gustaría ir en fiestas?)
f. _______________________ ? I need to ask you some questions (¿Tiene un minuto? Necesito hacerle
unas preguntas)
g. Excuse me. ________________________________________? (Disculpe. Tiene un bolígrafo que podría
prestarme)
Congratulations and commiserations congratulations!

9. 9
well done! good luck bad luck!
never mind! what a pity! or what a shame! happy birthday!
happy New Year! happy Easter! happy Christmas or merry Christmas!
happy Valentine's Day Expressing needs and feelings I'm tired!
I'm exhausted I'm hungry I'm thirsty
I'm bored I'm worried I'm looking forward to it
I'm in a good mood I'm in a bad mood I can't be bothered
2. Translate all the “Common questions” and “Congratulations and commiserations congratulations”
Propuesta de trabajo 4
Objetivo:
 Escribir oraciones en presente continuo
Here's another present continuous exercise to practice making all forms of the English tense. Another exercise!
Keep going - remember if you keep practising, making the tenses will become automatic.
 Completa las frases con la forma correcta del verbo que está entre paréntesis.
Example: I _am_working_ (work) now.
 Nell _____________________ (not/watch) television at the moment.
 They __________ (go) to the cinema.
 ____ you _____________ (call) your mother?
 John __________ (read) the newspaper.
 _____ Valerie ______________ (study) English?
 We _______________ (not/play) video games.
 I __________________ (not/drink) water.
 We ________________ (know) her.
http://www.perfect-english-grammar.com/present-continuous-exercise-6.html
Propuesta de trabajo 5.
Objetivo
 Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. La lectura, los
procesos de observación, comparación entre otros.
 Lee el artículo “las batallas por el agua” y responde en tu cuaderno las preguntas
 ¿De qué forma el agua, siendo vital, se convierte en un problema social?
 ¿Qué acciones convierten al hombre en el principal causante del exceso o escases de agua?
 ¿Cómo asegurar agua potable o menos índices de contaminación de esta?
 Responde a la pregunta ¿Estarán haciendo lo mismo los países de América Latina? ¿Por qué?
Sergio Muñoz Bata
Las batallas por el agua
De todas las crisis sociales, económicas y políticas que podrían materializarse en el mundo durante la próxima
década, ninguna es tan inminente como la del agua

10. 10
9:02 a.m. | 18 de agosto de 2015
Agobiado por la sequía y los calores que secan ríos y evaporan el agua de las presas, por la contaminación de lagos y
océanos, el calentamiento global que derrite la nieve de las montañas, el desperdicio de quienes malgastan el valioso
recurso natural, y los incendios que consumen una buena parte del territorio, me preparo para las tormentas,
inundaciones y deslaves que el Niño nos promete para este invierno en California.
Por su ausencia o por sus excesos, el agua es un serio problema en California y el resto del mundo. De nada sirve
intentar engañarnos con el color azul del planeta, pues solo un 2,5 por ciento del agua que hay en la Tierra es dulce
y potable. De 1950 a la fecha, la población mundial se ha triplicado y el consumo de agua se ha multiplicado por seis.
Hoy, aproximadamente, mil millones de personas, por carecer de agua potable, la toman contaminada, y la escasez
afecta a más de dos mil millones de personas. De todas las crisis sociales, económicas y políticas que podrían
materializarse en la próxima década, ninguna es tan inminente como la del agua, y la mayor parte de la gente no se
ha percatado ni de que existe el problema ni de que el hombre ha sido el principal causante de la escasez del preciado
líquido.
En Colombia, un país donde llueve mucho y hay cinco grandes vertientes hidrológicas, en menos de tres décadas
habrá escasez y mayor contaminación del agua si no se toman las medidas necesarias para revertir el desperdicio y
mitigar la polución. La desforestación de los bosques, la invasión desordenada de tierras, ya por asentamientos de
población o por desarrollo de industrias, y el pésimo manejo de la basura y de los desechos industriales son solo
algunas de las causas del grave problema por venir.
En Venezuela, país también rico en recursos hidrológicos, el problema es la errática distribución del recurso natural.
El agua, que abunda en el sur del país, escasea en el norte, donde habita el 80% de la población. Otro problema grave
es que solo una tercera parte de las aguas residuales recibe algún tipo de tratamiento descontaminante antes de
descargarse en ríos, lagos y mares del país.
En Panamá, el quinto país con más lluvias en el mundo, con 72 cuencas hidrográficas y más de 500 ríos, el 30 % de la
población no tiene acceso al agua potable y en casi el 60% de los ríos de la provincia de Panamá el agua está
contaminada o es de mala calidad.
El problema del agua es global, tiene causas parecidas y también podría tener soluciones globales. Según Jonathan
Gómez Cantero, climatólogo consejero de la Unión Europea, si las políticas del agua y sus prácticas no cambian, para
el 2050 la región mediterránea, el Oriente Próximo, partes de la India, China y Australia serán desiertos. El manejo
del agua en la mayoría de los países es profundamente irracional. Estados Unidos es el tercer país con mayores
reservas de agua en el mundo y California produce más de la mitad de los vegetales, frutas y nueces que consume el
país, pero la industria agrícola representa solo el 2% del PIB estatal y consume el 80% del agua disponible. Producir
una naranja en California requiere de 80 litros de agua.
California está resolviendo el problema del agua estableciendo medidas de conservación de ella, como el reciclaje,
ofreciendo incentivos a la gente para que construya el jardín delantero de sus casas con plantas desérticas,
utilizando sistemas de irrigación de alta tecnología, regulando el consumo de los acuíferos subterráneos y
construyendo una planta desalinizadora. Todavía está por verse si California saldrá adelante, pero hasta el momento
las nuevas políticas han venido dando buenos resultados. ¿Estarán haciendo lo mismo los países de América Latina?
Tomado de: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/las-batallas-por-el-agua-sergio-munoz-bata-columnista-el-tiempo/16248083
.
 En el cuaderno, elabora la ficha RAE.
 En equipo de trabajo, analicen la problemática que vean en su comunidad relacionada con el AGUA y escriban
una CRÓNICA sobre esta. No olviden tener en cuenta los elementos y características que debe tener.
Propuesta de trabajo 6.
Objetivos
 Reflexionar acerca de la importancia de esforzarse para alcanzar cosas mejores en su PROYECTO DE VIDA.

11. 11
 Asumir deberes y derechos en el marco de su proyecto de vida
CINE- FORO
PELÍCULA: “HOMELESS TO HARVARD“ DE LA CALLE A HARVARD: LA HISTORIA
DE LIZ MURRAY
FICHA TÉCNICA
Nombre: De la Calle a Harvard (Homeless to Harvard)
País: Estados Unidos
Género: Drama-Biografía
Duración: 104 minutos
Año: 2003
Dirección: Peter Levin
Producción: BarnetBain, Michael Mahoney, Ronni Kern
Guión: Ronni Kern
Actores: Thora Birch, Kelly Lynch, Makyla Smith, Michael Riley, Jenifer Pisana, Robert Bockstael, entre
otros.
SINOPSIS
Película basada en una historia real de superación personal. Liz vive con sus dos padres, ambos drogadictos. Su vida
no es fácil ya que incluso llega a vivir en las calles debido a que sus padres no pueden pagar el alquiler. De repente
muere su madre y Liz se da cuenta de que tiene que cambiar de modo que termina la enseñanza secundaria en la
mitad de tiempo del que se necesita para hacerlo y tras una visita a la Universidad de Harvard se da cuenta de que
ese es su sitio. Así Liz consigue ganar una beca para esta universidad y convertirse en una de sus estudiantes más
brillantes.
https://www.youtube.com/watch?v=4tLNUfvDTWI
Trabajo en equipo
5.1 Analicen y respondan las siguientes preguntas
 ¿Qué valores se pudieron evidenciar en el personaje principal, Liz Murray? Explica cada uno de ellos,
comentando en qué escena se evidenció dicho valor.
 ¿Por qué creen que Liz Murray no calló en las drogas a pesar de que vivía en un entorno donde lo que primaba
era la drogadicción y la pobreza?
 ¿Qué otros caminos pudo haber tomado la protagonista al encontrarse en dicha situación tan difícil? ¿qué otras
actitudes pudo haber asumido?
 ¿Qué lección crees que le hayan enseñado a Liz sus padres, a pesar de todas sus dificultades?
 ¿Qué papel desempeñaron cada uno de los personajes que se relacionó con Liz para que alcanzara su objetivo?
 ¿Escoger una parte de la película que más le haya impactado y explicar por qué?
Trabajo individual
La matriz D.O.F.A es una importante herramienta de formulación de estrategias que permite obtener un profundo
conocimiento y análisis del entorno general y competitivo, para tomar las decisiones adecuadas. Conduce al desarrollo
de cuatro tipos de estrategias: Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas.
