Este documento presenta el plan de microcurrículo para el primer parcial de Ciencias Sociales para el quinto grado paralelo A. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con los primeros pobladores del Ecuador y la geografía del país. También describe valores, estrategias metodológicas, actividades y proyectos interdisciplinarios evaluativos.

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL
1. APRENDIZAJE DISCIPLINAR.
2. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL DOCENTE LIC. Sara Solano Q. ASIGNATURA
CIENCIAS
SOCIALES
GRADO QUINTO PARALELO “A”
FECHA DE INICIO 03/10/2022 FECHA DE FINALIZACIÓN: 11/11/2022
OBJETIVO
OG.CS.1. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
VALOR:
EL RESPETO. -es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos.
Es decir, el respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
LA RESPONSABILIDAD. - como valor social está ligada a cumplir cada compromiso que adquirimos y genera confianza y tranquilidad
entre las personas. Toda responsabilidad está estrechamente unida a la obligación y al deber.
EMPATÍA. -Se trata de un concepto complejo que implica ser receptivo a las emociones de las personas que nos rodean y tener la
capacidad de identificarlas a través de sus gestos y palabras, comprender lo que el otro siente y apreciar la situación sin juzgar al
implicado.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EDUCATIVA
Dr. Manuel UNIDAD Agustín Cabrera Lozano
Libertad Justicia y Solidaridad”

2. CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros
pobladores del Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas y formas de
trabajo colectivo.
.
I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la
organización económica y social de los
primeros pobladores y sociedades
agrícolas aborígenes mediante
narraciones históricas confundamento
científico. (I.2.)
 Contestar las siguientes preguntas.
 ¿Cómo serían nuestros
antepasados
 ¿De qué se alimentaban las
personas que vivían hace miles de
años atrás?
 ¿Las personas que vivían hace
miles de años atrás como
conseguirían los alimento?
 Observar un extracto de la película
la era del hielo.
 Observar un video sobre los
primeros pobladores del Ecuador y
sus rutas de llegada
 Reconstruir lo observado en base a
preguntas.
 Citar las partes más importantes
del video.
 Deducir el origen de los primeros
pobladores y sus rutas de llegada al
Ecuador.
 Nombrar las herramientas y
formas de trabajo de los primeros
pobladores del Ecuador
Técnica:
Observación
Instrumento:
Evaluación.
Cuestionario.
Preguntas.

3. CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador,
destacandosus características principales
como parte integrante del espacio
andino.
I.CS.3.8.1.
Describe el territorio del Ecuador,sus
características geográficas (relieves,
suelos y regiones naturales) que lo
identifican como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
 Diferenciar la forma de vida de la
antigüedad con la actual
 Valor lo más importante de lo
observado
 Colorear los primeros pobladores
del Ecuador.
 En un mapamundi señalar las rutas
de llegada a nuestro país.
 Conversar sobre las diversidades
en nuestro país.
 Observar gráficos del continente
americano.
 Ubicar en el mapa del continente
americano a nuestro país.
 Leer un texto sobre la relación que
tiene el Ecuador con sus países
vecinos.
 Citar las partes más importantes de
lo leído.
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y
regiones naturales del Ecuador con el
apoyo de diversos recursos
cartográficos.
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador,sus características geográficas
(relieves, suelos y regiones naturales)
que lo identificancomo partedelespacio
andino. (J.1., I.2.)
 Dibujar las regiones naturales del
Ecuador.
 Describir características relevantes
de lo dibujado.
 Diferenciar por medio de los
colores las regiones de nuestro
país.

4. CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno
de los países con mayor diversidad
(cultural, étnica, geográfica, florística y
faunística).
I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como
un país diverso, destacando el valor de
sus bosques y desarrollando una
cultura de respeto al ambiente. (J.3.,
S.1.)
 Analizar el relieve de nuestro país.
 Comparar el relieve de las
regiones de nuestro país.
 Diferenciar el relieve de cada una
de las regiones.
Leer y analizar el texto para ubicar,
las actividades y herramientas de la
prehistoria.
1. Escribe tres actividades y tres
herramientas de la prehistoria.
2. Consulta acerca de la vestimenta
de los salasacas,y de los indígenas
saraguros.
CS.3.2.2. Identificar y describir las
principales características y rasgos
geográficos del Ecuador que lo hacen
singular, a través de diversas
herramientas gráficas y multimedia.
CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifi can como
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
1.-Investiga acerca de las principales
características y rasgos geográficos
del Ecuador.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: : Alimentación saludable y buenos hábitos ¡Marca la diferencia!
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de
decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.

5. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LL.3.2.2. Proponer diálogos con una
intención comunicativa, y organizar el
discurso según las estructuras básicas de
la lengua oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
Propone intervenciones orales con una
intención comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral y adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Motivar para desarrollar el proyecto
mediante el juego de las frutas.
Escoger el tema del proyecto en base a
la técnica lluvia de ideas.
Realizar una lista productos
alimenticios saludables, de lo que se
conoce sobre el proyecto a
desarrollarse.
Realizar una lista de las ideas que no se
conoce sobre el proyecto.
Rubrica que se encuentra en la guía
de evaluación emitida por el
Ministerio de Educación.
Autoevaluación.
¿Qué
apren
dí?
¿Cóm
o lo
apren
dí?
¿Qué
me
hace
falta?
¿En
qué
situac
iones
voy a
aplica
r?
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, con
números naturales, apartir de ejercicios
numéricos o problemas sencillos.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo,
los algoritmos de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con númerosnaturales, y la
tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas crecientes.
 ¿En qué se diferencia la suma de
la multiplicación?
 ¿Dan el mismo resultado la suma y
la multiplicación?
 ¿Cómo reconocemos si es una
sucesión de: suma, resta,
multiplicación o división?
Resolver las siguientes preguntas de
meta cognición.
¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por
qué? .
¿Volvería a realizar este trabajo? Si,
No ¿Por qué?
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la
actividad física, la higiene corporal y la
dieta equilibrada en la pubertad para
mantener la salud integral y comunicar los
beneficios por diferentes medios.
Explica la estructura, función y relación
que existe entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor, reproductor,
desde la observación de
representaciones analógicas o digitales
1. Cuáles son los procesos que
intervienen en la Nutrición?
……………………………………………………
……………………………………………………
………………………………………………….
2. Completa la frase rellenando los
espacios con la palabra adecuada:
Observa la siguiente imagen. ¿Has
escuchado la palabra tríptico?
¿Sabes para que nos sirve?

6. y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
(Ref. I.CN.3.5.1.) CC
Nutrición – vitales – reproducción -
respiración – funciones - relación.
La ………………….., es una parte
importante de la función de…………….,
que junto con la función de
…………………….. y de
…………………………………… forman parte
de las …………………………….
……………………… que distinguen a los
seres vivos de los que no lo son.
Como producto final revisaremos el
tríptico.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros
pobladores del Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas y formas de
trabajo colectivo.
I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la
organización económica y social de los
primeros pobladores y sociedades
agrícolas aborígenes mediante
narraciones históricas confundamento
científico. (I.2.)
Se trabajará con actividades de
acuerdo al grado de aprendizaje de
la niña.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Evaluación.
Cuestionario.
Elaborar una conversación.
El TRÍPTICO es un folleto que
tiene en realidad seis caras al
estar plegados en 3 partes, lo
cual permite a quien lo elabore
colocar amplia información que
es conocida principalmente a
través de la lectura.

7. CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador,
destacandosus características principales
como parte integrante del espacio
andino.
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador,sus características geográficas
(relieves, suelos y regiones naturales)
que lo identificancomo partedelespacio
andino. (J.1., I.2.)
Analizar las características de cada
uno.
La periodización de los primeros
pobladores del Ecuador es:
a) Paleoindio, Formativo, Desarrollo
Regional-Integración.
b) Precerámico, Instructivo,
Desarrollo Cantonal, Unificación.
c) Paleolítico, Neolítico, Edad de
Piedra, Edad de Metales.
d) Paleolítico, Glacial, desarrollo
temprano, Desarrollo tardío.
pobladores del Ecuador es:
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y
regiones naturales del Ecuador con el
apoyo de diversos recursos
cartográficos.
I.CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador,sus características geográficas
(relieves, suelos y regiones naturales)
que lo identificancomo partedelespacio
andino. (J.1., I.2.)
Leer y analizar el texto para ubicar, los
suelos y regiones naturales del
Ecuador.
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno
de los países con mayor diversidad
I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como
un país diverso, destacando el valor de
sus bosques y desarrollando una
Hacer que la niña dibuje el mapa del
Ecuador y reconozca las regiones.

8. (cultural, étnica, geográfica, florística y
faunística).
cultura de respeto al ambiente. (J.3.,
S.1.)
CS.3.2.2. Identificar y describir las
principales características y rasgos
geográficos del Ecuador que lo hacen
singular, a través de diversas
herramientas gráficas y multimedia.
CS.3.8.1. Describe el territorio del
Ecuador, sus características
geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican como
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
Colorear el mapa del Ecuador.
Escribir el nombre de cada región.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 Talleres de lectura libre y recreativa.
 Libro de cuentos “Leyendas lojanas”
 Libro de cuentos “Quieres que te lo cuente otra vez”
 Formular preguntas y contestar.
 Sacar resúmenes de cada cuento.
 Elaborar un vocabulario.
 Formular sus propios cuentos.
 Dibujar los personajes de cada cuento.
 Colorear los gráficos de cada cuento.
Activar conocimientos previos.
 Sugerir ideas referentes a la lectura.
 Imaginar u opinar de que trata la lectura.
 Leer silenciosamente.
 Leer en voz alta y las veces que sea necesario.
 Leer conservando el mismo ritmo y entonación.
 Registrar las ideas importantes.
 Reflexionar sobre el contenido de la lectura.
 Realizar las actividades indicadas.
 consultar los términos nuevos en el diccionario.
 Evocar experiencias relacionadas con la
elaboración de los cuentos.
 Imaginar personajes que puedan intervenir en el
cuento.
 Analizar y aplicar la escritura del cuento.
Esta evaluación será cualitativa.
- Presentar un cuaderno con las habilidades de
los niños elaborando los cuentos con sus
dibujos.

9.  Realizar las actividades propuestas en el texto.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic:Sara B.Solano Q. COORDINADOR: Mgs. Miguel Castillo VICERRECTOR: Mgs. Ricardo Aguilar
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FECHA: 03/10/2022 FECHA: FECHA: