Desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 9 meses

Crecimiento y
desarrollo
MODULO PEDIATRIA JULIO 2022
MIP SANDRA ELIZABETH VAZQUEZ LORENZO
MIP TRISTAN ISAAC ZUÑIGA VALENZUELA

Periodo Neonatal
< 28
semanas
<37
semanas
37-42
semanas
>42
semanas
Inmaduro
Prematuro/
pretermino
Lactante a tèrmino Postermino

En el recién nacido el peso al nacimiento es uno de los
indicadores antropométricos más importantes, que
permite predecir la probabilidad de la supervivencia
perinatal y el crecimiento, el indicador más sensible de
la salud posnatal.

Clasificación del recién nacido de acuerdo al peso
al nacer:
•Macrosómico: > 4 000 g •Peso Normal:
2500 a 3999 g
•Bajo Peso: <2500 y >1500 g •Peso muy bajo: <1 500 g

Clasificación del Recién nacido de
acuerdo al peso al nacer:
•Pequeños para la edad gestacional, peso al nacer por
debajo de la percentila 10 para la edad gestacional
•Adecuados para la edad gestacional, peso al nacer
entre las percentilas 10 a 90 para la edad gestacional
•Grandes para la edad gestacional, peso al nacer por
arriba de la percentila 90 para la edad gestacional

● Para la valoración de crecimiento debe realizarse mediante el peso, longitud y perímetro
cefálico hasta los 24 meses de edad.
● Tras el nacimiento se produce una pérdida de peso y un retraso en la velocidad de
crecimiento respecto al feto de igual gestación, con recuperación del peso al nacimiento
entre 10 y 30 días después, esta pérdida de peso es mayor cuanto menor es el peso y la
edad gestacional.
Valoración del crecimiento
En metas diarias, los RN pretérmino deben
obtener aprox de 16 a 18 g/kg/día o 20 a 30
g/día; 1 cm/semana de longitud y perímetro
cefálico.

Clasificación de Gómez
•Es el índice que define la gravedad del diagnóstico clínico o tipo
de desnutrición Proteico Energética (DPE), se basa en el
indicador peso/edad: (el peso del niño se compara con el de un
niño normal (50 por ciento) de la misma edad.
•Porcentaje del peso de referencia para la edad = [(peso del
paciente)/(peso del niño normal de la misma edad)] x 100.
Índice ponderal (IP)
•Cuantifica el grado de malnutrición del neonato. IP: (Peso al
nacimiento x 100)/(talla cm).
Indices Antropometricos

Desarrollo
Definicion
El desarrollo es el aumento de la capacidad del
individuo para la ejecución de funciones cada vez más
complejas.
•Y también el desarrollo es definido como cambios de
estructuras físicas y neurológicas, cognitivas y del
comportamiento, que emergen de manera ordenada y
son relativamente permanentes.

alteraciones del Desarrollo
La OMS
La Organización Mundial de la
Salud (OMS) estima que el 10% de
la población de cualquier país está
constituida por personas con algún
tipo de deficiencia.
En
AMerica
En América Latina con una población
estimada de 930 millones 690.000
habitantes para el 2009, existen
aproximadamente 93 millones de
personas con algún problema de
desarrollo, incluyendo a niños.

Signos de Peligro o de Alerta
Existen dos signos de peligro o alerta en el examen físico que se
asocian a un mayor riesgo de presentar trastornos o retraso del
desarrollo: las alteraciones fenotípicas y las alteraciones del
perímetro cefálico.
Dentro de las características físicas se encuentran las anomalías
mayores y menores.

Mayores
Las primeras representan un compromiso
en la función del órgano o en la salud del
paciente (Ej: cardiopatía congénita,
mielomeningocele)

Menores
Anomalías menores se definen como
rasgos morfológicos no frecuentes que
pueden representar un problema médico
serio o no, con o sin consecuencias
cosméticas graves para el paciente.

Niño con parálisis
cerebral
Niño con
Hipotiroidismo
congénito
Niño con
alteraciones de la
audición
Niños Autistas
Presenta prioritariamente
alteraciones en el
desarrollo motor,
pudiendo tener además
alteraciones en el
desarrollo del lenguaje y
en la cognición
No tratado también
presenta alteraciones
en el desarrollo motor,
en el lenguaje y en el
área cognitiva
Tendrán
principalmente
alteraciones en el
lenguaje.
En su mayoría
tendrán problemas
en la interacción
personal-social y
en el lenguaje.

❏ El tamaño del cráneo es un índice bastante
aproximado del volumen de su contenido
(normalmente encéfalo y líquido cefalorraquídeo).
❏ Su crecimiento se va enlenteciendo a partir del año de
vida y prácticamente se estaciona a los 5 años.
❏ Al aumento del perímetro cefálico (por arriba de +
2DS) se le denomina macrocefalia y a la disminución
del perímetro cefálico (por debajo de 2DS),
microcefalia.
Desarrollo de 0 a 2 meses de edad
Perímetro cefálico: Utilizar una cinta métrica. Coloque la misma sobre el punto más prominente
de la parte posterior del cráneo (occipucio) y sobre los arcos supraciliares.

Alteraciones fenotípicas:
➔ Hendidura palpebral oblicua
➔ Ojos separados (hipertelorismo)
➔ Implantación baja de las orejas
➔ Labio leporino
➔ Hendidura o fisura palatina
➔ Cuello corto o largo
➔ Pliegue palmar único
➔ 5o. Dedo de la mano corto y curvo

Desarrollo de 0 a 1 mes de edad
Reflejo de moro: Acostado en decúbito dorsal (boca arriba), sostener al bebé de
ambas manos, elevarlo unos centímetros y dejarlo caer bruscamente.
Respuesta esperada: extensión, abducción y elevación de ambos miembros superiores
seguida de retorno a la habitual actitud flexora en aducción y llanto. Debe ser simétrica y
completa.

Reflejo cocleo- Palpebral: Acostado en decúbito
dorsal (boca arriba).
•Aplauda a 30 cm de la oreja DERECHA del niño
y verifique la respuesta. Repita de la misma
manera en la oreja IZQUIERDA y verifique su
respuesta. Debe ser obtenido en un máximo de 2
ó 3 intentos.
Respuesta esperada: Pestañeo de los ojos.

Reflejo de Succión: Pida a la madre que coloque al niño al
pecho y observe.
•Respuesta esperada: El niño deberá succionar el pecho o
realizar movimientos de succión con los labios y lengua al ser
estimulado con el dedo.
Brazos y piernas flexionadas, cabeza lateralizada:
Acostado en decúbito dorsal, (boca arriba).
Respuesta esperada: Debido al predominio del tono flexor en
esta edad, los brazos y las piernas del niño deberán estar
flexionados y su cabeza lateralizada

Manos Cerradas: Observe sus manos.
Respuesta esperada: Las manos del bebé
deben estar cerradas.

Vocaliza o emite sonidos: Durante el examen, en
cualquier posición, observe si el niño emite algún
sonido.
•Respuesta esperada: El niño produce algún sonido o
el acompañante dice que lo hace, entonces él ha
alcanzado esta condición.
Movimiento de piernas alternado: Acostado en
decúbito dorsal, sobre la camilla o cuna observe los
movimientos de sus piernas.
•Respuesta esperada: Movimientos de flexión y
extensión de los miembros inferiores.

Sonrisa social: Acostado en decúbito dorsal, sobre la
cuna, sonría y converse con él a unos 20 a 30
centímetros . No hacerle cosquillas ni tocarle la cara.
Respuesta esperada: El niño sonríe en respuesta. El
objetivo es obtener más una respuesta social que física.
Abre las manos: Acostado en decúbito dorsal sobre la
cuna observe sus manos
Respuesta adecuada: En algún momento el niño deberá
abrir sus manos de manera espontánea.

Mira el rostro: Acostado en decúbito dorsal en una cuna o camilla colóquese de frente al
niño de manera que él pueda ver su rostro. Converse con él: “Oh, qué lindo bebé” o algo
semejante. Observe la reacción del niño (sonrisa, vocalización o llanto).
Respuesta adecuada: El niño mira el rostro del examinador o de la madre, sonríe o emite
sonidos intentando “conversar”.

Reacciona a un Sonido: Acostado en decúbito dorsal (boca arriba), en
una cuna colóquese detrás del niño y sostenga un sonajero al lado y
cerca de la oreja derecha (20 a 30 cms.) De tal modo que no pueda
verlo. Sacúdelo suavemente y pare (primera tentativa).
Respuesta adecuada: El niño muestra cualquier cambio de
comportamiento, tal como movimiento de los ojos, cambio de
expresión o de frecuencia respiratoria.
Sigue un objeto: Decúbito dorsal (boca arriba) colóquese
detrás del niño, coloque un pom-pom rojo encima del rostro
a 20 ó 30 centímetros.
Respuesta adecuada: El niño acompaña el pom-pom hacia los
dos lados, solamente con los ojos y la cabeza.

Eleva la cabeza: Decúbito ventral (boca abajo) en una
cuna.
Respuesta adecuada: El niño levanta la cabeza en la
línea media, elevando el mentón de la superficie sin
girar para uno de los lados.

Responden al examinador: Sentado en las piernas de la
madre de frente del examinador observe la reacción del
niño (sonrisa, vocalización o llanto).
Respuesta adecuada: El niño mira el rostro del
examinador o de la madre, sonríe o emite sonidos
intentando “conversar”.
Agarra Objetos: Con el niño acostado en la
cuna, toque el dorso o la punta de sus dedos
con un objeto que puede ser un juguete.
Respuesta adecuada: El niño agarra el objeto
por algunos segundos.

Emite Sonidos: En decúbito dorsal (boca arriba) sobre la
cuna, colóquese frente del niño de manera que él pueda ver
su rostro. Converse con el.
Respuesta adecuada: El niño emite sonidos (gugu, aaaa,
eeee, etc.) o la madre dice que lo hace en casa.
Sostiene la cabeza: Coloque al niño sentado
manteniendo sus manos como apoyo en los costados.
Respuesta adecuada: El niño mantiene la cabeza firme
sin movimientos oscilatorios durante algunos segundos,
considere que cumple con esta condición.

Intenta alcanzar un juguete: Sentado en las piernas de la
madre, frente al examinador, agarre un cubo rojo y colóquelo al
alcance del niño (sobre la mesa o en la palma de la mano de su
madre). Llame la atención del niño hacia el cubo tocando al
lado del mismo. No debe darle el cubo en la mano.
Respuesta adecuada: El niño intenta agarrar el cubo
extendiendo su brazo o adelantando su cuerpo. Él no precisa
agarrar el cubo.
Lleva objetos a la boca: Sentado en la piernas de la madre, de frente
al examinador, agarre un cubo rojo y colóquelo al alcance del niño
(sobre la mesa o sobre la palma de la mano de su madre). Llame la
atención del niño hacia el cubo, tocando al lado del mismo. En caso
que el niño no lo agarre, usted debe colocarlo en su mano.
Respuesta adecuada: El niño lleva el cubo a la boca.

Localiza un sonido: Sentado en las piernas de la madre, de frente
al examinador, ofrezca un juguete al niño para que se distraiga,
colóquese detrás del niño, fuera de la línea de su visión y balancee
un sonajero suavemente cerca de su oreja derecha.
Respuesta adecuada: El niño responde girando la cabeza hacia el
sonido. Debe responder en ambos lados.
Muda de posición activamente (gira): Decúbito dorsal (boca
arriba), coloque al lado del niño un juguete llamando su atención.
Observe si el niño consigue girar sólo para agarrar el juguete
(pasando de posición decúbito dorsal a decúbito ventral) (de
boca arriba a boca abajo).
Respuesta adecuada: Si el niño consigue cambiar de posición,
girando totalmente.

Juega a taparse y descubrirse: Sentado en una cuna o en las
piernas de la madre, colóquese al frente del niño y juegue a
desaparecer y aparecer atrás de un paño o atrás de la madre.
Respuesta adecuada: El niño intenta mover el paño de su cara o
mirar atrás de la madre.
Transfiere objetos entre una mano y otra: Con el niño
sentado, déle un cubo para agarrar. Observe si el niño lo
transfiere de una mano a la otra. En caso contrario, ofrezca
otro cubo extendiendo su mano en dirección de la línea
media del niño y observe.
Respuesta adecuada: El niño transfiere el primer cubo para
la otra mano.

Duplica silabas: Sentado en una cuna o en las piernas de la
madre, observe si el niño dice “papa”, “dada”, “mama”, durante
la consulta. Si no lo hiciera, intente hablar con él o diga a la
madre que hable con él. En caso de que no lo haga, pregunté a
la madre si lo hace en casa.
Respuesta adecuada: El niño duplica sílabas o la madre le
menciona que lo hace.
Se sienta sin apoyo: En bipedestación apoyado en un
mueble o en una pierna de la madre, entrégale un sonajero o
una taza en las manos y verifique si consigue quedarse
sentado sin apoyarse con las manos.
Respuesta adecuada: Niño consigue mantenerse sentado
manteniendo un objeto con las manos, sin ningún otro
apoyo.