5.2 Debes hacer una auto evaluación e identificar tu D, O, F, A
Para construir una matriz D.O.F.A debes hacer una lista de:
 Las debilidades: Internas que te obstaculizan alcanzar tus metas (pereza, malgenio, timidez, soledad,
inseguridad, inexpresión, desorden, irresponsabilidad, grosería, codicia, desconfianza, distracción, orgullo,
trampa)

12. 12
 Las oportunidades: Externas que te facilitan alcanzar tus metas (estudio, crear, salario, cultura, empleo, viaje,
trabajo, ser profesional, hacer, conocer)
 Las fortalezas: Internas que te facilitan alcanzar tus metas (responsable, buen estudiante, respetuoso,
tolerante, honesto, puntual, solidario, valora a los demás, aprende de los errores, desaprende, análisis,
paciente, pensativo, alegría, confiable)
 Las amenazas: externas. (dinero, delincuencia, bajo nivel de aprendizaje, no desarrollar capacidades,
competencia, poca creatividad, manipulación, envidia, muerte, chats, fenómenos naturales)

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
 Comparar las fortalezas internas con las oportunidades externas y registrar las estrategias (FO).
 Cortejar las debilidades internas con las oportunidades externas y registrar las estrategias (DO) resultantes.
 Comparar las fortalezas internas con las amenazas externas y registrar las estrategias (FA) resultantes.
F -O D -O F-A
5.3 Read and translate into Spanish the following values
5.4 find in the movie (Homeless to Harvard) 6 values and defined them into English
Propuesta de trabajo 7.
Objetivos
 Fortalecer el trabajo en equipo a traves de la representación de una obra.
 Dinamizar el aprendizaje del inglés como segunda lengua.
 Evaluar
 Lee el libreto
 Dividan los personajes y preparen la obra de teatro en inglés!
The Phantoms of Scrooge
Los Fantasmas de Scrooge
MAIN CHARACTERS:

13. 13
Narrator / Ebenezer Scrooge / Robert "Bob" Cratchit / Scrooge's Nephew / Marley's Ghost / Ghost of
Christmas Past / Ghost of Christmas Present / Ghost of Christmas Future / Woman / Mrs. Cratchit / Nephew's
Wife / Guest / Man1 / Man2 / Boy1 / Boy2
Narrator It was Christmas time in London. There was a man named Ebenezer Scrooge. He was
a hard worker man, but at the same time he was a miserable, greedy, cruel, and stingy
person, who didn`t know what generosity meant. A day before Christmas, Scrooge
and his clerk, Robert "Bob" Cratchit, were working in the office. Scrooge as always,
was counting his money, while Bob was counting the minutes to go back home to his
family.
Bob Cratchit (thinking) I am so cold in this office, but Mr. Scrooge doesn't want to turn on the
heater, he says that it's a waste of money.
Narrator Suddenly the front door opened, and Mr. Scrooge's nephew came inside.
Scrooge's Nephew Merry Christmas, Uncle!
Scrooge Christmas? Bah! Christmas is only a lie.
Scrooge's Nephew You don't mean that, uncle.
Scrooge Of course I mean that. Christmas is just an excuse not to work. Besides, what reason
do you have to be happy? You're so poor!
Scrooge's Nephew Come on, uncle! And, what reason do you have to be sad? You´re so rich!
Scrooge Bah!
Scrooge's Nephew Don't get angry, uncle.
Scrooge Why wouldn't I? I live in a crazy world with fools. Merry Christmas! What is Christmas?
It´s just a time to pay bills with money you don't have. Where you see yourself a year
older, and not a minute richer. A time where you buy gifts you can't afford.
Scrooge's Nephew But uncle!
Scrooge Nephew! Go celebrate Christmas your own way, and let me celebrate my way.
Scrooge's Nephew But uncle, I know that there are some things I didn't do right, some things that I didn't
take advantage of, and one of those things is Christmas. Christmas is the only day
where people seem to get along just fine. It's a time of forgiveness, love, and
charity. It's a time where people open their hearts to one another. Maybe, uncle,
Christmas hasn't given me a gold or silver coin, but it does good to me, that's why I
say: Blessed be Christmas!
Scrooge Wow! That was a wonderful speech! I wonder why you don't work for the government?
Scrooge's Nephew Don't get angry uncle, and come to our house tomorrow. My wife and I are preparing a
delicious dinner, you will be our special guest.
Scrooge Thanks, but no!
Scrooge's Nephew But… why, uncle?
Scrooge Why did you have to get married?
Scrooge's Nephew Because I fell in love.
Scrooge Because you fell in love? Have a nice day!
Scrooge's Nephew But, uncle, you never came to my house before, and you're using my marriage as an
excuse. That is no fair.

14. 14
Scrooge Have a nice day!
Scrooge's Nephew I don't need anything from you. I don't ask you for something. Why can't we be
friends?
Scrooge Have a nice day!
Scrooge's Nephew I am sorry uncle, that you already took a decision, but I insist in celebrating Christmas,
so, Merry Christmas, uncle!
Scrooge Have a nice day, a Happy New Year, and good-bye.
Scrooge's Nephew As you wish, uncle. And... Bob, have a Merry Christmas.
Bob Cratchit I wish the same to you, good-bye.
CONTINUACIÓN DE LA OBRA http://cuentosparachicos.com/BIL/teatro/Scrooge1.htm
Propuesta de trabajo 8.
Objetivos:
 Formar a los futuros lectores y usuarios en la utilización de los diferentes servicios y recursos que ofrece la
biblioteca pública.
 Animar a la lectura de forma didáctica y lúdica.
 Fortalecer la identidad cultural en los de los jóvenes de la I.E. Nuevo Latir y el adulto Mayor de los grupos
Asociación Renacer Daniel Guillar y Omar Torrijos de la comuna 13 y 14 a través de la promoción de lectura,
escritura y lenguajes expresivos.
Proyecto “Compartiendo saberes” de la biblioteca Nuevo Latir direccionado por la agente cultural María Dubelly
Madroñero Gutiérrez.
MARZO
- CONOCIENDO NUESTRAS REGIONES:
*Socializar el Proyecto.
*Reseña sobre las 6 regiones de Colombia.(ubicación geográfica diferentes cultura)
*Mitos y leyendas sobre región pacífica y Andina (Libro ABC)
*Vocabulario de las regiones (cocina y utensilios)

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*Mitos y verdades sobre Infusiones (origen de las hiervas)
ABRIL
- DIA DEL LIBRO (CONMEMORACIÓN MARIA- JORGE ISAAC) Y LA NIÑEZ
- MAYO
-RECONOICIENDO NUESTRO TERRITORIO
* Pacífico- afrocolombianidad. (MABUNGU – TRIUNFO).
*Cultura y costumbre región pacifica platos típicos región pacifica (Libro ABC).
*Escritura de recetas.
- JUNIO
Región Andina
* Cultura y costumbre región Andina platos típicos región Andina. (Libro ABC Pag.57)
*Adoración al Sol (libro Cali Así Somos Pag. 020)
1. Lee el texto sobre que es una biblioteca, aplicando la ténica de la toma de apuntes método Cornell,
realizala en el cuaderno.
Biblioteca
https://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca
Una biblioteca puede definirse, desde un punto de vista estrictamente etimológico, como el lugar donde se guardan
libros, sin embargo en la actualidad esta concepción se ha visto hace tiempo superada para pasar a referirse tanto
a las colecciones bibliográficas y audiovisuales1 como a las instituciones que las crean y las ponen en servicio para
satisfacer las necesidades de los usuarios.
Desde 1997 el 24 de octubre se celebra el Día de la biblioteca.2
Etimología
La palabra "biblioteca" proviene del latín bibliothēca, que a su vez deriva del griego βιβλιοθήκη ('bibliothēke'), la
cual está compuesta por βιβλίον ('biblíon' «libro») y θήκη ('théke' «armario, caja»). Es decir, hacía referencia al
lugar donde los libros eran guardados. Inicialmente, estos libros eran rollos de papiro; ya que era el formato librario
más común en esa actualidad. En el mundo greco-latino era denominado codex.
Definiciones
Según la norma UNE 50113-1:1992 sobre conceptos básicos de información y documentación, el término biblioteca
puede definirse en dos sentidos:
Cualquier colección organizada de libros y publicaciones en serie impresos u otros tipos de documentos gráficos o
audiovisuales disponibles para el préstamo o consulta.
Organismo, o parte de él, cuya principal función consiste en construir bibliotecas, mantenerlas, actualizarlas y
facilitar el uso de los documentos que precisen los usuarios para satisfacer sus necesidades de información,
investigación, educativas o de esparcimiento, contando para ello con un personal especializado.
Según la ALA (American Library Association) se define la biblioteca como una “Colección de material de información
organizada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los servicios y programas
relacionados con las necesidades de información de los lectores”.
La norma ISO 2789-1991 (Norma UNE-EN ISO 2789) sobre estadísticas internacionales de bibliotecas, la define
como: “Organización o parte de ella cuya principal función consiste en mantener una colección y facilitar, mediante
los servicios del personal, el uso de los documentos necesarios para satisfacer las necesidades de información, de
investigación, de educación y ocio de sus lectores.”
Manuel Carrión la define en su Manual de Bibliotecas como “Una colección de libros debidamente organizada para su
uso”. Hay que aclarar que Carrión toma el término libro en un sentido amplio como sinónimo de documento, esto es
como soporte de información destinado a ser leído, y que contiene una parte del conocimiento social. Esta última
precisión excluye a los documentos de archivo, que han sido generados por una persona física o jurídica en el ejercicio
de sus funciones y no pertenecen al conocimiento social.

16. 16
En todas las definiciones distinguimos tres elementos fundamentales:
Colección.
Organización.
Uso.
A estos tres elementos acompaña un cuarto factor, el personal encargado de su gestión y que es pieza clave del
conjunto.
Cuando hablamos de colección nos referimos a una realidad heterogénea y en constante evolución. Durante muchos
siglos se limitó a los libros en principio manuscritos, luego impresos. Posteriormente se incorporaron las publicaciones
periódicas y otros impresos. Luego material cartográfico, música impresa, elementos gráficos, audiovisuales,
microfichas, etc. En un paso siguiente se incorporaron los ficheros electrónicos en soportes físicos almacenados en
la biblioteca y hoy día gracias al desarrollo de las telecomunicaciones e Internet, las bibliotecas empiezan a tener
acceso a documentos que nunca poseerán físicamente, pues se hallan albergados en servidores remotos, a veces en
otros continentes. Ello ha dado origen a la aparición del concepto de biblioteca digital.
Siguiendo al profesor García Gutiérrez, la organización se refiere a la aplicación de un conjunto de técnicas
normalizadas (análisis documental), basadas en unos conocimientos científicos, a un conjunto documental con el
objeto de hacerlo más controlable y utilizable en su posterior recuperación.
El uso se identifica con la satisfacción de las necesidades de los usuarios, esto es la obtención del documento o de
la información demandada.
De los tres elementos mencionados, la moderna Biblioteconomía hace especial énfasis en el uso, esto es, en los
usuarios, por ser la razón de ser de las bibliotecas; ya que los otros dos factores, la colección y su organización
existen en función de la satisfacción de sus necesidades informativas. En este sentido observamos como a través
de los tiempos el foco de atención ha pasado progresivamente de la colección y su conservación, a su organización y
luego al uso de la misma.
En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formuló sus cinco leyes, que resumen a la perfección el espíritu de
la moderna Biblioteconomía:
Los libros están para usarse.
A cada lector su libro.
A cada libro su lector.
Hay que ahorrar tiempo al lector.
La biblioteca es un organismo en crecimiento.
Las fichas bibliográficas son un tipo de documento que se utiliza para guardar la información que se requiere para
identificar un libro, o cualquier documento escrito.
Comúnmente se escribe en una tarjeta de cartulina de aproximadamente 12 cm x 20 cm y uno de los usos que se le
da es para identificar los libros de las bibliotecas.
Los datos que contienen las fichas bibliográficas son:
 Título del libro
 Nombre del Autor
 Editorial
 Año de edición
 Número de edición
 ISBN (Número de identificación única del libro)
 Tema principal.
 Número de página para las fichas de investigación
Ejemplos de ficha bibliográfica:
 Título: Una Tienda en París
 Autor: Maxim Huerta
 Editorial: Martínez Roca
 ISBN: 9788427039032
 No. Páginas: 352
 Edición: Primera Edición, 2012. Barcelona España

17. 17
 Tema: Novela romántica desarrollada en el París de los años veintes.
URL del artículo: http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-fichas-bibliograficas
Nota completa: 10 Ejemplos de Fichas Bibliográficas
2. Escoge tres libros que te llamen la atención de la biblioteca y realiza tres fichas según las instrucciones
dadas, debes saberlos seleccionar porque deberas presentar un reporte de lectura mensual.
DEFINICIÓN DE REPORTE DE LECTURA
Un reporte es un documento o un escrito que se emplea para dar a conocer algo. A través de los reportes se
transmiten distintos tipos de informaciones, con fines muy diversos.
Reporte de lectura
Se conoce como reporte de lectura al informe que elabora una persona después de leer un determinado texto.
En dicho reporte se deben incluir ciertos datos que permiten demostrar al individuo que, efectivamente, ha leído
el texto y lo ha comprendido.
Los reportes de lectura tienen una doble función. Por un lado, ayudan a fijar los conceptos que el lector acaba
de asimilar: al poner los conocimientos por escrito, el reporte funciona como una técnica de estudio. Por otra
parte, el reporte de lectura puede ser evaluado por un tercero (un docente, un superior jerárquico, etc.) que
determinará si la persona comprendió aquello que leyó.
