PLANIFICACION FORMATO.docx

DIRECCIÓN REGIONAL DEEDUCACIÓN
JUNÍN
I.E.E “AMG”
UNIDAD DEGESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL DETARMA
PLANIFICACION CURRICULAR PARA EL TRABAJO - 2022
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Tarma
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA : Ángela Moreno de Gálvez
1.4. FECHA : 14 de marzo al 16 de diciembre
1.5. CICLO : VI
1.6. NIVEL : Secundaria
1.7. AREA : Ciencia y Tecnología
1.8. GRADO DE ESTUDIOS : Segundo grado
1.9. DIRECTORA : Lic. Nancy Luna De la Roca
1.10. SUB DIRECTORES : Mg. José G. Gamero Poma
Dr. Marlene M. Zegarra Martínez
Dr. Estanislao A.Díaz Domínguez
1.11. COORDINADOR PEDAGOGICO : Elsa A. Flores Apaza
Lilian Montes
1.12. DOCENTE RESPONSABLE :
II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
2.1 Propósito y Enfoque del Área.
2.1.1 El propósito del área de Ciencia y Tecnología, es que la estudiante del segundo grado de secundaria, logre comprender, apreciar y aprovechar el mundo, para así
contribuir en la sostenibilidad del ecosistema;mejorar su calidad devida;tomar decisiones informadas,y proponer soluciones asituaciones en diversos contextos,asumiendo
una postura crítica ante la ciencia y la tecnología, a través de la indagación y alfabetización científica. Manifestándose así sus competencias de indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos;explicael mundo físico basándoseen conocimientos sobrelos seres vivos,materia y energía, biodiversidad,tierra y universo;diseña
y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno, cumpliendo así del estándar del VI Ciclo de EBR de las estudiantes Angelinas.
2.1.2 Enfoque del Área:

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LOCAL DETARMA
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por
conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra tambi én una reflexión sobrelos procesos que
se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que s e construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimi ento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de
hacer y pensar de la ciencia,de tal forma que se garanticesu derecho a acceder a una formación que les permita desenvolvers e como ciudadanos responsables, críticos
y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
2.2 Características del estudiante CICLO VI
 En este ciclo los estudiantes están experimentando corporales significativos de carácter externo y interno, propios de la pubertad y la adolescencia, que egresen
influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
 En esta coyuntura del COVID – 19 de la pandemia los adolescentes en sido afectados en su estado socioemocional y físico, afectando en su vida personal, familiar y
social. Estos cambios exigen a la Institución Educativa adaptar el proceso educativo, mediante la creación de espacios, que permitan a los estudiantes expresar sus
necesidades y comunicarse con libertad confianza y respeta.
 Además el estudiante se enfrentan a una nueva escuela a las nuevas metodologías y a la poli docencia que da estilos de enseñanza diferente, estos factores generan
que los estudiantes requieran acompañamiento permanente, por parte de los docentes, para adaptarseadecuadamentea este nivel educativo,ya que el adolescencia
una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje, que se les faciliten a los adolecentes
 En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente su pensamiento abstracto. Producto de este tipo de pensamiento es capaz de deducir e interpretar
situaciones a partir de la observación
 Desde el punto de vista emocional se reconoce a si mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros
 Inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la
necesidad de buscar medios para expresar sus emociones e intereses, ideas, etc.
 Se inicia un proceso de atracción sexual, producto de la maduración de las glándulas sexuales.
2.2 Características del contexto
 Desde el comienzo del año 2020,se inició la pandemiacausadapor el SARS-COV-2,que impacto en la forma en la cual sedesarrollaban todas lasactividadesdenuestras
vidas y el sistema educativo fueuno de los más afectados,según el informede la UNESCO – 2020,ocasionado laprimera y la segunda ola decontagios,dondemurieron
gran cantidad de personas, en la actualidad continuación con esta pandemia, disminuyendo significativamente los contagios, gr acias a las vacunas.
 Otro de los problemas, como consecuencia de la pandemia, los ciudadanos se han visto afectados en su salud física y mental, dado que no se alimentaron
adecuadamente y no realizaron ejercicios físicos, desencadenando problemas de depresión y abandono de sus estudios, por caren cias económicas
 Durante el los dos años atípicos, debido la pandemia, donde los estudiantes tuvieron que realizar su propio autoaprendizaje en el desarrollo de las actividades, de
manera ha visto que los estudiantes, no estaban prepararon para llevar ese tipo de aprendizaje, debido a ello hubo, deserción escolar.