Imita gestos: Sentado en la cuna o en las piernas de las madre, pregunte a la madre qué tipo de
gestos hace a su niño. Ejemplo: aplaudir, tirar besos o decir adiós.
•Frente al niño haga algunos de esos movimientos y verifique si el niño lo imita. En el caso que el
niño no quiera hacerlo, pídale a la madre que lo estimule.
Respuesta adecuada: El niño imita el gesto.

Pinza Superior: Sentado en la cuna o en las piernas de la madre,
coloque encima de una superficie lisa o la palma del examinador un objeto
pequeño, del tamaño de una semilla, y estimule al niño a agarrarlo.
Respuesta adecuada: El niño agarra la semilla haciendo un movimiento
de pinza, empleando su pulgar e índice.
Produce Jerga: Sentado o en una cuna , en las piernas de la
madre, observe si el niño produce una conversación ininteligible
consigo mismo, utilizando pausas e inflexiones (esto es jerga, en
la cual el patrón de voz varía y pocas o ninguna palabra es
distinguible).
Respuesta adecuada: El niño emite estos sonidos.

Camina con Apoyo: En bipedestación apoyado en un mueble o en una pierna
de la madre, estando el niño de pie, pídale a la madre que le ofrezca un apoyo
(como una mano, una silla, etc.) y lo estimule a caminar.
Respuesta adecuada: El niño da algunos pasos con este apoyo.

Ejecuta gestos a pedido: Sentado o en una cuna o en las piernas de la madre, pregunte a la
madre qué tipo de gestos le hace a su niño. Ejemplo: aplaudir, tirar besos o decir adiós. Solicite
verbalmente que el niño los ejecute y verifique si lo hace.
•Nota: usted o la madre no deben demostrar el gesto al niño. Solo hay que pedirle verbalmente
que lo haga.
Respuesta adecuada: El niño hace el gesto.

Coloca cubos en un recipiente: Sentado en una cuna o en las piernas de la madre, coloque
tres cubos y una taza frente al niño sobre la mesa. Certifique que el niño esté atento a lo que
está haciendo. Agarre los cubos y colóquelos dentro de la taza, demostrándole cómo hacerlo y
explicándoselo. Retire los cubos y pida que haga lo mismo, indicando con el dedo índice el
interior de la taza. La demostración puede repetirse tres veces.
Respuesta adecuada: Si el niño coloca por lo menos un cubo dentro del recipiente y lo suelta.

Dice una palabra: Sentado en una cuna o en las piernas de
la madre, observe si durante la consulta el niño produce
palabras en forma espontánea.
Respuesta adecuada: El niño dice tres palabras que no sean
“papá”, “mamá”, o dice el nombre de algún miembro de la
familia o de animales que convivan con él.
Camina sin apoyo: El niño en bipedestación, pídale a la
madre que lo estimule a caminar. Observé caminar al
niño. Quédese cerca para ofrecer apoyo en caso de que
el niño lo necesite.
Respuesta adecuada: Si camina bien, con buen
equilibrio, sin apoyarse.

Identifica 2 objetos:
•Sentado en las piernas de la madre o en una cuna, coloque tres
objetos sobre la mesa: un lápiz, una pelota y una taza, uno al lado del
otro y cerca del niño.
•Solicite al niño: “dame la pelota”. Registre la respuesta del niño: si el
niño apunta o agarra otro objeto, tome el objeto sin que parezca
reprobación y póngalo nuevamente en el lugar inicial.
•Solicite nuevamente al niño “dame el lápiz”. Registre la respuesta del
niño. Acepte el objeto sin mostrar aire de reprobación y recoloque en
el lugar inicial.
•Solicite nuevamente al niño “dame la taza”. Registre la respuesta del
niño. Acepte el objeto sin mostrar aire de reprobación y recoloque en
el lugar inicial.
Respuesta adecuada: El niño alcanza o señala correctamente dos o
tres objetos.

Garabatear espontáneamente: Sentado en las piernas de la
madre o en una cuna, coloque una hoja de papel (sin rayas) y
un lápiz sobre la mesa, enfrente del niño. Puede colocar el lápiz
en la mano del niño, y estimularlo a garabatear, pero no puede
demostrarle cómo hacerlo.
Respuesta adecuada: El niño hace garabatos en el papel de
manera espontánea. No considere garabatos aquellos
accidentales, causados por golpear el papel con el lápiz.
Dice tres palabras: Sentado en una cuna o en las piernas de la
madre, observe si durante la consulta el niño produce palabras en
forma espontánea.
Respuesta adecuada: El niño dice tres palabras que no sean
“papá”, “mamá”, o el nombre de algún miembro de la familia o de
animales.

Camina para atrás: Bipedestacion (niño de pie), observe si durante la consulta el niño
camina para atrás o, en caso de que esto no ocurra, pídale al niño que abra la puerta de la
sala de examen y verifique si el niño camina para atrás.
Respuesta adecuada: El niño da dos pasos para atrás sin caerse.

04 05
01 02 03
NEONATO
0 a 28 dias
LACTANTE
28 dias a 24 meses
PREESCOLAR
2 años a 6 años
ESCOLAR
6 años a 10 años
ADOLESCENTE
10 años a 18 años.

crecimiento
Verificar en cada consulta; edad exacta, perímetro cefálico, talla y peso.
+2 años valorar IMC
1 a 3 años: 4 consultas anuales, 1 cada 3 meses.
3 a 5 años: 2 consultas anuales, 1 cada 6 meses.

Preescolar de 2 años a 2 años y 6 meses
MOTOR COGNITIVO SOCIAL/EMOCIONAL
● Se quita la ropa
● Construye torres con 3
● cubos
● Patea la pelota
● Muestra uso de objetos
familiares
● Beso con fruncido
● Observa a otros infantes
Manual para la vigilancia del desarrollo infantil (0-6 años) en el contexto de AIEPI. Washington, D.C.: OPS, © 2011

Preescolar de 2 años y 6 meses a 3 años
MOTOR COGNITIVO SOCIAL/EMOCIONA
● Construye torres con 6
cubos
● Salta en 2 pies
● Ordena y agrupa objetos
● Da su nombre y apellido
● Forma frases con 2
palabras
● Juego paralelo

Preescolar de 3 años a 4 años
● Imita una línea vertical
● Lanza una pelota
● Mueve el pulgar con la
mano cerrada
● Sabe el nombre de un
amigo
● Reconoce acciones
● Sabe su género y edad
● Teme cosas imaginarias
● Imita actividades del
adulto

Preescolar de 4 a 5 años
● Copia círculos y cruces
● Brincos largos
● Salta en 1 pie
● Se para en 1 pie +3
segundos
● Se viste sin ayuda
● Habla inteligible
● Usa palabras de
sentimientos
● Juego imaginativo
● Quiere ayudar en tareas
del hogar

Preescolar de 5 a 6 años
● Marcha en tandem
● Se cepilla los dientes sin
ayuda
● Se para en 1 pie +5
segundos
● Dibuja una persona
● Trabaja de izquierda a
derecha y de arriba
hacia abajo
● Sigue ordene
● Usa analogias,
antonimos.
● Cuenta cuentos
● Usa palabras que
hablan del tiempo
● Tiene un amigo
preferido
● Juego grupal
● Identifica sus emociones
como miedo, enojo,
felicidad

escolar de 6 a 7 años
● Baja escaleras
alternando los pies
● Camina y brinca hacia
atras
● Escribe su nombre
● Corta con tijeras
● Cuenta historias con
inicio, desarrollo y final
● Acepta reglas de juegos
● Cuenta hasta 10 de
memoria
● Lee hasta 25 palabras
● Sabe sonidos de
vocales y consonantes
● Tiene un grupo de
amigos
● Se disculpa por errores

Escolar 7 a 9 años
● Marcha en tandem
● Escritura en línea,
espacio entre palabras y
tamaño uniforme
● Anda en bicicleta
● Pregunta por el
significado de palabras
no familiares
● Sabe dias de la semana
● Describe eventos en
orden cronológico
● Amplio vocabulario
● Domina la R
● Entiende analogías
● Habla sobre temas
diversos
● Distingue la fantasía de
la realidad
● Evita lastimar a otros en
el juego
● Ayuda a otros más
pequeños
● Sentido de justicia
● Turnos en
conversaciones

CRECIMIENTO EN ALTURA Y PONDERAL
ALTURA
Duración 2 a 2.5 años.
Mujeres 20 a 23 cm
Hombres 24 a 27 cm
MASA
Aumento del 50% del peso de la vida adulta
Predominio de tejido graso en mujeres
Predominio de tejido muscular en hombres

Desarrollo psicosocial
Desarrollo del adolescente; aspectos fisicos, psicologicos y sociales. Pediatr Integral 2013; XVII(2): 88-93

Referencias Bibliográficas
1. Consuelo., A, Neves., I, Graciela., V, Benguigui., Y. (2011). Manual para la Vigilancia del Desarrollo
Infantil (0-6 años) en el contexto de AIEPI. Washington, D.C: Organización Mundial de la Salud.
2. Angulo., E, Garcia., E. (2016). Programa de Actualizacion continua en Neonatologia . México, D.F.:
PAC Neonatologia .
3. GPC: Control y seguimiento de nutrición, desarrollo y crecimiento del niño menor de 5 años. 2015.
4. Desarrollo del adolescente; aspectos fisicos, psicologicos y sociales. Pediatr Integral 2013; XVII(2):
88-93

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Name of the section
01

Differences Between term and preterm newborns
Term Preterm
Mercury is the closest
planet to the Sun and
the smallest one
Venus has a beautiful
name and is the second
planet from the Sun

Purposeful and active play
Unoccupied play
Venus is the second
planet from the Sun
Solitary play
Jupiter is the biggest
planet of them all
Onlooker play
Despite being red, Mars
is a cold place
Associative play
Saturn is a gas giant
and has several rings

About child development
Mercury
It’s the closest planet
to the Sun
Venus
Venus is the second
planet from the Sun
Jupiter
planet of them all
Saturn
It’s composed of
hydrogen and helium
Mars
Mars is actually a very
cold place
Neptune
It’s the farthest planet
from the Sun

—Someone Famous
“This is a quote, words full of
wisdom that someone
important said and can make
the reader get inspired.”

A picture is worth a thousand words

A picture always
reinforces the
concept
Images reveal large amounts of
data, so remember: use an image
instead of a long text. Your
audience will appreciate it

Name of the section
02

9h 55m 23s
Jupiter's rotation period
333,000
The Sun’s mass compared to Earth’s
386,000 km
Distance between Earth and the Moon

You can use percentages
Mercury is the closest planet
to the Sun and the smallest
one in the Solar System
Venus has a beautiful name
and is the second planet
from the Sun
Despite being red, Mars is
actually a cold place. It’s
full of iron oxide dust
25% 50% 75%

Desktop mockup
You can replace the image on the
screen with your own work. Just
right-click on it and select
“Replace image”

Tablet
You can replace the image on
the screen with your own
work. Just right-click on it
and select “Replace image”

Smartphone
You can replace the image on the
screen with your own work. Just
right-click on it and select
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Our team
You can speak a bit about
this person here
You can speak a bit about
this person here
Jenna Doe
Timmy Jimmy

Name of the section
03

Children’s development centers
mercury
It’s the closest planet
to the Sun
venus
Venus is the second
planet from the Sun
mars
cold place

Language development
3-4 months
planet to the Sun 6-9 MONTHS
Neptune is far away
from Earth
15 MONTHS
cold place 18 MONTHS
planet of them all

Physical development: early childhood
Early
childhood
12 months 15 months 18 months
Standing up and
first steps
Beginning to walk
unassisted
The baby is
stacking bricks

What are the stages of early childhood?
Newborn
planet to the Sun
Infant
Venus is the second
planet from the Sun
Toddler
Neptune is the farthest
planet from the Sun

INFANCY
3 MONTHS 6 MONTHS 9 MONTHS
Sitting without
support
Standing with
assistance
Standing and
walking alone
Physical development: infancy

Physical development: childhood
CHILDHOOD
2 YEARS 3 YEARS 4-5 YEARS
Can run and walk
down steps
Can hold a pencil
with control
Can climb, skip and
hop with control

How much sleep do kids need?
0
4
8
12
16
Infants Toddlers Preschoolers
12 to 16 hours
planet to the Sun
11 to 14 hours
Venus is the second
planet from the Sun
10 to 16 hours
cold place

Infant maximum stomach capacity
1 day
Size of a cherry 5-7
ml/l-2 tbs
3 days
Size of a walnut 22-27
ml/0.75-1 oz
1 week
Size of an apricot 45-
60 ml/l.5-2 oz
1 month
Size of a large egg
5-7 ml/2.5-5 oz

Age of first steps
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Average age
12 to 14 months
10%
55%
35%
Mercury is a very
small planet
Venus has a
beautiful name
Mars is actually a
very cold place

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