En concreto, podemos establecer que existen tres tipos diferentes de reporte de lectura:
-Reporte de análisis, que consiste no sólo en el reporte habitual sino también en añadir al mismo un análisis del
tema que se trata en mayor profundidad y, de la misma manera, una opinión personal al respecto para finalizar
con unas conclusiones.
-Reporte de comentario, en el que se abordarán los aspectos habituales en esos documentos pero haciendo
especial hincapié en la inclusión de una síntesis del argumento.
-Reporte de lectura general. Con el nombre de reporte de lectura informativa también se conoce a este otro
tipo, que es el tradicional, el que resulta más sencillo de realizar y el que no requiere ahondar en profundidad en
ningún aspecto concreto.
Entre las informaciones que suelen incluirse en un reporte de lectura, aparecen el título de la obra, su autor,
una descripción de la temática, un resumen de los conceptos más importantes y una conclusión. También es
frecuente que el creador del reporte deba incluir una opinión sobre los contenidos del libro en cuestión.
Para poder llevar a cabo un reporte de lectura óptimo de un texto en cuestión es importante que, además de
todo lo manifestado hasta el momento, se tengan en cuenta ciertas consideraciones relevantes:
-En los datos, deben incluirse los nombres y apellidos de quien lo hace así como el título de la obra, su autor, la
fecha de publicación y la editorial. Todo eso sin olvidar que si se trata de un reporte como trabajo escolar,
deben incluirse también el nombre de la asignatura, el nombre del profesor y el curso.
-El tema principal no debe superar las dos líneas de texto.
-Es recomendable incluir un esquema para que quede claro las partes en las que se divide el reporte.
-Siempre hay que redactarlo con un lenguaje claro y sencillo, incluyendo las fuentes que se han utilizado para
elaborarlo.
La manera de desarrollar un reporte de lectura puede variar. Por lo general, tras una primera lectura general,
el texto se relee con mayor atención y se van subrayando las ideas más importantes. Hecho esto, se toma el
subrayado para redactar un resumen y/o elaborar un cuadro. A partir de esta etapa, se empieza a desarrollar la
información que se deberá consignar en el reporte de lectura.

18. 18
Lee todo en: Definición de reporte de lectura - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/reporte-de-lectura/#ixzz4FwQVWfca
3. A partir de la lectura anterior debes crear un esquema de reporte de lectura que haras de manera mensual
en adelante. Ademas de las características que tiene un reporte incluye :
a. Palabras nuevas que conociste o que tuviste que consultar (obligatorio minimo 5)
b. En 5 renglones explica que cosas de lo que leiste te puede servir en tu vida diaria y como las usarias.
Propuesta de trabajo 9.
Objetivos
 Aportar en el cumplimirnto de los objetivo del proyecto UMAKIWE
 Fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes
En equipo de trabajo apadrinan los espacios de forestación abordados en la Instutucion
1. Escriba informes periodico de los avances de la zona (aspectos positivos y negativos)
2. Responda cómo aporta su labor a mitiar la superpoblación
3. Desarrollo de la huerta escolar
Propuesta de trabajo 10.
Objetivos
 Desarrollar procesos comunicativos, eficaces y asertivos, dentro de criterio de racionalidad que posibiliten la
convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva de conocimiento y la resolución de
problemas de carácter productivo y social. (SENA)
https://www.youtube.com/watch?v=Unr3hCzkQ-w
1. Organizados en grupos de 4 o 5 aprendices explique los procesos comunicativos del video del Chavo del 8.
2. En mesa redonda moderada por el instructor comparta su opinión sobre el video y socialice la respuesta sobre
los procesos comunicativos del video.
3. Diseñen, en equipo, un anuncio publicitario de un servicio o producto de la empresa que están interviniendo
en la fase del proyecto, después cada equipo deberá socializar su anuncio, para que entre todos analicen lo
siguiente:
- El mensaje es comprensible (se entiende claramente la intención comunicativa).
- Está bien escrito (no tiene errores de redacción ni de ortografía).
- ¿Qué sugerencias harían para que el mensaje sea más claro o efectivo?
4. Lea y analice la introducción del libro “Competencias de lenguaje” creado por el Ministerio de Educación y el
documento “Elementos de la comunicación” (Material anexo). Traer un resumen de la lectura, corto que cumpla
con lo siguiente: nombre y apellido. Grado. Letra Times new Roman 12. Análisis de lectura no superior a una
página.