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 Las familias han sido afectadas en su economía durante el contexto de pandemia,puesto que hubo despidos masivos en sus empleos, han perdido sus trabajos.Sin
embargo, a partir de esta situación,han iniciado una seriedeemprendimientos que, en algunos casos,son exitosos y les está n permitiendo desplegar otros talentos y
habilidades.
 Las elecciones Regionales y municipales del 2022,sellevará a cabo el domingo 2 de octubre a nivel nacional,dondese elegirán autoridades paraun periodo de cuatro
años, para lo cual los ciudadanos participarán democráticamente para elegir un representante.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
5 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
SITUACION
Protocolos de
Bioseguridad y
cultura ambiental
Alimentación
Saludableen época
de pandemia
Ciudadanía y
convivencia en la
diversidad (Las
elecciones
municipales)
Contaminación y
conservación del
medio
ambiente
Aprendizaje
autónomo y
gestión del tiempo
y espacio
Trabajo y
emprendimiento
Saludablefísicay
mental en época
de pandemia
Tecnología
innovación
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA
Fortalecemos la
practicasde
bioseguridad y de
la cultura
ambiental
Promovemos el
cuidado de nuestra
salud en armonía
con el ambiente para
prevenir
enfermedades
Promovemos la
participación
democrática y
la convivenciaen la
diversidad
Promovemos la
conservación y el
cuidado del
medio ambiente
Desarrollamos
acciones de
Aprendizaje
autónomo,
gestionando
tiempo y espacio.
Promovemos el
trabajo y
emprendimiento
con el uso
sosteniblede
nuestros recursos
Promovemos
acciones
saludables,para
fortalecer estado
socioemocional.
Aplicamos los
recursos
tecnológicos e
innovadores,con
creatividad
Situación
significativa
En la ciudad de
Tarma se observa
que muchos
ciudadanos, no
cumplen los
protocolos con
bioseguridad,
contaminado a sus
familias, por ello es
necesario fomentar
En la actualidad, por
la situación de
pandemia que
estamos viviendo, se
recomienda reforzar
nuestro sistema
inmunológico y
mantener una
alimentación
saludable. Debido a
En nuestro país,
estamos próximos
a llevarsea cabo
las elecciones
municipales 2022,
donde los
ciudadanos en
forma democrática
darán su voto, para
elegir al alcalde,en
Nuestra localidad
hay ciudadanos
que contaminan
el medio
ambiente
votando sus
bolsas de
plásticosen los
ríos,demoran

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una cultura
ambiental realizando
tachos ecológicos
Reto
¿Elaborar tachos
ecológicos con
materiales
reciclables?
ello, muchas
personas han optado
por consumir
complementos
multivitamínicos,
comidas chatarras,
la mejor forma de
nutrirnos es
consumiendo
productos
alimenticios propio
de la localidad.
Planteamos el
siguiente
Reto: ¿Cómo
podríamos reforzar
nuestro sistema
inmunológico y
mantener una buena
salud?
Producto: Elaborar
una infografía sobre
productos
alimenticos propios
de nuestra localidad
que refuercen
nuestro sistema
inmunológico.
un periodo de 4
años,para lo cual
las familias ele
Reto: Como
podríamos
Elaborar un
prototipo de la
trayectoria
profesional delos
candidatos.
mucho tiempo en
degradarse
Reto: Que
acciones
podrimos hacer
para salvaguardar
la salud y el
medio
ambientes.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Duración
en
semanas
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Explica el mundo
físico basándose
en cono-cimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
en su entorno.
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE LAS
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAMPOS
TEMÁTICOS
ENFOQUES
C1.1.
C1.2.
C1.3.
C1.4.
C1.5.
C2.1.
C.2.2
C3.1
C3.2
C3.3
C3.4
SE DESENVUELVE
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
UNIDAD I: ¿Alerta Covid – 19?
Información tecnológica sobre la diseminación del coronavirus a nivel mundial y sus efectos en los micro y
macroorganismos en el mundo físico.
13 X X X X X X X X X X X
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
Los desempeños de la correspondiente competencia se
pueden apreciar en el cuadro N° 1 en el (Anexo 1).
Indaga a partir de preguntas e
hipótesis que son verificables de
forma experimental o descriptiva
con base en su conocimiento
científico para explicar las
causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de
recojo de datos con base en
observaciones o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones
en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta
con base en conocimientos
científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus
conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las
interpretaciones de los
resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las
Organiza
aplicaciones y
materiales
digitales según
su utilidad y
propósitos
variados en un
entorno virtual
determinado,
como televisor,
computadora
personal,
dispositivo móvil,
aula virtual,
entre otros, para
uso personal y
necesidades
educativas.
Determina metas
de aprendizaje
viables asociadas
a sus
potencialidades,
conocimientos,
estilos de
aprendizaje,
habilidades,
limitaciones
personales
y actitudes para el
logro de la tarea,
formulándose
preguntas de
manera reflexiva.
1) lineamientos generales
del área
2) Método científico y
proyecto de ciencia.
3) La célula
-Teoría celular: célula
unidad básica del ser vivo.
-Tipos de célula
-Membrana celular
-Citoplasma y núcleo
-Tejidos animales y
vegetales. (5 semanas)
4) Materia y energía:
Principios, leyes y
configuración electrónica.
Clasificación de los
elementos y tabla
periódica. (4 semanas)
5)Movimiento y fuerza
-Movimiento. Elementos y
tipos: MRU y MRUV
-La fuera tipos
-Leyes de Newton. La
inercia, la aceleración, la
acción y reacción.
(4 semanas)
PRODUCTO:
DE BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCIA
Valores
•Flexibilidad y
apertura
-Superación
personal.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
Valores:
•Equidad y
justicia
•Solidaridad
•Empatía
•Responsabilidad
COMPETENCIA: Explica elmundofísicobasándose
en conocimientossobre los seres vivos,materia y
energía, biodiversidad,tierra y universo
Establece semejanzas ydiferenciasentre las
estructuras reproductivasque han desarrollado seres
unicelulares, pluricelularespara la perpetuación de la
especie, asícomo también la del virus.
Explica cualitativa ycuantitativamente el salto cuántico
como una manifestación de la interacción entre materia
y energía en la nube electrónica del átomo.
Explica cualitativa ycuantitativamente la relación entre
energía, trabajo y movimiento. Modifica la fuerza
aplicada para realizar un trabajo.
Describe el movimiento cualitativo y cuantitativa-mente
relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.

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cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo
o el movimiento, las funciones de
la célula con sus requerimientos
de energía y materia, la
selección natural o artificial con
el origen y evolución de
especies, los flujos de materia y
energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con
el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el
alcance del problema
tecnológico y las causas que lo
generan, y propone alternativas
de solución basado en
conocimientos científicos.
Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas
o dibujos incluyendo sus partes o
etapas. Establece características
de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas,
así como las herramientas y
materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica,
considerando los requerimientos,
detecta errores en la selección
de materiales, imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos
y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como las
dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
DISEÑA Y CONSTRUYE
UN PROTOTIPO DE LA
CÉLULA U OTRO.
COMPETENCIA: "Diseña y construyesoluciones
tecnológicas pararesolverproblemas de su
entorno"
Los desempeños de la correspondiente competencia
se pueden apreciar en el cuadroN°2 en el (Anexo 1).
UNIDAD II: ¡Yapita nutritiva!
Desorden alimenticio de las estudiantes, desconocimiento de la cultura alimenticia y sus efectos en el cuerpo
humano.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos.
Los desempeños de la correspondiente competencia
se pueden apreciar en el cuadroN°1 en el (Anexo 1).
Contrasta
información
recopilada de
diversas fuentes y
entornos que
respondan a
consignas y
necesidades de
investigación o
tareas escolares, y
resume la
información en un
documento con
pertinencia y
considerando la
autoría.
Organiza un conjunto
de estrategias y
acciones en función
del tiempo y de los
recursos de que
dispone, para lo cual
establece un orden y
una prioridad para
alcanzar las metas de
aprendizaje.
Digestióny
circulación
- Nutrición
Procesos de nutrición:
digestión y circulación.
-Sistema digestivo
humano.
-sistema digestivoen
vertebrados e
invertebrados.
- sistema circulatorio
humano
Circulación menor y
mayor.
Sistema circulatorio
linfático humano
(5 semanas)
Respiracióny
reproducción
- La respiración: tipos
- componentes
- Sistema de
-Reproducción
humana (5 semanas)
Fotosíntesis
2) Respiracióncelular
(3 semanas)
PRODUCTO:
LONCHERA
SALUDABLE Y EL
BOTIQUÍN NATURAL.
DE BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCIA
Valores
•Flexibilidad y
apertura
-Superación
personal
Establece semejanzas ydiferenciasentre las
estructuras que han desarrollado los seresunicelulares
y pluricelularespara realizarla función de nutrición.
Describe cómo a travésde los procesos de fotosíntesis
y respiración se produce la energía que la célula utiliza
para producir sustanciasorgánicas.
Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de
la energía y de los ciclos biogeoquímicos.

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entorno"
UNIDAD III:conservando nuestra casa común
Promover la conservación del medio ambiente mediante la práctica, así como también el conocimiento de
nuestra bio-diversidad.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
Participa en
actividades
colaborativas en
comunidades y
redes virtuales
para intercambiar y
compartir
información de
manera individual
o en grupos de
trabajo desde
perspectivas
multiculturales y de
acuerdo con su
contexto
Revisa los avances de
las acciones
propuestas, la
elección de las
estrategias y
considera la opinión
de sus pares para
llegar a los resultados
esperados.
Explica los resultados
obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades
y en función de su
pertinencia para el
logro de las metas de
aprendizaje
Calor y la temperatura
-El sol como fuente de
energía. La radiación
solar y sus efectos
-Energía renovable y no
renovable
-La electricidad. La
electricidad en la
naturaleza (5 semanas)
Contaminación
ambiental y cambio
climático.
- Los fenómenos
naturales
- Equilibrio ecológico
- Movimiento de las
placas tectónicas (5
semanas)
Cambio climático
(2 semanas)
PRODUCTO:
SEGREGACIÓN DE
RESIDUOS SÓLIDOS
Y ENERGÍA
ALTERNATIVA
(BIOMASA,
COMPOSTACIÓN)
AMBIENTAL
Valores:
•Solidaridad
planetaria
•Justicia y
equidad
•Respeto a
toda forma de
vida
Explica que el calor se puede cuantificar ytransferir de
un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
temperatura.
-Justifica cómo las causasdel cambio climáticopue-
den ser mitigadas a partir del uso de fuentes de
energía limpia en la generación de energía eléctrica.
-Justifica cómo las causasdel cambio climáticopueden
ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
limpia en la generación de energía eléctrica.
-Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
vida de las personasen distintos momentoshistóricos.
entorno"

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LOCAL DETARMA
N°
sesiones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROPÓSITO ENFOQUE Y
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
EVIDENCIA
(Producción o
actuación)
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
(criterios)
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 En la búsqueda defortalecer
nuestro sistema inmunológico ante
las enfermedades, con frecuencia
recibimos abundantey distinta
informaciónde diversas fuentes y
medios decomunicación,lo que
puede repercutiren nuestra salud
personal,familiar y colectiva.Sin
embargo, nosiempre estamos bien
informadas o informados sobre
cómo funciona nuestro organismo
para defenderseantelos virus y
microorganismos quepuedan
causarenfermedades. También,
desconocemos el valor nutricional
de algunos alimentos denuestra
localidad o regiónquefortalecen
nuestro sistema inmunológico.
Ante esta realidad, ¿cómo
podríamos fortalecernuestro
sistema inmunológico
aprovechandoen forma sostenible
los recursos queseencuentran en
el ambiente?
Explica elmundo físico
basándose en
conocimientos sobrelos
seres vivos; materia y
energía;biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprendey usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad,Tierra
y universo
Explica cómo
funciona el sistema
inmunológico
cutáneo; para ello
utilizamos y
relacionamos
conocimientos
científicos como
conceptos,
características,
datos y evidencias.
Competencias
transversales:
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza
entornos virtuales
 Gestiona
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
Gestiona su
aprendizaje de mane
ra autónoma:
 Define
metas de
aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar
sus metas
Enfoques
Transversales:
 Derechos
 Intercultural
 Orientación al bien
común
Elabora un
lapbook
explicando cómo la
piel nos defiende
de agentes
infecciosos.
Listade cotejo:
.
Lista de cotejo
.
2 Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones.
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos o información
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado
Formula una pregunta
y una hipótesis sobre
la acción del jugo de
limón en otros
alimentos,
considerando las
variables
independiente y
dependiente.
Propone
procedimientos
(experimento),
tiempo, materiales e
instrumentos para
poner a prueba su
hipótesis teniendo en
cuenta la
manipulación
(variación) y medición
de las variables, así
como el control de la
variable interviniente
Escribe sureportede
indagación enun
papelote y explicaen un
video de 3 minutos.
Lista de cotejo

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LOCAL DETARMA
Obtiene datos al
realizar sus
procedimientos y los
organiza en una tabla
u otro organizador y
hace los cálculos
necesarios.
Compara los datos y
establece relaciones
de causalidad,
similitud, diferencia u
otro. También los
compara con la
hipótesis e
informacióncientífica,
menciona si la
hipótesis fue válida o
no y elabora una
conclusión.
Sustenta con base en
sus datos e
información científica
si sus conclusiones
dieron respuesta a su
pregunta y si los
procedimientos le
ayudaron a validar su
hipótesis.
Escribe un reporte de
su indagación.
3 Explica elmundo físico
basándose en
conocimientos sobrelos
seres vivos; materia y
energía;biodiversidad,
Tierra y universo
Comprendey usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad,Tierra
y universo
Explica cómo la ciencia
y la tecnología
contribuyenalcambio
de las ideas sobre los
alimentos para
fortalecer el sistema
inmunológico para
ello utiliza y relaciona
conocimientos
científicos como
conceptos,
características, datos
y evidencias.
E Elabora
recomendaciones en
una cartilla u otro
medio sobrecómo
fortalecer nuestro
sistema inmunológico
aprovechandoen forma
sosteniblelos recursos
que se encuentran en
nuestra localidado
región.
Lista de cotejo
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
Explica cómo el
quehacer científico y
tecnológico
contribuye a cambiar
las ideas de las

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LOCAL DETARMA
científico y
tecnológico.
personas para
fortalecer su sistema
inmunológico y brinda
recomendaciones.
V. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TERMINO HORAS SEMANALES NÚMERO DE SEMANAS TOTAL, DE HORAS
1° 14 de marzo 13 de mayo 09 semanas
2° 23 de mayo 22 de julio 09 semanas
VACACIONES DE MEDIO AÑO INICIO: 25 de julio FINAL: 05 de agosto
3° 08 de agosto 07 de octubre 09 semanas
4º 17 de octubre 16 de diciembre 09 semanas
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
1er BIMESTRE 2ºBIMESTRE 3º BIMESTRE 4ºBIMESTRE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Fortalecemos
las prácticas
de
bioseguridad
y de la cultura
ambiental.
Promovemos
el cuidado de
nuestra salud
en armonía
con el
ambiente para
prevenir
enfermedades
Promovemos
la
participación
democrática y
la convivencia
en la
diversidad
Promovemos
la
conservación
y el cuidado
del medio
ambiente
Desarrolla
mos
acciones de
Aprendizaje
autónomo,
gestionand
o tiempo y
espacio.
Promovemos
el trabajo y
emprendimi
ento con el
uso
sostenible
de nuestros
recursos
Promovemo
s acciones
saludables,
para
fortalecer
estado
socioemocio
nal.
Aplicamos
los
recursos
tecnológic
o e
innovador
es, con
creatividad

JUNÍN
I.E.E “AMG”
LOCAL DETARMA
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
Evalúa los resultadosdel
proyecto de
emprendimiento
.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social, cuando se cuestiona una
situación queafecta a un grupo de
usuario y explora sus necesidades
y expectativas para crear una
alternativa de solución viable y
reconoce los aspectos éticos y
culturales, así como los posibles
resultados sociales e ambientales
que implica.Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas
anticipa las acciones y recursos
que necesitara y trabajar
cooperativamente empleando sus
roles individuales para lograr una
meta propone actividades y
facilita a la iniciativa y
perseverancia Arte y cultura .
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TICS
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales
educativos foros redes sociales
entre otros) de manera consiente
y sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus
parees de distintos contextos
socioculturales expresado su
identidad personal.

JUNÍN
I.E.E “AMG”
LOCAL DETARMA
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darsecuenta
de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad,y por ende
definir metas personales
respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que
se debe de organizarse de lo más
realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable.
Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje para
evaluar el nivel de logro de sus
resultados respecto a lasacciones.

