Análisis accesibilidad

1. IES MIGUEL CRESPO
FOAR: ANÁLISIS DE LA ACCESIBILIDAD DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL CENTRO

2. FORTALEZAS SAMR
Contamos con dispositivos accesibles, contenidos accesibles, accesibilidad audiovisual, y
conexión a Internet. S
Accesibilidad en la recepción de indicaciones e instrucciones para la realización de tareas, los
procesos de evaluación, programas educativos en televisión y plataformas digitales. S
Disponibilidad en el hogar de productos de apoyo, habitualmente asignados y aplicados en las
aulas. S
Desarrollo de prácticas educativas con metodologías inclusivas y participativas, contando con
el apoyo de las herramientas tecnológicas y aplicaciones educativas. R
Fomento de espacios colaborativos mediante el uso de herramientas digitales para la
realización de tareas escolares, acompañamiento, etc. M
Creación de un canal de comunicación accesible con las familias y el alumnado de forma que
se facilite información puntual acerca de la situación escolar, provocada por las circunstancias
del momento, y de cualquier cambio de interés para el alumno/a y su familia que se produzca.
A
Aumento de la intensidad y frecuencia de la comunicación y coordinación entre el centro
escolar, tutores y equipo docente con las familias del alumnado con discapacidad,
garantizando que haya una continuidad.
A
Fomento del trabajo en red con otras organizaciones e instituciones.
M

3. ● Despertar en el profesorado y alumnado el interés por el uso y disfrute de las
nuevas tecnologías como herramienta cotidiana para alcanzar nuevas metas
y objetivos.
● Impulsar la comunicación y los intercambios con otros centros y localidades.
● Apoyar la búsqueda de información en la red y la valoración crítica de la
misma, como un elemento de conocimiento del mundo y de formación del
alumnado como personas.
● Ver en las TIC un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de
conocimiento y uso de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos.
Es una herramienta que favorece las tareas de refuerzo y apoya el desarrollo
de las actividades que se realizan en el aula.
● Alcanzar destreza en la consulta y localización de información. Saber en
donde buscar la información que más nos interese.
● Utilizarlo como un medio de intercambio de experiencias y aprovechar los
recursos de comunicación: chat, foros, listas de distribución, correo, etc.

4. ● Hacer de las TIC un medio por el que la información entre la comunidad
educativa y la escuela sea más frecuente, clara y dinámica. El uso del correo
electrónico, el diseño de páginas web facilitan estas situaciones.
● Ser un portal informativo sobre cuestiones de interés de la comunidad
educativa: convocatorias de admisión de alumnos, legislación escolar en
general, exposición de actividades del centro: día de la paz, salidas
extraescolares, intercambios, etc.
● Dotar al centro de la infraestructura necesaria para poder desarrollar esta
competencia básica de manera adecuada.
● Ir elaborando nuestros propios materiales didácticos a través de aplicaciones
multimedia, presentaciones, páginas web, etc
● Utilizar las posibilidades de las TIC para facilitar los procesos de aprendizaje:
programas, entornos de aprendizaje autónomo, individualizados o de grupo,...

5. ● Hacer de las TIC un medio por el que la información entre la comunidad
educativa y la escuela sea más frecuente, clara y dinámica. Indicador de logro:
somos un centro Cero papel.
● Ser un portal informativo sobre cuestiones de interés de la comunidad
educativa: convocatorias de admisión de alumnos, legislación escolar en
general, exposición de actividades del centro: día de la paz, salidas
extraescolares, intercambios, etc. Indicador de logro: todas nuestras
actividades están publicadas en redes y web y son conocidas por la
comunidad educativa.
● Dotar al centro de la infraestructura necesaria para poder desarrollar esta
competencia básica de manera adecuada. Indicador de logro: tenemos un
dispositivo por alumno/profesor.
● Ir elaborando nuestros propios materiales didácticos a través de aplicaciones
multimedia, presentaciones, páginas web, etc. Indicador de logro: contamos
con un repositorio de recursos de creación propia.
● Utilizar las posibilidades de las TIC para facilitar los procesos de aprendizaje:
programas, entornos de aprendizaje autónomo, individualizados o de grupo,...
Indicador de logro: Creamos SdA utilizando las TIC.

6. La introducción de la competencia digital, supone un nuevo reto tanto para el profesorado
como para el centro, ya que requiere de unos nuevos recursos que constantemente están
cambiando y mejorando que requieren de una elevada cualificación por parte del
profesorado así como de una alta inversión económica.
Si hablamos de accesibilidad es otro reto que debemos tener en cuenta. Por ello es necesario
elaborar un proyecto que basado en los principios y objetivos preestablecidos en el proyecto
educativo del centro, describa su integración y desarrollo.
Es necesario que este proyecto (PAD) forme parte del proyecto educativo y en él aparezcan
los aspectos organizativos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación de la
competencia digital.
Debe ser un instrumento de unidad y autonomía que adapte nuestras propuestas educativas
a las características del contexto de forma coherente y contemple todos los ámbitos del
centro y a toda la comunidad educativa. Además para que realmente se logre su propósito,
su elaboración y puesta en práctica debe llevarse a cabo de manera sistemática y organizada.