5. Participen en el conversatorio sobre los elementos de la comunicación, tengan en cuenta las siguientes
preguntas orientadoras y el informe elaborado de las lecturas Competencias de lenguaje y Elementos de la
comunicación:
- En los diferentes ámbitos de su vida (personal, familiar, académica…) ¿creen que se aplican los elementos
de la comunicación tal como lo expresa la teoría?
- ¿Creen que existen más elementos que conformen la comunicación (diferentes a los de la lectura)? Dé
ejemplos de los mismos.
- ¿Cuáles son las funciones que debe cumplir cada uno de estos elementos para que haya una comunicación
eficaz?
- Nombre que aspectos determinan la fluidez o distorsión de la comunicación en cualquier contexto.
Propuesta de trabajo 11.
Objetivos
 Fortalecer los espacios de lectura en el aula y fuera de ella
https://elblogdewim.files.wordpress.com/2014/04/c3a9tica-para-amador-fernando-savater.pdf
Capitulo V

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1. ¿Qué diferencia el “hacer lo que quieras” a “darse la buena vida”? Ejempifique con apuntes del libro
2. ¿Por qué Esaú y Kane se equivocaron?
3. ¿De qué forma nos fastidiamos a nosotros mismos?
4. ¿Qué significa “como no somos puras cosas, necesitamos de “cosas” que las cosas no tienen. ¿Cuáles son
dichas “cosas”?
5. ¿Qué significa “humanizarnos” A qué acciones se refiere?
6. Escriba 5 enunciados significativos de este capítulo
7. Etica es
Moral es
8. Conteste las dos cuestines que nos deja el autor en la pagina 88
9. ¿Por qué esta mal, lo que está mal?
10. ¿En qué consiste lo de tratar a las personas como a personas?
PRUEBA SABER
MÁS HUMEDAD Y CALOR
* El aumento del nivel de los mares se debe en parte al hecho de que el agua se dilata al subir la temperatura.
Hay mucha agua en los océanos, e incluso un aumento del 1,5 ºF hace que se dilate bastante. Desde 1900,
el nivel del mar se ha elevado unos quince centímetros, y sigue subiendo. Además, las temperaturas más
cálidas harían que empezaran a fundirse los casquetes de hielo de Groenlandia y de la Antártida.
Si los casquetes de hielo se fundiesen del todo (lo que tardaría un buen tiempo, desde luego), el agua se
vertería en el mar y el nivel de éste se elevaría unos sesenta metros. Lugares tales como los Países Bajos,
Bangladesh, Delaware y Florida quedarían totalmente cubiertos por las aguas.
Incluso existe la posibilidad que se dé un círculo vicioso. Al calentarse más el agua, disminuye su capacidad
de disolver dióxido de carbono. Esto significa que parte del dióxido de carbono que contiene en solución se
desprenderá y pasará a la atmósfera, donde actuará para calentar todavía más la Tierra.
Éste no es un descubrimiento que se hiciese de pronto en 1988. Hacía años que los científicos reflexionaban
sobre el efecto invernadero y se preocupaban por él.
Yo mismo escribí un artículo, que se publicó en una revista en agosto de 1979, en el que decía mucho de lo
que he expuesto aquí. En otras palabras, hace más de diez años que di la voz de alarma, pero desde luego
nadie me escuchó.
Ahora, debido al calor y a la sequía de 1988, la expresión “efecto invernadero” se ha hecho familiar y la gente
presta atención. Pero las temperaturas suben y bajan de manera irregular y es posible que los dos próximos
años sean un poco más fríos que 1998, aunque la tendencia general es que las temperaturas vayan en
aumento. Si esto ocurre, me imagino que la gente se olvidará de nuevo de aquello hasta que llegue un año,
en un futuro próximo, que sea peor que 1988.
Pero ¿qué podemos hacer para resolver el problema? Para empezar, debemos quemar menos carbón y
petróleo. Su combinación vierte constantemente dióxido de carbono a la atmósfera (junto con sustancias
contaminantes, como los compuestos de azufre y nitrógeno, atrapan el calor y son también peligrosos para
los pulmones).
Tomado de: Asimov Isaac, (1999). Fronteras y otros ensayos. Barcelona: Ediciones, Grupo Zeta. pp. 225-226.