JUNÍN
I.E.E “AMG”
LOCAL DETARMA
ENFOQUES
TRANSVERSALES
1er BIMESTRE 2ºBIMESTRE 3º BIMESTRE 4ºBIMESTRE
A C T I T U D E S
O B S E R V A B L E S
Fortalecemos
las prácticas
de
bioseguridad
y de la cultura
ambiental.
Promovemos
el cuidado de
nuestra salud
en armonía
con el
ambiente
para prevenir
enfermedades
Promovemos
lla participación
democrática y
la convivencia
en la diversidad
Promovemos
la conservación
y el cuidado
del medio
ambiente
Desarrollamos
acciones de
Aprendizaje
autónomo,
gestionando
tiempo y
espacio.
Promovemos
el trabajo y
emprendimi
ento con el
uso
sostenible
de nuestros
recursos
Promovemos
acciones
saludables, para
fortalecer estado
socioemocional.
Aplicamos los
recursos
tecnológico e
innovadores, con
creatividad
Enfoques
transversales
Enfoque
búsqueda
de la
excelencia
X X
 Disposición para adaptarseal cambio,
modificando sus conductas para
alcanzar determinados objetivos ante
situaciones cotidianas o nuevas.
Enfoque
intercultural
X X X
 Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y las
de pertenencia
 Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y las
de pertenencia
 Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas
mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
Enfoques
transversales
Enfoque de
derechos
X X X
 Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos en el ámbito privado y
público. Conciencia de derecho
 Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad. Libertad y responsabilidad
 Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura en
común

JUNÍN
I.E.E “AMG”
LOCAL DETARMA
Enfoque
inclusivo o
de atención
a la
diversidad.
X X
 Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
 Disposición a acompañar a los
estudiantes ofreciéndoles
condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr
resultados óptimos.
 Disposición a depositar expectativas
en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Enfoque
medio
ambiente
X X X X X
 Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras y de
la naturaleza.
 Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
las actividades cotidianas de los
medios compartidos de los que
dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para
el cuidado a toda forma de vida desde
una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque
orientación
al bien
común
X X X X
 Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras y de
la naturaleza.
 Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
las actividades cotidianas de los
medios compartidos de los que
dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para
el cuidado a toda forma de vida desde
una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales

JUNÍN
I.E.E “AMG”
LOCAL DETARMA
Enfoque
Igualdad de
género.
 Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se
dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Transformar las diversas situaciones
de desigualdad degénero evitando el
reforzamiento de estereotipos.
(social, cultural, racial, pensamiento
aceptado por la mayoría)
VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
EXPERIENCIAS VÍNCULO CON LAS OTRAS ÁREAS
1  Ciencia y tecnología: Diseña y construyesoluciones tecnológicaspararesolver problemas del entorno
 Arte y cultura
 Arte y cultura
 Matemáticas
3  DPCC
 Arte y cultura
Arte y cultura
Matemáticas
 DPCC
7 DPCC
 Ciencia y tecnología: Diseña y construyesoluciones tecnológicaspararesolver problemas del entorno
 Matemáticas
 Matemáticas

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE TRABAJO
- Computadora
- Retroproyector
- TV.
- Impresora
- Laptop
- Audífonos
- Parlantes
- Pizarra Interactiva
- Plumones
- Mota
- Laminas
- USB
- CD
- CDV
- Hojas de trabajo
- Practicas
- Módulos Auto instructivos
- Software
- Aula de computo
- Aula de Innovación Pedagógica
- Patio
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
¿En qué enfoque se sustenta la evaluación de los aprendizajes?
En el currículo de educación básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
procesosistemáticoenel que recoge yvaloralainformaciónrelevante acercadel nivelde desarrollode lacompetenciaencadaestudiante,con el finde
contribuir oportunamente a mejora su aprendizaje.
¿Qué se evalúa?
Desde unenfoque significativose evalúalascompetencias,esdecirlosnivelescadavez máscomplejode usopertinente ycombinadode lascapacidades,
tomando como referente los estándares de aprendizaje,porque describen el desarrollode una competencia y definen que se espera logren todoslos
estudiantes al finalizar n ciclo de la educación básica
¿Para qué se evalúa?
 Para lograra que losestudiantesseanmásautónomosen susaprendizajesal terminar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas
 Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafío, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no
 Atender a la diversidad de las necesidades de los aprendizajes de los estudiantes, brindando oportunidades diferenciadas, en función de los
niveles alcanzado por cada uno a fin de acortar brechas y evitar el rezagó.
 Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes

JUNÍN
I.E.E “AMG”
LOCAL DETARMA
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tarma, marzo del 2020
Docente Estudiante
- Estudios generales – informática básica.Disponibleen
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Acción y desarrollo (2013).Guía Metodológica:Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo.Ministerio
de Educación.
- Páginas web de Internet
- Internet
-
________________________
VBº Sub director
____________________
VBº Directora
__________________________
VBº CoordinadorPedagógico
________________________
VBº Docente de Área

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