1. Según el texto, el aumento del nivel de los mares se debe a que
A. el agua se dilata al subir la temperatura.
B. el agua pierde la capacidad de disolver dióxido.
C. en el calor el agua aumenta y disminuye su densidad.
D. en el calor los casquetes de hielo se funden totalmente.
2. El texto anterior cumple una labor educativa en la medida en que
A. Alerta al lector sobre las causas y consecuencias de un fenomeno
B. explica al lector los orígenes y desarrollo de un fenómeno
C. informa al lector sobre el nivel que lcanzará el mar en algunos años
D. convence al lector del riesgo en los paises bajos

20. 20
3. El último párrafo del texto pretende
A. resumir lo anotado.
B. concluir la tesis.
C. Proponer una solución.
D. Cerrar la discusión.
OTRO POEMA DE LOS DONES
Gracias quiero dar al divino
laberinto de los efectos y de las causas
por la diversidad de las criaturas
que forman este singular universo,
por la razón, que no cesará de soñar
con un plano del laberinto,
por el rostro de Elena y la perseverancia de Ulises,
por el amor, que nos deja ver a los otros
como los ve la divinidad,
por el firme diamante y el agua suelta,
por el álgebra, palacio de precisos cristales,
por las místicas monedas de Angel Silesio,
por Schopenhauer,
que acaso descifró el universo,
por el fulgor del fuego
que ningún ser humano puede mirar sin un asombro antiguo,
por la caoba, el cedro y el sándalo,
por el pan y la sal,
por la espada y el arpa de los sajones,
por el mar, que es un desierto resplandeciente
y una cifra de cosas que no sabemos
y un epitafio de los vikingos,
por el olor medicinal de los eucaliptos,
por el lenguaje, que puede simular la sabiduría,
por el olvido, que anula o modifica el pasado,
por la costumbre,
que nos repite y nos confirma como un espejo,
por la mañana, que nos depara la ilusión de un principio,
por la noche, su tiniebla y su astronomía.
por el valor y la felicidad de los otros,
por la patria, sentida en los jazmines
o en una vieja espada,
por Whitman y Francisco de Asís, que ya escribieron el poema,
por el hecho de que el poema es inagotable
y se confunde con la suma de las criaturas
y no llegará jamás al último verso
y varía según los hombres,
por Frances Haslam, que pidió perdón a sus hijos
por morir tan despacio,
por los minutos que preceden al sueño,
por el sueño y la muerte,
esos dos tesoros ocultos,
por los íntimos dones que no enumero,
por la música, misteriosa forma del tiempo.
Tomado de Borges, Jorge Luis. (1979) Nueva antología personal. Club Bruguera

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Cierre
En el proceso de evaluación del campo se tendrá en cuenta los resultados de la Autoevaluación (A), Coevaluación
(C) , Heteroevaluación (H), a partir de los siguientes procesos/criterios acuerdos.
ME VEO, ME RECONOZCO, ME MEREZCO. A C H
Cumplo con el uso del uniforme y/o lo porto de forma adecuada. (sin accesorios y demás)
Sigo instrucciones dentro y fuera del aula en forma oral y/o escrita
“ME RELACIONO CON LOS OTROS”
Ante un conflicto asumo la mediación como la herramienta principal para su solución.
Reconozco y practico la tolerancia y el diálogo, en los acuerdos o desacuerdos con quienes
interactúo
Me expreso con respeto al dirigirme a los demás, incluso cuando hago una reclamación
Mi actitud es de aceptación frente a los llamados de atención que se me hacen.
Distingo momentos de juego, dinámica o lúdica, de los de trabajo.
Manejo buenas relaciones interpersonales para el trabajo en equipo
ME RELACIONO CON EL MUNDO MATERIAL”
Le doy el uso correcto a los bienes muebles e inmuebles que se encuentren en la institución
educativa.
Cumplo con mis asignaciones de limpieza, orden y organización del lugar en el salón
LA ACCION DE DAR A MI COMUNIDAD Y AL MUNDO
Regulo la utilización de aparatos tecnológicos como celulares, radios, entre otros que
contaminen auditivamente el ambiente escolar, siempre y cuando tengan una utilización
pedagógica.
MI RESPONSABILIDAD CON MI FORMACION COGNITIVA, EMOCIONAL Y SOCIAL
Cumplo con los horarios establecidos por la institución educativa, asistiendo puntualmente a
donde corresponde.
Asumo responsablemente mis actividades académicas (talleres, sustentaciones,
evaluaciones, trabajos, etc.) dentro y fuera de la institución.
Tengo actitud de escucha y participo en clase.
Uso en forma adecuada el tiempo y el espacio
Traigo los materiales solicitados para el desarrollo de las diferentes clases (útiles, copias,
otros…)
DEFINITIVAS: